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1、標準報告示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼:CYKJ-FW-575編號:_教學評估工作匯報材料編輯:_日期:_單位:_教學評估工作匯報材料用戶指南:該報告資料適用于任務完成后進行全面的總結,從中深入細致地回顧、檢查,找出成績與缺點、勝利與失敗、經驗與教訓,并在此基礎上對前段工作作出客觀評價,使得所有人員對問題的認識更一致,思想更統一。可通過修改使用,也可以直接沿用本模板進行快速編輯。這一年,是奮斗的一年,也是收獲頗豐的一年。因為我們始終相信:付出與收獲是成正比的。我們耕耘了,所以我們收獲了。學校的教育教學成績穩居全區前列:抽考全區第4,六年級畢業考試排名第11,總

2、評全區第7。教師中,有16人次在中央教科所舉辦的“第十屆全國小學課堂教學征文大賽中”獲一、二等獎;5人次在全國說課比賽中獲獎;11人次在市教科所征文大賽中獲獎;王軍和張春輝在區說課比賽中分獲一、二等獎;胡志雯在區第二屆新課改體育學科評優課中獲一等獎;王曉燕等兩位老師在全國小學英語教師技能大賽中獲三等獎。王美霞等三位教師主持的區級課題順利結題并分獲一二三等獎;學生也有多人在不同級別的比賽中獲獎。這些成績的取得,絕非偶然。靜下心,細梳理。我們找到了幾把成功的金鑰匙。一、加強理論學習,樹立新的管理理念。觀念是行動的指南。領導成員牢固樹立“工作是學習,學習是工作”的理念,先把自身強起來。努力做到工作思

3、路清,引領到位,不流于形式,注重實效。每位領導堅持深入教學第一線,與老師們一同備課、上課、研討,了解老師們的教學需要,這樣工作起來目標明確,針對性強,效果好。業務講座突出“實”、“新”、“活”的特點。“實”是說講座實實在在,不走過場;“新”是說努力為老師們提供先進的教改信息,引領教學;“活”是說不拘泥形式,老師們缺什么,補什么。幾位領導的學習筆記無論從內容的選擇上,還是方法的運用上,都具體實用。論文的撰寫也是很積極的,一年來幾乎每位領導都有論文發表或獲獎。領導班子凝聚實干,老師們也就干勁十足。正是學習的到位,幾位年輕的領導逐漸走向成熟。二、 細化管理,用制度說話。學校將管理目標層層落實,各科室

4、計劃科學、合理,切實可行;“教、學、研”一體的校本教研制度保證了教學的正確航程。各項檢查、指導的有效措施又使得計劃落到實處。常規管理支持常態進行。教案的編寫不斷改進方式方法;作業考核評價日趨完善,教研活動檢查以參與為主要形式。集體備課,我們把目標定位在增強實效性上。先定量主備,每位教師根據自己領到的課時任務,查找資料,對照課標,研究學生,鉆研教材,發揮創造性,高質量完成備課基礎工作。然后進行集中說評。集體備課時間,主備人說出自己的設計方案及意圖,大家各抒已見,提出修改意見。第三是重新整理教案。每位教師依據個人風格和本班的學生實際進行補充、調整。第四是課后反思。執教后,做好后記。值得一提的是,現

5、在反思已經成了我們教師的一種自覺行為,每月2篇反思,老師們都能按時完成,而且寫作的質量也非常高。因為老師們從中受益了,成長了。一系列制度的出臺、完善,激活了老師們工作的積極性。每次上交論文,獲獎人數都很多;申報課題,老師們也都很踴躍。寒假當中,我校老師抓住機會,申報了4項省級課題。在這些制度當中,我們深感最有實效性是“量化管理”,用量化的結果說話。對教師的評估中,“學校評價”來自于量化結果,這種用事實說話的方法,老師們心服口服。三、注重過程,講求實效。教學管理,主要是過程性管理。組織任何一次活動,都要考慮它的實效性。比如聽課,對不同層次的老師采取不同的聽課方式。對剛入門的老師提前通知,連續跟蹤

6、聽課;骨干教師采取隨時聽課。不管是哪種類型的課,堅持聽完就評的方法,提出改進意見和建議,給時間讓他們自行改正,隨后再次聽課時重點檢查、指導。這樣的聽課特別有利于教師成長。“教學質量月”中,我們選出幾位骨干教師和我們一起組成評委,教師上完課后,進行說課和答辯。答辯問題主要針對教師課堂上暴露出的問題,教師解答后,評委進給予指導。這種集教師備課、上課、說課、答辯為一體的研究方式,使得教師的教學不再浮于表面,要想獲勝,必須進行深度的教學研究。因此,特別有利于教師的專業發展,也特別有利于教師個人成長。再比如,評價研究中,我們特別重視考后質量分析。老師們認真分析本班測試情況,寫出“質量分析”,主管教學的領

7、導再按語文、數學、英語三科進行全校的試卷分析。這樣就站在一定的高度,把握全校各科教學的情況,針對存在的問題進行分析,尋找解決問題的對策,這一點,也是提高全校教學質量的一個重要手段。我們要求老師寫課后反思,每月擇優上交2篇。為了鼓勵老師們堅持經常,年終量化要給予考核。每月上交之后也不是往那一放,然后存檔就完事,要過目。召開“反思交流會”,交流好的,發現問題及時糾正。通過反思、研究,教師不斷地更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,提高教學質量。課(主)題研究,從課(主)題的確定,到出研究成果,一步一個腳印,踏踏實實。四個課題(一個省級,三個區級)順利結題,而且獲得專家的評價也特別高。因此,我們

8、是在過程中耕耘,在過程中問鼎收獲。四、搭建平臺,盡展教師風采。可以說,每個人都具有強烈的自我發展與提高的欲望和自我超越的能力。每一位教師都希望自己在教學工作中成為一個優秀者、成功者。學校領導緊緊抓住這一心理,為滿足教師自我超越的需要,為他們展示才華搭建平臺。1、 組織公開課。公開課最能展示教師才華和促進教師專業能力迅速提升的最好平臺。除“教學質量月”每人一節公開課外,在隨堂聽課中,我們發現好的典型,及進推廣。趙春玲老師上的一年級數學,講解清楚,而且注重知識的小結。于是讓二年級老師都來聽趙老師的課,課后進行研討。這種做法,對趙老師來說,是一次難得的鍛煉機會,對于同年級教研組來說,是一次學習,是一

9、次提高。對于外出聽課老師,回來都在做一節模仿課或示范課,把學到的經驗通過直觀的公開課的形式,傳授給全校的教師。一人受益,全校提高。2、辦講座。骨干教師要依據個人的特長為全校教師辦講座。崔冬芳老師的班主任工作特別出色,我們就給她安排了一次班主任講座。果然,她的講解有理有據,實用性強,易學易用,效果非常好。王秀英和柴素梅兩位教師參加了區里“優秀班主任培訓”,回來后為老師們做了二級輔導。另外,我們還鼓勵老師們自告奮勇地登上講臺,為老師們做報告。3、開展豐富多彩的活動。結合教師節,我們組織了青年教師演講比賽;結合實驗課題,我們組織了全體語文老師“古詩文競賽”,以競賽促學習,以競賽促提高。鋼筆字、簡筆畫堅持經常練習,科研天地手抄報,每學期一份;看到小學青年教師上有征文,我們就組織老師們撰寫論文進行投稿,結果有8人獲得一等獎,有8人獲得二等獎。手捧獎狀,老師們特別激動。對于教師所獲得的各種獎勵,我們都

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