1、小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)與自我控制能力的培養(yǎng)關(guān)鍵詞：留守兒童；小學(xué)；班主任；學(xué)習(xí)情緒；自我控制能力近年來，隨著我縣越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,由于留守兒童的父母外出打工,由祖輩隔代撫養(yǎng)或由親友照管 ,與 子女缺少溝通，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、生活習(xí)慣等知之 甚少，無力管教；加上目前農(nóng)村社會(huì)對(duì)一些娛樂場所不能有效管 理，導(dǎo)致留守兒童在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素； 在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,不服管理,嚴(yán)重影響了留守子女身心的 健康發(fā)展。因此，作為小學(xué)班主任，如何調(diào)節(jié)留守兒童的學(xué)習(xí)情 緒，培養(yǎng)自我控制能力，形勢迫在眉睫。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都想成為好孩子， 都希望得到別人的認(rèn)可， 甚 至

2、贊美，留守兒童也不例外。由于自覺性、控制力和能力不足， 他們的表現(xiàn)不盡如人意，甚至自暴自棄。我認(rèn)為疏通心理的同時(shí)， 應(yīng)積極培養(yǎng)和提升他們的自我發(fā)展能力，體驗(yàn)成功，建立信心， 來對(duì)抗弁消除心理問題，為他們今后的發(fā)展打開廣闊的通道。一、培養(yǎng)自我服務(wù)能力我班的留守兒童大概有二十幾個(gè)，在日常留守兒童的管理 中，我經(jīng)常開展整理自己的書桌、教室、圖書架、個(gè)人衛(wèi)生、零 用錢使用計(jì)劃與記錄等評(píng)比活動(dòng)， 對(duì)表現(xiàn)突出的兒童給予及時(shí)表 揚(yáng)，弁張貼在表揚(yáng)欄里，提高學(xué)生自我服務(wù)意識(shí)與能力。二、培養(yǎng)交際能力良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，是兒童得到情感支持的主要來源之一,/可以滿足兒童歸屬感和愛與尊重 的需

3、要。良好的人際關(guān)系是兒童心理發(fā)展的精神支柱，有利于兒童形成自尊、自信、活潑開朗的性格。首先培養(yǎng)兒童的表達(dá)水平 與溝通能力能勇敢說出自己的觀點(diǎn)和不同意見,、指導(dǎo)兒童傾聽 的技巧，學(xué)會(huì)傾訴。其次學(xué)會(huì)移情，體驗(yàn)不同經(jīng)歷的不同心理感 受，從而懂得理解人，關(guān)心人，明白事理，從不同角度看問題， 接納周圍的人，與人友好相處。第三學(xué)會(huì)欣賞與贊美，尊重別人， 以樂觀的態(tài)度看人、看事，最終達(dá)到能主動(dòng)與人交流。三、培養(yǎng)自制力和意志力為了引導(dǎo)留守兒童培養(yǎng)自我教育能力，我放手讓他們自己 教育自己，自己管理自己。但我時(shí)刻都在督促著他們，引導(dǎo)他 們自覺組織召開各種專題討論班會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生自我教育的 動(dòng)機(jī)，班中的大小事情都

4、由班干部去管，由學(xué)生自己處理。我 還要求學(xué)生每月自我小結(jié)，期中期末進(jìn)行自我總結(jié)，弁有針對(duì) 性地讓一些同學(xué)在會(huì)上總結(jié)交流。這樣，學(xué)生有效地自我督促、自我控制，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自我教育能力，有效地提高了班級(jí) 教育和管理水平。引導(dǎo)他們由“被管”向“自管”，由“他律” 向“自律”過渡，班主任工作輕松得多了，而教育管理效果也 明顯好轉(zhuǎn)了。幾年來的實(shí)踐證明，這些方法的確是教育好這些 學(xué)生的“法寶”。它改變了教師老是跟在學(xué)生后面轉(zhuǎn)，而效果 卻是事倍功半的狀況，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自我教育和自我約束 能力，收到事半功倍的效果，老師管理學(xué)生就不再頭痛了。四、發(fā)展自我調(diào)節(jié)能力任何外因都是通過內(nèi)因而起作用的，真正解決留守

5、兒童心理 問題實(shí)質(zhì)在于留守兒童的自我調(diào)節(jié)能力。發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，首先教學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活， 感受生活的艱辛，認(rèn)識(shí)到生活對(duì)每個(gè)人都是公平的。既應(yīng)看到自 己的不順，也應(yīng)看到別人的困難與努力。樹立正確的生活觀，以 積極的態(tài)度對(duì)待生活。學(xué)會(huì)把生活中的困難當(dāng)作對(duì)自己的磨練和 提升，相信不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？樹立正確的價(jià)值， 觀，確定人生目標(biāo)，尊重生命、真理、自由，同情弱小，追求尊 嚴(yán)與平等，追求知識(shí)與能力提高，追求良好習(xí)慣的養(yǎng)成，追求自 身的發(fā)展，看到自己的位置與價(jià)值。讓孩子明白自己是父母的寶， 是國家的未來，正確對(duì)待自己，用樂觀態(tài)度對(duì)待生活考驗(yàn)，學(xué)會(huì) 疏導(dǎo)自己的不良情緒。其次，要引導(dǎo)

6、孩子學(xué)會(huì)做人做事的道理， 幫助他們學(xué)會(huì)正確 的待人接物思維方式；指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)良性宣泄，緩解心理壓力。 例如，找人傾訴，到無人地方大吼幾聲，參與各種體育鍛煉等， 先控制好自己情緒，然后做一些自己感興趣的有娛樂性的活動(dòng)， /讓自己心情放松。做一些有意義的事，讓自己正向情感體驗(yàn)消除 不良情緒體驗(yàn)，哪怕幫同學(xué)撿起落在地上的書本， 看看同學(xué)充滿 謝意的笑容，也是一份快樂。最后，提升留守兒童的自我認(rèn)知，改善兒童的不良體驗(yàn)。留守兒童正因?yàn)椴荒苷_地自我認(rèn)知，只看到自己的不足之處才產(chǎn)生自卑、孤僻、憂郁等不良體驗(yàn)。犯一些小錯(cuò)誤，得不到周圍人 的認(rèn)同與贊揚(yáng)，產(chǎn)生了消極的自我評(píng)價(jià)，直接影響兒童的情緒、 情感、學(xué)習(xí)狀

7、態(tài)和行為，引發(fā)了相應(yīng)的心理問題。為此，作為班 主任要用欣賞的眼光看待他們， 看到他們的每一個(gè)改變， 每一點(diǎn) 進(jìn)步，并在大家面前說出來，讓他們感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，信心與尸71</ 自尊得到滿足，弁在認(rèn)知體系中重新認(rèn)知自我， 建立良好的個(gè)人 形象。我們要因人而異，讓每一位兒童都能夠得到贊美，體驗(yàn)成 功，增強(qiáng)他們的良性體驗(yàn)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行合理的自我調(diào)適，完善 自己的人格。我接上現(xiàn)在這個(gè)班是在四年級(jí)時(shí)，班上的吳盼龍 同學(xué)，他時(shí)常打架、吸煙、貪玩等。在課堂里不是搞小動(dòng)作就 是睡覺，也很“霸氣”。后來經(jīng)過對(duì)他認(rèn)真分析，覺得他弁不 是一無是處，還發(fā)現(xiàn)他愛運(yùn)動(dòng)，有集體榮譽(yù)感，夠義氣，十分 樂意幫助困難的同學(xué)，且很有正義感。我利用他對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的 愛好和對(duì)我的好感，經(jīng)常與他談心，和他交朋友，關(guān)心他的生 活、學(xué)習(xí)，對(duì)他噓寒問暖。因而他把我當(dāng)知心朋友，有心事肯跟我傾訴，聽從我的教導(dǎo)。經(jīng)過我的耐心教育、引導(dǎo)和鼓勵(lì)（擔(dān) 任體育委員），他轉(zhuǎn)變很大，現(xiàn)在不斷地在改掉過去的惡習(xí)，慢慢養(yǎng)成了較強(qiáng)的自制能力，從一個(gè)問題學(xué)生變成了老師的好 助手。所以，我們要經(jīng)常告訴這些留守兒童，他們明天是多么輝煌， 為兒童樹立“角色”，讓這個(gè)“角色”引領(lǐng)孩子挖掘自己的潛能，完成角色屬性，改