1、 17.可貴的沉默可貴的沉默 南岸科德小學南岸科德小學 郭惠蓮郭惠蓮 一、說教材一、說教材 二、說二、說教學目標教學目標、教學重難點、教學重難點 三、說教法和學法三、說教法和學法 四、教學過程四、教學過程 五、說板書設計五、說板書設計 六、總結六、總結說教材說教材 教材的地位和作用教材的地位和作用 可貴的沉默可貴的沉默是人教版三年級下冊第是人教版三年級下冊第五單元的一篇課文，五單元的一篇課文，課文以課堂教學進程課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容，使學孩子們情緒變化為描寫的主要內容，使學生在深入領會課文內容的基

2、礎上，受到關生在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。別人。說教學目標：說教學目標：（一）、知識與能力。（一）、知識與能力。a、學習生字新詞。、學習生字新詞。b、理解課文內容，理解沉默的可貴。、理解課文內容，理解沉默的可貴。c、有感情地朗讀課文有感情地朗讀課文。（二）、過程與方法。（二）、過程與方法。a、通過品讀重點詞句，理解課文內容。、通過品讀重點詞句，理解課文內容。b、通過合作探究，體會沉默的可貴。、通過合作探究，體會沉默的可貴。（三）、情感態度與價值觀（三）、情感態度與價值觀 通過學習，使學生懂得應該珍惜和回報通過學

3、習，使學生懂得應該珍惜和回報父母的愛，學會關心他人。父母的愛，學會關心他人。 教學重點：教學重點：理解孩子們的理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。情緒變化，懂得關心別人。 教學難點：教學難點：是透過人物的是透過人物的語言、動作和神態來體會其心語言、動作和神態來體會其心理活動，理解孩子們的沉默為理活動，理解孩子們的沉默為什么是可貴的？什么是可貴的？說教法說教法 “以讀引讀、讀說結合、讀寫相輔以讀引讀、讀說結合、讀寫相輔” “以讀引讀、讀說結合、讀寫相輔以讀引讀、讀說結合、讀寫相輔”的方的方法更能突出學生閱讀的自主性，讓學生在主動法更能突出學生閱讀的自主性，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深

4、理解和體驗，積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，真正實現學生、教師、文本之間的對的啟迪，真正實現學生、教師、文本之間的對話過程，使學生更好的感悟到父母的愛，以及話過程，使學生更好的感悟到父母的愛，以及回報父母的愛。回報父母的愛。說學法說學法 “品讀法、合作探究法、討論法品讀法、合作探究法、討論法” “品讀、合作探究、討論交流品讀、合作探究、討論交流”是生本課是生本課堂教學的基本學法，課堂上的教學內容很多是堂教學的基本學法，課堂上的教學內容很多是可以通過品讀、合作探究、討論交流的形式來可以通過品讀、合作探

5、究、討論交流的形式來取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以是取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以是小組討論、師小組討論、師生討論或生生討論或生生討論，討論可生討論，討論可以更好的進行師生的互動交流，合作學習還能以更好的進行師生的互動交流，合作學習還能充分培養學生團隊的合作精神和協調能力。充分培養學生團隊的合作精神和協調能力。1 1、導入，出示生日蛋糕圖片，播放、導入，出示生日蛋糕圖片，播放生日歌生日歌。2 2、調查：爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生、調查：爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的、祝賀的請日那天爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的、祝賀的請舉手。舉手。

6、你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手。你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手。向爸爸媽媽祝賀的請舉手。向爸爸媽媽祝賀的請舉手。3 3、出示課文插圖。、出示課文插圖。4 4、出示課題，讀題，質疑。、出示課題，讀題，質疑。說教學過程說教學過程 （一）（一） 創設情境，激情導入創設情境，激情導入（設計理念：用直觀的（設計理念：用直觀的方式，創設貼近學生生方式，創設貼近學生生活的情境，激發學生興活的情境，激發學生興趣，達到趣，達到“課伊始，趣課伊始，趣亦生亦生”的境界。）的境界。）說教學過程說教學過程 （二）（二）檢查預習情況檢查預習情況 （設計理念：通過檢查前置性作業情況，了解（設計理念：通過檢查

7、前置性作業情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，鼓勵學生學生對本課生字、詞的掌握程度，鼓勵學生用自己喜歡的方式自主識記生字，為學習課用自己喜歡的方式自主識記生字，為學習課文奠定基礎。）文奠定基礎。）出示字詞，檢查字詞的讀、寫。出示字詞，檢查字詞的讀、寫。說教學過程說教學過程 （三）（三） 整體感知課文內容整體感知課文內容 1、（出示兩幅課文插圖），請學生認真觀察這、（出示兩幅課文插圖），請學生認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。形容兩幅圖。2、用自己喜歡的方式讀課文，思考、討論：用自己喜歡的方式讀課文，思考、討論：到到底發

8、生了什么事，學生在同一節課堂上怎會有這底發生了什么事，學生在同一節課堂上怎會有這樣截然相反的表現呢？哪些段落是寫第一幅圖片樣截然相反的表現呢？哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的？的，哪些段落是寫第二幅圖片的？（設計理念：新課標倡導以讀為本，讀悟結合，以（設計理念：新課標倡導以讀為本，讀悟結合，以讀促悟，培養學生良好的閱讀習慣。在這個環節，讀促悟，培養學生良好的閱讀習慣。在這個環節，我會為學生留出充分的時間來讀書、思考、討論。）我會為學生留出充分的時間來讀書、思考、討論。） 說教學過程說教學過程 （四）探究交流（四）探究交流 2 2、在學生匯報過程中，抓住重點詞句，引導學生通過、

9、在學生匯報過程中，抓住重點詞句，引導學生通過多種方式的品讀，體會文章的思想感情。多種方式的品讀，體會文章的思想感情。 3 3、小結。、小結。 1 1、小組合作交流，通過課文中人物的心里描寫來體會教、小組合作交流，通過課文中人物的心里描寫來體會教室中室中“熱鬧熱鬧沉默沉默熱鬧熱鬧”氣氛的變化。在交流時，我氣氛的變化。在交流時，我會要求小組內每人輪流介紹自己的學習收獲，組內成員根據會要求小組內每人輪流介紹自己的學習收獲，組內成員根據別人的發言情況補充或提問。引導學生用別人的發言情況補充或提問。引導學生用“邊讀邊說邊讀邊說”的方的方式交流自己的閱讀收獲。式交流自己的閱讀收獲。（設計理念：（設計理念：

10、新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，注重文注重文本的情感熏陶作用，這個環節在于讓學生體會：沉默前的熱鬧是本的情感熏陶作用，這個環節在于讓學生體會：沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛，在沉默中孩子爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛，在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考，在沉默中孩子們在想辦法彌們知錯了，在沉默中孩子們在思考，在沉默中孩子們在想辦法彌補，而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重補，而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，從而理解課題要的是回報父母的愛，從而理解課題

11、“可貴的沉默可貴的沉默”的含義。）的含義。） 1 1、配樂詩朗誦紙船，作者：冰心。、配樂詩朗誦紙船，作者：冰心。 （ 過渡語：我們向父母索取了太多的愛，卻忽略了對父母的關懷，假如是你，你過渡語：我們向父母索取了太多的愛，卻忽略了對父母的關懷，假如是你，你想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛呢？在愛心卡上把你的方法寫下來。）想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛呢？在愛心卡上把你的方法寫下來。）2 2、播放音樂愛的奉獻，學生寫話，說話。、播放音樂愛的奉獻，學生寫話，說話。3 3、總結全文：通過學習、互相交流，我們懂得用實際行動來回報父母的愛，不但向、總結全文：通過學習、互相交流，我們懂

12、得用實際行動來回報父母的愛，不但向爸爸媽媽祝賀生日，在日常生活中還做些力所能及的事回報父母，這就是蘊藏在同學爸爸媽媽祝賀生日，在日常生活中還做些力所能及的事回報父母，這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西。現在你們懂事了，老師期待著大家的行動們心靈深處極為珍貴的東西。現在你們懂事了，老師期待著大家的行動, ,學會回報父學會回報父母，學會關心他人！老師送同學們一句話：我們既要懂得享受愛，還要學會回報愛。母，學會關心他人！老師送同學們一句話：我們既要懂得享受愛，還要學會回報愛。這是做人最重要的美德！這是做人最重要的美德！4 4、作業：、作業：（1 1）積累好詞好句；）積累好詞好句；（2 2）開展

13、綜合性學習，回憶、了解、觀察父母關心愛護自己的事情；）開展綜合性學習，回憶、了解、觀察父母關心愛護自己的事情；（3 3）課外閱讀：愛心樹祖父的園子有親情的地方。）課外閱讀：愛心樹祖父的園子有親情的地方。說教學過程說教學過程 （五）拓展延伸、深化認識（五）拓展延伸、深化認識（設計理念：讀寫結合，情感熏陶與語文實（設計理念：讀寫結合，情感熏陶與語文實踐活動結合，既培養學生積極、健康的情感，踐活動結合，既培養學生積極、健康的情感，又為學生創設口語交際的機會，實現語文的又為學生創設口語交際的機會，實現語文的工具性與人文性的整合。）工具性與人文性的整合。） 17、可貴的沉默、可貴的沉默熱鬧熱鬧 沉默沉默

14、 熱鬧熱鬧 享受愛享受愛 很內疚很內疚 回報愛回報愛 （ 快活快活 享受）享受） （感恩父母感恩父母 關心他人關心他人）說板書：說板書：總結總結 在在可貴的沉默可貴的沉默的教學中，我根據新課的教學中，我根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情境；利用文字信模式：利用網絡資源，創設情境；利用文字信息，質疑探究；利用多種方式的朗讀，升華情息，質疑探究；利用多種方式的朗讀，升華情感。為后面的綜合性學習奠定基礎。將語文課感。為后面的綜合性學習奠定基礎。將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了堂與大千世界、生活實際緊密相連

15、，正體現了“小語文、大社會小語文、大社會”的教育理念。以實現教學的教育理念。以實現教學效果的最優化，致力于學生語文素養的形成與效果的最優化，致力于學生語文素養的形成與發展。發展。熱鬧、興奮、熱鬧、興奮、驕傲、神氣十足驕傲、神氣十足 沉默、不安、沉默、不安、羞愧、不好意思羞愧、不好意思 1、“他們他們驕傲驕傲的舉起了手，有的還的舉起了手，有的還神氣十足神氣十足地地左顧右左顧右盼盼。”“”“他們隨著我一起點起數來他們隨著我一起點起數來.父母祝福父母祝福”2、“教室里教室里寂然無聲寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默沉默著著” 3、“我想去尋找蘊藏在他們心靈深

16、處的、他們自己還沒有我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的意識到的極為珍貴的東西極為珍貴的東西。4、“沉默沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們子們-他們的他們的可愛可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”5、教室里又、教室里又熱鬧熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。6、這一片沉默給了我多大的、這一片沉默給了我多大的享受享受啊！啊！ 這一分鐘的沉默，喚醒了孩子這一分鐘的沉默，喚醒了孩子們心靈深處珍貴的東西，讓他們的們心靈深處珍貴的東西，讓他們的父母欣喜地感受到了兒女的愛，老父母欣喜地感受到了兒女的愛，老師感到無比的欣慰和喜悅，這正是師感到無比的欣慰和喜悅，這正是沉默的可貴之處。沉默的可貴之處。用自己感恩的心去制作一張感恩卡用自己感恩的心去制作一張感恩卡送給親愛的爸爸媽媽送給親愛的爸爸媽媽有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是