1、本文格式為Word版，下載可任意編輯土地的誓言教學設計 創意說明 引導學生采用多種方法閱讀，學生通過讀，整體感知課文體會作者的深沉感情;通過讀，推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用;通過讀，品味作品中富有表現力的語言。 教學步驟 一、創設意境，導入新課 簡介本文寫作背景，讓學生看九一八事變錄像片斷，重點在難民逃亡的場景。播放在松花江上歌曲，進一步渲染氛圍 二、整體感知，體會情感 1、默讀課文： 解決字詞，以做到準確朗讀課文。找出作者面對土地發出的誓言。 2、以典型段落為例，指導學生體會文中作者表達的感情。有感情地朗讀，進一步感受作者對故鄉的一片赤子之情。 (要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己

2、體會出的情感。) 3、教師配樂范讀，注意朗讀時對語氣，語速、重音，情感等把握和處理。 4、感受文中作者所蘊涵的情感，畫出讓你感動的句子和詞語來。 5、學生根據朗讀要求，自由朗讀。 三、理解、探究 品讀課文，讓學生進行深層次的探究。畫出自己深受觸動的句子或詞語;談談你的理解和體會并深情地朗讀或背誦這些句子。學生互評，老師指導。 1、認真閱讀當我躺在土地上的時候原野上怪誕的狂風一段，思考，作者列舉了哪些東北特有的景色、物產?作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用的好，能夠引起你豐富的想象? 2、深入思考：課文總共只有兩個段落，這兩段在內容上和結構上有什么異同?學生討論，教師明確

3、 結構相同，都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。 內容上都是對故鄉的回憶和描繪，但回憶中選取的景物不同。 3、找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方? 4、我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我深沉感到它在泛濫著一種熱情。 句中的泛濫可否換為擁有、充滿這類詞語? 5、在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。 為什么不用飄蕩或回響過我的歡笑之類語句，而用埋葬呢? 分析探究，引導學生感受創造的優美意境中飽含的真情，體會作者在字里行間積蘊的激情以及產生的強烈沖擊力。 前后兩段文字在表現感情上的異

4、同：即都表達了對故鄉的真摯熱愛和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒、 6、品味紅紅的臉龐，黑玉的眼睛狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風這些詞語所表達的意境。 7、你覺得文章中那些詞語寫的最富有感情，最能打動你?找出來，有感情朗讀，并且積累下來。 四、拓展延伸 1、配在松花江上音樂，小聲朗誦第二部分，加深對文章思想感情的理解 2、以我愛這土地寫一篇文章，增強學生愛家鄉、愛祖國的情感。 五、課堂小結 1、人稱變化具有強烈的抒情效果; 2、大量運用排比，增強語勢; 3、移情于物，表達自己思念故鄉的感情。 創意說明 反復朗讀，揣摩精彩語段，通過揣摩語言感知文章寫作特色。領悟文章內容和思想感情。 教學步驟 一、配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。感受作者所蘊涵的情感 學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等) 二、研讀，整體感知 問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。 問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的?請舉例說明。 三、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流 朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握