1、摸球游戲教學設計教材依據：本節內容依據北師大數學第五冊第六單元可能性。設計思路：本節內容是通過摸球游戲讓學生先感知事物的發生結果分為兩種情況：一種是確定的，如太陽一定會從東方升起、時間不會逆轉等，這是一種事實。第二種結果是不確定的，它存在著可能性，可能是也可能是。在這一過程中讓學生感知事物發生的可能性。如盒子中有9個白球和1個紅球，那么任意摸一個球可能是白色也可能是紅色。接著又讓學生通過再次摸球，發現可能性是有大有小的。盒子中有9個白球和1個紅球，那么摸到白球的可能性要大于摸到紅球的可能性。接著再告訴學生當可能性特別大時我們用“很可能”，當可能性特別小時我們用“偶爾”。當學生感知這些內容后老師

2、引導學生用“可能、一定、不可能、很可能、偶爾”等詞來做一些選擇題，選擇生活中的一些現象存在的可能性。讓學生再次鞏固這些內容，最后讓學生用這些詞再來說一些身邊的及生活中存在的一些現象的可能性。教學目標：1、 通過“猜測實踐驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。2、 能夠列出簡單事件所有可能發生的結果。3、 對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并能和同伴交流想法。教學重點：對簡單事件發生的可能性作出描述。教學難點：能列出簡單事件所有可能發生的結果。教具準備：盒子、白球、黃球、紅球若干。教學過程：一、 導入同學們，你們喜歡做

3、游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書課題）1、 現在老師這里有個盒子，看看盒子的球（全是黃球），猜一猜老師摸出的球會是什么顏色？（摸幾次）為什么每次都摸到黃球呢？（學生回答）我可能摸到白球嗎？為什么？（學生回答）可能摸到黑球或其他顏色的球嗎？為什么？（學生回答）師：對，因為盒子里面全是黃球，所以摸出的一定是黃球，不可能摸到其他顏色的球。這種現象發生的結果是確定的。2、 如果老師把一些黃球換成白球，想一想，老師摸出的會是什么顏色的球？（老師每摸一個，讓學生猜一次，摸多次）提問：為什么這次既可能摸到白球，也可能摸到黃球呢？（學生回答）師：也就是說，這次摸球出現了兩種可能性，可能是，也可能是。對，這

4、時結果是不確定的，就出現了可能性，今天我們就來學習可能性。（板書：可能性）二、 探索新知將學生分成兩個小組，每組給一個盒子，每個盒子里面都是8個黃球、1個白球。1、給學生分發活動規則及記錄單。如下：游戲規則及記錄單：（1）幾人輪流摸球，摸出一個球記錄一次是什么顏色，然后將球放入盒中，搖一搖再摸。（2）每組共摸12次，組長負責記錄、整理結果、匯報。（3）填寫統計表次顏色色色數123456789101112黃球白球(4)小組合作交流：實驗的結果與你的猜測一致嗎？摸到黃球幾次？摸到白球幾次？摸到哪種球的次數多？為什么？學生小組討論交流后全班交流。師小結。2、小結這個游戲告訴大家，雖然事情發生是不確定

5、的，但可能性是有大有小的。當可能性特別大時用“很可能”，可能性特別小時用“偶爾”。（板書：可能性是有大有小的。）3、反饋練習盒子里面有8個黃球、4個白球、1個紅球。（1）老師拿盒子讓學生摸一個球，依次摸20次。（2）一名學生記錄，記錄完后匯報結果。（3）同組討論哪種球的可能性大？哪種球的可能性小？為什么？三、課堂練習1、連線8白2紅8紅2白10紅10白一定會摸到白球不可能摸到白球摸到白球的可能性大于紅球摸到白球的可能性小于紅球2、出示“轉盤” （1）老師轉動，讓學生猜測指針停在什么顏色上。 （2）讓學生說一說停在哪種顏色上的可能性大。 （3）分成4組，每組發一個“轉盤”，讓學生自己設計轉盤，并

6、說出自己的方案，自己想讓指針停在哪種顏色上的可能性大。 3、選擇“可能”、“一定”、“不可能”。 （1）太陽（ ）從東方升起。（2）今天老師（ ）要表揚我。（3）時間永遠（ ）停止。（4）母雞（ ）會下蛋。 4、用“偶爾”、“可能”、“不可能”、“一定”來說一些生活中的小事。四、課堂小結今天我們學習了可能性，通過實踐，我們感受到客觀世界不但存在著確定性，也存在著不確定性，事情發生的可能性是有大有小的。五、作業：練習冊67頁第2題。教學反思：摸球游戲的教學反思本節課是在學生學習了可能性大小的基礎上進一步的深化，教學設計合理流暢，在與孩子們親切的交流中，知識成螺旋上升的態勢，尤其難點的處理層層深入，學生一點也感受不到內容的抽象，而且學得興致勃勃，時時處處體現以“學生為本”的教學理念。總體來說，本節課達到了教學目標，特別對于用分數來表示可能性的大小，這一最基本的教學內容應該還是比較落實。本課的不