1、.語文教學論文激發學生的學習興趣論文：語文教學中如何激發學生的學習興趣素質教育是以人為本的教育，它的教育目的是提高人的文化素質，讓受教育者得到全面的發展。素質教育的主要載體是課程，主要途徑是學科教學。語文學科教學作為基礎教育學科，就應自覺承擔起素質教育的歷史使命。因此語文教師就必須適應時代要求，在語文教學中體現素質教育的精神，開發學生的非智力因素，提高學生的文化素養，培養學生的社會能力，全面提升學生的整體素質。教學是一項相輔相成的過程，是一次心靈的交流。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學生的學習有著神奇的內驅動作用，是學習成功的秘訣。有興

2、趣的學習不僅能使人全神貫注、積極思考、沉浸在的活躍氛圍中，能變無效為有效，化低效為高效。那么，在語文教學中如何才能激發學生的學習興趣呢?筆者認為應從以下四個方面嘗試：一、重視教師素質，提高語言魅力作為“傳道、授業、解惑”的“人類靈魂的工程師”，不但要有精深的專業知識和文化素養，還要有用責任和愛心構筑起來的良好師德作保障。尤其是一名優秀的語文教師，首先應該做到能說會道、語言幽默、生動有魅力，會“煽情”，會創設教學情境。寬容和愛心是教育的基礎，教師誠摯的愛，能引起學生愉悅的情感體驗，使學生心情舒暢，興趣濃厚，思維活躍。教師不能用一種教學模式，用一個標準要求所有學生，教師要多發現、多賞識學生，要關注

3、每個學生思想發展的動態，充分了解每個學生的不同特點，因材施教。教師要做到信任學生，尊重學生，提醒學生，關懷學生，激勵學生，因為學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。教師要學會及時鼓勵學生的積極性，肯定學生的語文學習能力，提高學生學習的自信力。以淵博的知識，儒雅的教態，生動的語言，寬廣的愛心，高尚的人格博得學生的青睞甚至崇拜，從而讓學生“聽其言，信其道”。二、發揮學生的主體性作用激發學生學習語文的興趣是引導學生主動參與語文課堂的前提。學生是學習的主體，也是學習過程的支配者。教師作為學習的主導者，要引導學生積極參與到語文課堂教學的全過程中來。成功的語文課堂教學是通過學生對

4、語文課堂的參與度體現出來的。學生參與語文課堂教學的數量、廣度、深度是衡量學生語文課堂學習主體地位發揮的重要標志，教師課前要指導學生做好預習和寫讀書筆記，要讓學生發現問題。愛因斯坦說：“發現問題比解決問題更重要。”在課前，教師既要備教材，更要備學生；既要設計教案，更要設計學案。只有吃透教材，了解學生，才能制定明確的學習目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性。讓學生在教師的指導下，根據學習目標，按照教材的邏輯程序，運用科學的思維方法，獨立地分析，理解教材，并按從低到高的順序，對學習目標層次(認識、領會、應用、分析、綜合、評價)作出具體的反應，并提出疑難，這是學生自覺積極地獲取新知識、新技

5、能的認知過程，也是培養學習興趣和進行自主學習的最關鍵因素。讓全體參與，使學生在參與中體會到自身的價值，嘗到參與的興趣，學以致用，從而使學生保持長久的學習熱情。三、積極運用激趣法呂叔湘說過，語文教學一半是教學，一半是藝術。所謂“教學藝術”，是指教師在課堂教學中，采用多種方法讓學生積極主動地去思考、去領悟、去發現、去創造的藝術。語文教學必須重視課堂激趣法，如導人激趣法，用優美生動的語言創設情境，導入新課，使學生一開始就進入輕松歡快的學習氛圍中，為學習新課奠定基礎。或合理運用多媒體等音像教學手段，展示聲情并茂的教學背景，調動學生的感知能力。活動激趣法，即開展多樣化的教學活動，如繪畫、實驗、辯論、分角

6、色朗讀、編演課本劇、做調查報告等形式，改變單一的教學模式。競爭激趣法，即通過組織學生參加朗讀、背誦、競猜等用競賽方式來激發學生學習古詩文的興趣。提問用激趣法，要根據學生特點，設計新穎蘊藉的有效提問，點亮學生思維的火花，激發學生強烈的求知欲，最大限度地調動學生思考問題和回答問題的積極性，提問語言要親切熱情，詞語意切，生動有趣。提問要目的明確，難度適中，數量適中，循序漸進，緊隨教學進程和教學目標而進行。提問方式要面向全體，講究技巧，靈活多變，注意層次，具有吸引力。四、注重語文課堂教學的革新要激發學生的學習興趣，就必須注重語文課堂教學的革新。讓“講讀課”成為精講課，強調語文教學內容的開放性和語文教學

7、方法的多樣性，要注重學生聯系生活實際，要做到讀寫結合，自主地進行語文學習實踐。不一定講得多就是講得好，要設計適量的新穎有趣的問題讓學生操作，在實踐中“溫故而知新”，實現知識的順利遷移，然后稍加點撥和講解，學生自然會學得活潑，學得有趣，學得有效。對于“自讀課文”教師切不可越俎代庖、喧賓奪主，而要結合語文實際，根據單元要求，或組一套思考題，讓學生當堂作答，或提出幾個問題，供學生讀讀議議，相互提問，大家探討。這種做法，既培養學生獨立思考的自學能力和合作意識，又減輕了教師的教學負擔。完成作業是學生加深對所學知識的理解，逐步達到了牢固掌握以及對知識的進一步理解必不可少的環節。在素質教育的今天，教師在處理作業時要做到“少”