1、歷史學(xué)科命題的原則與方法兼談從命制一道題到命制一份卷 歷史教研組 林德田一、命題的原則。 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中明確提到：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須以普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）為依據(jù)，遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀做出定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)”。這就要求負(fù)有重要評(píng)價(jià)功能的歷史試題必須遵循依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)考查歷史學(xué)科的三維目標(biāo)的原則。1在考查內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí)。 要做到這一點(diǎn)，首先必須轉(zhuǎn)變以前的死扣教材的觀念，其次要重新認(rèn)識(shí)史料在新課程理念下高中歷史教學(xué)中的地位。因?yàn)椋?/p>

2、新課程理念下，教材已經(jīng)不是知識(shí)的唯一來源，甚至已經(jīng)不是主要來源。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)來源的多樣性，考查的是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的能力，因此考核的內(nèi)容也就不一定與教材的內(nèi)容有直接聯(lián)系，而是考查歷史課程的知識(shí)。這樣，史料在歷史評(píng)價(jià)考核中就不的得不承擔(dān)起補(bǔ)充一部分歷史課程知識(shí)的重要作用。如，在考查羅馬法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們就可以采取這樣的形式。2在考查思路上，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力、方法和過程的考查。學(xué)習(xí)的過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程中，要展示的就是學(xué)生的聰明才智和獨(dú)特個(gè)性。因此，在命題時(shí)就不妨給學(xué)生多一點(diǎn)感悟和思考的空間，盡可能體現(xiàn)學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程。3在考查目標(biāo)上，突出對(duì)學(xué)生正確歷史觀的培養(yǎng)。盡管在歷史學(xué)科的卷面上很難考查出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、面對(duì)挫折的精神等等，但對(duì)于形成學(xué)生正確的價(jià)值觀還是能夠發(fā)揮積極的作用的，無數(shù)的歷史人物的人生歷程和歷史事件的成敗，都能夠引發(fā)我們無盡的思索，從而使我們能夠形成正確的價(jià)值觀。二、命制一個(gè)試題。1深入法。深入法是通過提問考察主題的背景、條件、原因、目的，或特點(diǎn)、關(guān)鍵、作用、影響等命制試題的方法，適用于選擇題和材料題。使用深入法的重要前提是探究該主題的某一方面或局部確有知識(shí)依托和課程開發(fā)價(jià)值，有助于理解主題或強(qiáng)化理解問題的方法與思路。2具象法。具象法是用具體的史實(shí)形象或形象

4、描述命制試題的方法，比較多用于選擇題。使用具象法的前提是原抽象表述是某種特定的史實(shí)，可以用一種形象或形象描述還原，并與選擇題選項(xiàng)中的正確答案相呼應(yīng)。3邏輯法。邏輯法是利用有價(jià)值的主題內(nèi)容，將考察知識(shí)目標(biāo)變?yōu)榭疾樗季S邏輯目標(biāo)，從而形成試題的方法，適用于選擇題和材料題。使用邏輯法的前提是該主題及其特征雖然很重要，但課本敘述不詳或?qū)W生在這一問題上容易犯邏輯錯(cuò)誤的問題。一般而言，這種方法會(huì)提高試題的難度，其意義在于使課程更具思維價(jià)值。4情境法。命題如果過于拘泥于教材內(nèi)容，必然會(huì)引起學(xué)生死記硬背教材，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。近年來的高考題更多地應(yīng)用了新材料，創(chuàng)設(shè)新情境來考查學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性思

5、維。適用于選擇題和材料題。選擇新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和求知欲，又能夠讓學(xué)生通過讀題，審題和解題，或多或少地或深或淺地學(xué)到一些新東西。讓學(xué)生在考試中有新的收獲，還可以真正了解學(xué)生的能力水平。三、命制一份試卷。1明確考試的性質(zhì)。不同性質(zhì)的考試，有不同的試卷結(jié)構(gòu)、難度、區(qū)分度定位。水平性測(cè)試主要檢測(cè)考生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的掌握和運(yùn)用水平，試卷對(duì)知識(shí)覆蓋面要求通常較廣些，對(duì)試題難度、區(qū)分度要求可稍低。選拔性測(cè)試重視考生學(xué)科能力層次的區(qū)分，試題區(qū)分度要求較高，難度依照選拔目標(biāo)確定，知識(shí)覆蓋面要求相對(duì)靈活。糾錯(cuò)性測(cè)試主要針對(duì)考生知識(shí)缺漏、能力薄弱的環(huán)節(jié)命題。2確定考試基本要求。一是

6、考查的內(nèi)容范圍，如單元測(cè)試、模塊測(cè)試、學(xué)科綜合測(cè)試等，要求對(duì)考查范圍的知識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)要有明確的了解。二是考查能力層次要求，這方面可參照“課標(biāo)”或“教學(xué)要求”等確定。3了解或預(yù)估考生基本情況。如果是校內(nèi)考試，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、考試情況有較多了解，命題針對(duì)性比較強(qiáng)。如果是校際或區(qū)域統(tǒng)考、質(zhì)檢，可參照往年的同類試卷及考試分析，結(jié)合參考學(xué)校學(xué)生層次分布狀況，對(duì)考生情況做出預(yù)估，預(yù)設(shè)試卷的總體難度。4規(guī)劃試卷的結(jié)構(gòu)。依據(jù)考試目標(biāo)要求，初步規(guī)劃試卷題型結(jié)構(gòu)、題量、分值及各部分內(nèi)容所占的比重。此外，還要對(duì)試卷的總閱讀量、試卷頁碼數(shù)等進(jìn)行初步的規(guī)劃。5題目初步定位。預(yù)定各題考查的大體方位。我們歷史學(xué)科一

7、般是先對(duì)非選擇題進(jìn)行定位，再按照一定的分布比例定位選擇題，避免考查內(nèi)容的沖突。6雙向細(xì)目表。制定“雙向細(xì)目表”的目的是把“學(xué)”與“考”有機(jī)的結(jié)合起來，體現(xiàn)考查目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。歷史科考試“雙向細(xì)目表”一般由以下幾個(gè)欄目組成：題型、題號(hào)、知識(shí)要求、能力要求、分值、預(yù)計(jì)難度、實(shí)測(cè)難度。具體要求如下：（1）題目排序：一般按“考試大綱”內(nèi)容要求順序；模塊或單元測(cè)試可按教材順序。注意協(xié)調(diào)好各部分內(nèi)容比例，避免考點(diǎn)過多集中于某一部分內(nèi)容。（2）知識(shí)要求：注明本題考查的知識(shí)所在的模塊、專題、課節(jié)。如果是多種教材版本綜合考試，要分別標(biāo)明該知識(shí)點(diǎn)在各種版本的位置，以便核對(duì)，避免考查知識(shí)有所偏向。（3）能力

8、要求：可分為獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題等方面。具體要求細(xì)則可參照福建省“考試說明”。（4）分值：非選擇題分值要細(xì)化到各小問題；選做題各題總分值要相等，各題包含的小問題的數(shù)量要相等，小問題分值最好不要有太大差異，以便于答題卡的設(shè)置。（5）預(yù)計(jì)難度：首先要設(shè)定全卷的總難度，再到各大題型的平均難度，最后是具體題目的難度。全卷難度要體現(xiàn)一定的梯度；選做題各題總體難度原則上要相等。（6）實(shí)測(cè)難度：在考完后依據(jù)改卷反饋統(tǒng)計(jì)填寫，與預(yù)計(jì)難度對(duì)比參照。“雙向細(xì)目表”可根據(jù)不同考試的情況適當(dāng)調(diào)整。題目命制前，只做方向性的填寫，作為命題的導(dǎo)向。四、命題注意事項(xiàng)。1考查的知識(shí)內(nèi)容

9、不要隨意“超標(biāo)”。考查調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，必須是現(xiàn)行教材涉及到的、課標(biāo)和考綱明確要求的知識(shí)內(nèi)容，或試卷材料提供的信息。由于教材的更新，命題老師要杜絕憑經(jīng)驗(yàn)和主觀意識(shí)命題。2對(duì)教材知識(shí)的理解不要生搬硬套。由于教材受篇幅及編者本身認(rèn)識(shí)的局限，不可能全面反映史實(shí)或不一定絕對(duì)正確。例如：新課程對(duì)“坊、市界限的打破”和“夜市的出現(xiàn)”的表述，只提及宋朝出現(xiàn)這種現(xiàn)象。事實(shí)上這種現(xiàn)象至少在中唐已經(jīng)出現(xiàn)。有些老師認(rèn)為“教材有提到的才有，教材沒提到的就是沒有”，于是就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的命題。表面上看，此類命題與教材內(nèi)容相符合，其實(shí)是明顯的錯(cuò)題。為避免此類命題失誤，在命題時(shí)最好多查些相關(guān)資料，反復(fù)核對(duì)驗(yàn)證。3對(duì)學(xué)科能力的

10、考查不要過分集中在某個(gè)層面。福建省“考試說明”對(duì)歷史學(xué)科的能力要求包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題四大方面，共12種能力要求。一份試卷也許不可能囊括12種能力要求，但必須最大限度的反映多種能力要求。4試卷對(duì)能力要求的考察要有由易到難的“梯度”。選擇題前幾道題、非選擇題的第（1）個(gè)小問題最好是難度較低；較難的題一般放在后面或者中間，不要放在第一題。5能力考查不要過于主觀性片面。要“論從史出”，而不是“論從論出”。不要不加分析地照搬某一教材的結(jié)論，或以一些所謂“權(quán)威”的個(gè)人新觀點(diǎn)作為依據(jù)；更不能以自己的主觀認(rèn)識(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)一些有爭(zhēng)議的歷史問題，不要以選擇題“標(biāo)準(zhǔn)選

11、項(xiàng)”方式出現(xiàn)，可以放在非選擇題部分作為開放性問題呈現(xiàn)。6關(guān)注細(xì)節(jié)、追求完美。一份試卷基本成型后，首先要用普通話認(rèn)真地多次閱讀、推敲，表述準(zhǔn)確，杜絕語病；多次校對(duì)，杜絕錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；注意插圖、表格等安排是否合理？大小是否協(xié)調(diào)、合適？杜絕出現(xiàn)參差、突兀和浪費(fèi)版面的現(xiàn)象；最后還要自己不看答案認(rèn)真地做一遍，以再次檢查與修正內(nèi)容錯(cuò)漏和卷面不科學(xué)、不合理、不友好的現(xiàn)象。附：歷史學(xué)科雙向細(xì)目表樣本。考試年級(jí)：高二          考試科目：歷史（文）       考試時(shí)間：2012年11月    命題：           審核：_ 題型題號(hào)內(nèi)容要求能力要求A獲取和解讀信息B調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)C描述和闡釋事物D論證和探討問題分值預(yù)測(cè)難度實(shí)測(cè)難度所在章節(jié)選擇題1百家爭(zhēng)鳴歷史背景A、B20.7第1課2先秦儒家思想代表主張B20.8第1課3董仲舒新儒學(xué)代表觀點(diǎn)A20.8第2課4儒學(xué)成為正統(tǒng)的主要原因B20.6第2課