1、.新人教版九年級語文上冊第9課?故土?教案內容預覽：第三單元9、?故土?一、課文分析：1.?故土?通過“我回故土的所見所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的宏大變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農民破產，生活痛苦現實，提醒了封建傳統觀念對勞苦群眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會，創造新生活的強烈愿望。2.課文以“我回故土的活動為線索，按照“我回故土-在故土-離故土的順序，把我的所見，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來。3.掌握比照的方法，把小說中的閏土，楊二嫂兩個人物20年前與后的外貌描寫在書上畫下來，進展比較閱讀，找出他們的差異，進而

2、歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說的主題。4.重點、難點、疑點及解決方法：重點：運用比照，多種描寫手法刻畫人物性格特點；小說所刻畫的人物的社會意義。難點：內涵豐富的語句的品味、理解。解決方法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段，“重點“難點宜在老師的引導下分析領會。二、學習目的：理解辛亥革命后農村日益衰敗、農民生活日趨貧困的社會現實；領會魯迅先生改造舊社會，創造新生活的強烈愿望。理解運用比照突出小說主題的寫法。理解小說中議論的作用。三、教學過程：第一課時導入課文：1.“故土的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。在游子心中，“故土是一個美麗的字眼，是魂牽夢繞的家園。大家

3、讀完魯迅的小說?故土?，感覺和我們以前讀過的那些思鄉懷人的作品是否一樣？如今我們來走進魯迅筆下的故土。2. 年鴉片戰爭后，帝國主義列強入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當時，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰，橫征暴斂，致使廣闊農村日益凋敝，廣闊農民日趨破產。年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山壓迫著。年月，魯迅回故土接母親到北京居住，目睹故土的衰敗景象和農民的貧困生活，非常悲哀，一年后，便以這次回鄉經歷為題材，寫了這篇小說。自主探究，合作交流：1. 跳讀課文，把握情感基

4、調。悲哀 學生跳讀課文中寫“我的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來，結尾的 “故土的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。使我非常氣悶又使我非常的悲哀等段落。2. 朗讀品味，理解情感基調。本文作者的感情主要表如今故土之景 和故土之人兩個方面。朗讀小說中描寫故土景物的部分，找出令“我悲哀的因素。重點閱讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦、“冷風嗚嗚、“蒼黃的天、“橫著蕭索的村莊等詞語。比照朗讀小說中“記憶中的故土的部分，注意其中“深藍、“金黃、“碧綠等表示色彩的詞語。3. 老師小結：故土是一日不如一日，昔日的藍天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦、“蒼黃和“蕭索。4. 故土

5、哪些人的什么變化最令‘我’心痛？學生以小組討論的方式對小說展開細致深化的閱讀。學生在小組內交流討論成果。討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個人物展開，也可以涉及宏兒和水生。存在分歧的地方可以保存，提交班內討論解決1閏土的變化有哪些方面令“我悲哀？閏土肖像的變化令“我 悲哀。閏土言、行、神、心的變化令“我 悲哀。2楊二嫂的變化是否也令“我悲哀？楊二嫂肖像的變化令“我 悲哀。楊二嫂言、行、神的變化令“我 悲哀。學生分條梳理討論的結果，特別是對人物的評價性詞語，學生可能不夠準確，老師可加以點撥和補充：閏土：外貌蒼老，動作遲鈍，語言模糊，對“我謙恭，對生活喪失希望。楊二

6、嫂：相貌丑陋，語言尖刻，自私、勢利，虛偽、庸俗。5. 全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒有一點亮色呢？學生考慮、討論、答復。在課文的結尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉，并且相信經過大家共同的努力，美妙的理想一定能實現。6.朗讀結尾的三段文字，特別是“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路 。要求齊讀背誦。第二課時自主探究，合作交流：1.小說中一共描寫了幾個“故土？該問題探究的已不僅是環境，而且涉及小說主題。除了比照鮮明的“現實中的故土與“記憶中的故土之外，其實，小說中還有一個“理想中的故土。從小說結尾部分“我的內心獨白可以看出，“我對將

7、來的故土有一個朦朧的希望輪廓。2. “故土是誰的？這個問題是把小說的社會意義推到更廣闊的層面。在現代工業文明的時代，故土失落了，又也許只存在于孩童純真的眼睛里。小說中的故土是“我的，又是“我們的。它有著普遍的象征意味，代表著人的精神歸宿。3.“故土在哪里？結合課后練習，研究“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路的深化意蘊。從小說對宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故土，不在兒時飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們去追求，去英勇地創始新路。4. 文學作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動外，還往往用形象化的議論來提醒事理，點明中心。這篇小

8、說也不例外。請找出本小說中的議論部分，并分析其作用。段中的議論，表達“我對帝國主義、封建主義踐踏下的社會現實的悲憤和不滿。段中的議論，是對舊生活的否認和對新生活的向往。段中關于希望有無的富有哲理性的議論，給人以深化的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實現，要靠腳踏實地的奮斗。通過上述三段中的議論，層層深化地提醒了中心，并使小說的主題得到了升華。5.明確小說的主題。通過小說的閱讀和社會背景的理解，你認為作者創作這篇小說的目的是什么？通過對故土風光和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農村日益破產，農民生活日益貧困的社會現實，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望。交流分享：通過