1、海上日出教學反思范文6篇身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好 地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是作者精心整理的海上日出教學 反思內容，僅供參考，希望能夠幫助到大家。海上日出教學反思內容1海上日出是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。海上日出是一篇 寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和 有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作 者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優 美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，先安排學生自學（體會

2、、 朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動 的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習 語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這節課以學生為主，在老 師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。本課在教學時，雖然 注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以釆用多種方式，讓語文課更 有趣些。海上日出教學反思內容2終于講完了經典名篇海上日出。感覺不是很順利，課文思想感惜的把握 倒不難，學生輕車熟路。但是指導朗讀，花了太多太多時間。早讀用了近一周的時間，兩節語文課基本上都在讀。范讀，一句一句地領讀, 一

3、句一句地讓學生讀雖說讀書要強調理解地讀，這樣才能做到有感情，但我 覺得有時候形式也是必要的。有兒個學生整篇課文就一個調子，沒有根本輕重快 慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不但不輕，反而讀得特別重；該讀的慢的地 方，卻速度奇快我不想責怪他們，學生百分之九十九的錯誤應由教師承擔。 我只是越加覺得肩上的分量。重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生說過，“所謂美讀, 就是把作者的情感在讀的時候傳達出來美讀得其法，不但了解了作者說些什 么，而且能與作者心靈相感通了。”“先由教師泛讀，后曲學生跟著讀，再由學 生練習著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像海上日出 這樣文質兼美的課文

4、。教學海上日出，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。 不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲悄并茂的 情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海 上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的 悲哀。“這不是偉大的奇觀嗎？ ”這句話好在哪里？除了說這是個反問句，說這句 話表達了作者的思想感情，還能講出點什么？僅僅這兩點不足以說這句話“好” 啊？ ！誰能告訴我？怎么跟學生講？海上日出教學反思內容3海上日出是四年級下冊的第五單元的第一篇課文，是一篇寫景抒情的文 章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了

5、晴朗天氣和有云時海上日 出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然 和追求光明的思想感情。教學重點：抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感悄地朗讀課文，能隨 文入境、以境促讀，以情怡景。教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。一、教學效果圍繞本課重點，我做到了以下兒點：（-）圖片導入，走進文本在講課之前，我先在課件上顯示了各種風景名勝地的日出美景，激發學生對 美景的熱情，然后導入課文，一起看看海上日出是怎樣的景象，激發了學生的學 習熱情。（二）抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗，體會作者的觀察順療；先讓學生從整體上把握課文，根據“那時天還沒有大亮一一轉

6、眼間天邊出現 了一道紅霞一一過了一會兒一一到了最后”這些詞語，可以看出作者的觀察順序 是按照時間順序，另外作者還寫出了有云時的日出和有厚云時的日出，可以看出 作者觀察了很多天，兒種日出的情況都觀察細致了。這樣，先在宏觀上把握了文 章的脈絡。其次，我讓學生找到文中的關鍵詞句，重點是找運用了修辭手法的句子，讓 學生通過朗讀體會日出的壯麗，如“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努 力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。” 這句話運用了擬人的修辭手法，通過“負著重荷”“努力上升”“沖破了云 霞”“跳出了海面”這些詞語的描寫體現了太陽非常艱難地升上天空的過程。讓 學生繼續

7、發現文中的關鍵語句，并分析關鍵語句，幫助我們更好地理解課文，感 受日出的壯麗景色。（三）做到了讀寫結合，以閱讀促寫作分析了文章的內容，我乂著重從寫法上引導學生，寫景文章要有一定的順序, 像這篇文章就采用了時間順序，我給學生8分鐘的時間讓學生根據時間順序，練 習寫"公園的一角”，以此讓學生學會用時間順序寫景色。二、成功之處這節課我覺得成功的地方有兩個：（一）整體把握文章內容，讓學生掌握了寫景文章的時間順序，讓學生理清 了文章的脈絡，學習起來思路清晰。（二）做到了讀寫結合，我認為這是此次教學的一個亮點。學生練筆寫完了， 讓小組推薦優秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵了寫得好的學生，也鞭策了寫得

8、差 的學生，提高了學生的寫作水平。三、不足之處在教學過程中，首先沒有講解課文的生字詞，應該有所講解；其次，沒有補 充文章的寫作背景，讓學生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個別學生沒有 參與小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以后會多鼓勵這樣的學生。四、改進措施下次再上課時，在分析文章之前先要對生字詞講解一下，這樣可以幫助學生 理解課文內容。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背景，幫助學生分析課文深 層含義。個別學生在分析關鍵詞句的環節中沒有參與，說明這一部分學生在分析 文章的能力上有所欠缺，下次我要多關注這些學生并給予幫助。海上日出教學反 思內容4反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩

9、個方面：在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？ ”作為切入 點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出 景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日 岀時天空的顏色變化和太陽岀來時的動態變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來 讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關 注作者的表達，如，“出現了太陽的小半邊臉” “一縱一縱的” “沖破”“跳 出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日 出景色的喜愛，乃至聯系寫作背景體會作者對光明的向往。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學

10、中，我認為還有不足的地方。不足 主要存在于以下兩個方面：課后的作業顯示，我的教學U標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二 三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環節許多孩子沒話可說，有的只不 過是把課文中的句子進行了 “改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所 發揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學中理性 的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。海上日出教學反思內容5海上日出介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特，在有云的情 況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來看：有面一一日出時海面的美 景；有點一一具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。課文

11、的語言文字優美、 易懂，易于學生朗讀。回顧這堂課，我從以下兒個方面進行反思：1、教學效果（思效）。在本節課的設計上，我重點抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式, 目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何學習一篇文章。其中，我先指出一名 學生讀讀課文中的某些段落，接著是讓學生自山朗讀課文，再安排學習小組成員 之間合作朗讀互評，并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自山地讀，有 學生嘗試地讀，有學生合作地讀，有老師指導性地讀，有音樂配合下帶感情地讀。 一個“讀”字貫串整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗 的讀書聲，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功

12、 力，去領略大自然的美好景象。我覺得這樣的教學過程老師不覺得累，孩子們覺 得輕松，讓他們不自覺地跟著老師走進文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。 我們要力求營造這樣一種輕松的學習氛圍，讓孩子們愛上學習。2、教學收獲（思得）。讀的設訃體現層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過程中要有指導和 修改。本課教學時我把要認的字拿出來，曲字形、字音到字義，認識這些字，要 求學生會讀會寫，然后結合句意進一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的 相應段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀, 讓學生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的LI的 就是要孩子們逐漸

13、學會理清文章的層次。如果說前三次讀是基礎，那么后面的讀 就是深化和升華了。通過這次教學，我發現，讀在語文教學中的確有著不可忽視 的作用。3、不足之處（思失）。課后王校長耐心地給予我指導，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕快完 成教學任務，怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成，讓學生練讀得不夠多。非 常感謝王校長及課題組的指導，以后我要多學習，不放過對每一個學生的發言， 引導他們說完整的話，說有條理的話。4、改進措施（思改）。教學實際上是教師和學生融為一體的共同參與的學習過程，這是當今語文教 學所倡導的。教師做到與學生進行眼神交流，情感達到共鳴，心靈開始交匯，是 作為語文教師必不可少的素質。在今后

14、的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉。 海上日出教學反思內容6海上日出是一篇精讀課文。介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯 麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來 看：有面一一日出時海面及的美景；有點一一具體介紹有云和沒有云的情況下日 出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多 樣。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了讀這一方面。課堂上我 安排了自讀和范讀兩種方式，LI的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一 篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自 山朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣，并推薦其中讀得好 的范讀，整堂課自讀有學生自山的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀 有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整