1、2015-5016學年第一學期三年級語文期末檢測卷編制說明本試卷的結構分為“基礎知識”、“積累運用”、“閱讀理解”和“習作”四大板塊，內容注重了三維目標的整合，形式呈現多樣化，價值取向呈多元化。在命題時，我們遵循考試命題的基礎性、綜合性、創造性、生活性和趣味性，努力讓試卷既能讓學生面對考試充滿自信、積極思維、大膽創新，又能讓試卷引領我們教師進行有效的課堂教學一、指導思想及風格：本試卷注重于引導學生積累、感受與思考，內容貼近學生的生活實際，注意加強語文與生活的聯系，突出試題內容的人文性；注重以能力為核心，強調運用，突出閱讀能力、習作能力以及書寫能力的全面考核；注重于引導學生自主、個性化地學習語文

2、，堅持開放性、創造性原則，鼓勵考生發表獨特見解和意見；在考試中追求知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標的融合。在命題上，試卷結構追求新型、合理，試題數量適當，注意留給學生足夠的思考時間，不出偏題、怪題或似是而非的題目，習作提供引言及寫作提綱，以便打開學生的寫作思路。二、試卷特點：1強化語文知識的運用。第一題和第二題是字詞句的運用，通過設置語言情境，提供表達環境，考查學生自主運用知識和解決問題的能力。如第二題第1小題中的形近字，考查學生掌握漢字的能力，試題的靈活性也得到了增強。既培養了學生辨析形近字的能力，更讓學生了解了祖國文字的造字規律。正可謂是一舉幾得呀！再如第二題中的末小題

3、“ 沙塘上有 貝殼?！钡木渥樱o了學生回答問題的自由空間，讓他們在知識的海洋里盡情地遨游，答案不拘一格正確即可。這對學生的語文運用能力是一個較靈活的考查。2與生活的聯系更緊密。我始終堅持一個理念：學是為了用，學語文要與用語文緊密結合，語文的外延等同于生活的外延，語文的學習與考試要充分注意到語文與生活的聯系，在用中學，學中用，突出語文學科實踐性的特征。又如第二題中的第9小題中“_的故事告訴我們：要學好本領，就必須像祖逖那樣勤學苦練，付出努力。宋慶齡的名言：任何_的結果說的也是這個道理。”這給學生提供了適合他們生活經驗的語言情境，讓學生調動知識積累和生活經驗進行答題，這是學生聯系生活實際，與語文知

4、識相結合的一個很好的考查。3題型堅持多樣性，開放性、創造性原則。考試的過程應該成為學生主動學習的過程，成為學生展現自我的過程。所以在命題時我努力做到這一點。在考查學生基礎知識的同時，關注人文性，培養他們的語言實踐能力，鼓勵學生發表獨特見解。如第三題“聯系課文內容填空”。此題題型多樣，有基礎題課文背誦，填寫句段；有兼顧基礎與延伸的“_的故事告訴我們：要學好本領，就必須像祖逖那樣勤學苦練，付出努力。宋慶齡的名言：任何_的結果說的也是這個道理?！庇杏|景生情的（看到景色寫表達人心情的）填空題。有培養語言實踐能力的短文閱讀（一）中的第5小題，培養了學生的生活觀察與實踐能力。4關注過程與方法，在整體感悟的

5、基礎上注重理性閱讀。閱讀理解一直是體現學生語文能力的窗口。該試卷上的閱讀練習，考查基礎，內化理解，深入主題，聯系生活。課內閱讀理解第10課風箏，考查學生對字詞的理解，對表示顏色變化表示心情詞語的理解與掌握，是由淺入深地展開的，即從填到寫，強化了學生的語文知識與遷移能力的訓練。課外閱讀理解是一篇描寫無錫梅園美景的文章，要求學生給短文加上合適的題目。題型多樣，由易到難?？疾榱私x詞、對文中“花語”的理解、對比喻句的掌握。在引導學生深入理解主題的同時，聯系生活，將課內與課外銜接起來，實現工具性和人文性的統一。我們深知，課堂教學與考試評價之間還有一段探索的旅程，但我們并不因為這段旅程的艱難而躊躇觀望。我們勇于探索，大膽嘗試，努力讓考試真正成為學生自我展示的平臺和機會，最終實現考試評價能引