1、江山中學藝術教育發展年度報告一：江山藝術教育發展目的和意義：從2000年開始在在國外3所學校實行，“藝術開啟大腦”項目，圖森聯合學區的 “藝術開啟大腦”的發起人之一瓊·阿什可拉夫特說，他看到了藝術對于提高學生學習成績、改善薄弱學校有重大作用。江山中學現在處于艱難的轉型階段，學生人少，文化基礎薄弱，要想從單純的文化課提高學生，比較困難，但從藝術角度出發，學生能從事藝術創作，能學得以藝術的象征形式表現或接受 “理念的意角與感情”。這些不僅可作為創作的根源，更是學生精神生活的一部分。同時創作活動能培養觀照全局的視覺能力，涵養美感態度，以建立超乎實例的人生觀。為孩子打開不僅打開通向美的世界的

2、大門，同時也是加強兒童腦神經的聯結。現在整個教育潮流也在不斷加強藝術教育，所以江山中學藝術交運發展也是符合各種積極因素。 當然，并不是所有參與藝術的人都是抱著提高考試成績的目的。除了分數，藝術通過它帶來的愉悅和情感刺激吸引著所有人。教育的目的有三個： “我們為孩子們將來就業謀生做準備;我們為孩子們成為公民做準備;我們還要把他們培養成有深層次審美能力的人。瑪柔·凱羅尼認為決定一個人將成為什么樣的人，最重要的階段，就是他在中小學階段所接受的教育，這幾年的教育經歷，幾乎決定其人生。教育不分學生的好與差，每一個學生都有自己的閃亮點。也許他們剛開始來這所學校就是抱著繼續消沉與消磨，或者更直接的

3、說就是能拿個高中畢業證，逃避過早踏進社會打工，但是作為教育者卻要時刻保持熱情的心去影響他們，每一個微妙的轉變都是值得努力的事情。這些藝術知識空白的學生有一個共同點：對待中國的傳統藝術心理特別是書法藝術比較放松（廣義的書法還應該包括繪畫），有時候甚至露出不屑的眼光，挺簡單我也會。這種心理的認識是中國文化因其國土性，他們天生對中國藝術心生敬畏之情，基于這一點開展傳統式美術教學有其積極因素。任何藝術的根源都是韻律問題，對理想韻律的崇拜首先是在書法藝術中發展起來的，寥寥幾筆國人可以靜思很久，但西方人除了驚嘆其神奇，要想得到相同的心理感受，就一定要解中國藝術原則韻律（和諧、勻稱、對比、平衡、長短、緊密、

4、剛勁、流暢、優雅、雄壯、粗狂、灑脫、嚴謹），韓國書法家曾對外直接表示他們的文字的設計都是來源于書法的美學。中國書法在于動在于不靜，書法給中國人以基本的美學，中國人就是通過書法才學會了線條和形體的基本概念，因此如果不懂中國書法藝術也很難理解其他藝術美學。西方藝術他們通常只有兩個心理：一是畫的太逼真像照片，離自己太遙遠，反正也不會更不喜歡畫畫，在他們眼里藝術就是畫畫，而且一定要畫的像才是牛人；二是太抽象實在看不懂，也沒興趣學。面對他們的這些心理學校開展嘗試性傳承美術教學有其可能性積極因素。美術課程標準：美術課程具有人文性質，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應該視為一種文化的學習。基于

5、國家藝術課程走向及其學校發展要求學校嘗試性傳承教學有其積極的影響。柏拉圖也說過一句話，教育非他，乃心靈的轉折，印度哲學家克里那穆提在教育就是解放心靈一書中也提到教育應該轉向愛善智慧。教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實。藝術帶給孩子的觀念是，問題不會只有一個答案，一種解決方法，換句話說，藝術鼓吹多樣，多變，藝術的好不只一種，只需要我們能用各種不同角度看待世界，為心靈多開好幾扇窗。而邱學華的“嘗試教學法”（ 出示嘗試題”“自學課本”“嘗試練習”“學生討論”“嘗試練習”）五個步奏正好論證了這一點。學校藝術教育是實施美育的最主要的途徑和內容，藝術；一、高度重視；一年來，我校對學校藝術教育高

6、度重視，把藝術教育做；二、多渠道、多形式地做好學校藝術教育工作；1、以課堂教學做為抓手，做好藝術教育的普及工作；2、加強藝術教育課程的管理；我們從備課開始，要求教師認真備課，備課要面向全體；堅決杜絕了其它科目擠占、挪用藝術課程課二、高度重視。一年來，我校對學校藝術教育高度重視，把藝術教育做為學校素質教育的主要內容來落實。一是加強領導，學校專門安排一個教師，主抓學校藝術教育，學校德育處把學校藝術教育工作作為學校德育工作的重點來抓。成立了以校長為組長的學校藝術教育工作領導小組。每學期都組織全校教師認真學習上級下發的有關藝術教育的文件和相關規定，在學校工作計劃中對學校藝術教育都做出具體的安排，并狠抓

7、落實。在抓好藝術教育的過程中，還注意藝術教育與德育、智育、體育的整合。通過藝術教育促進其它各育的發展。三、多渠道、多形式地做好學校藝術教育工作。1、以課堂教學做為抓手，做好藝術教育的普及工作。（1）加強藝術教育課程的管理。學校嚴格按照上級下發的課程計劃，把藝術教育落實到課表上，保證藝術教育課程的開足開齊。我們從備課開始，要求教師認真備課，備課要面向全體學生抓普及，抓全面提高。在教師過程中強調學生參與和審美體驗，通過藝術課教學，逐步培養了學生的初步的審美意識和能力，以及初步的藝術鑒賞能力。我們還要求所有教師每學期至少要做一節教學研討課，要求所有教師的聽評課次數每學期不少于八節。堅決杜絕了其它科目

8、擠占、挪用藝術課程課時的現象。學校按照課程表不定期對各年級的音、美課進行巡課。將按課表上課納入對教師教學的月考核中。抓好藝術教育課程教學質量的考核評價。 學校要求音、美課教師把對學生的評價分為兩部分，一是課堂的及時評價，通過及時評價反饋激發和培養學生對音美藝術課程的興趣。二是做好學期的終結性評價，終結性評價也以促進學生的發展為目的，加強藝術教師隊伍建設，美術專業畢業專職教師一名，音樂教師一名。藝術課程教師都具備本科以上學歷，具備一定的專來素養和教學能力。為提高藝術教師的業務能力及教學水平，我校積極組織藝術教師參加上級各級別的藝術教育培訓，開拓藝術教師的視野，使他們的教學水平能夠逐漸提升。扎實地

9、做好教學研究工作。學校成立了藝術教育教研組。每月至少活動兩次，研究在課堂教學中遇到的實際問題。這種結合實際的研究，有利地促進了學校藝術教育課堂教學的效果。請師校藝術教育教研員來我校進行指導，使我校藝術教師的業務能力得到了普通的提高。此外，學校對教師的評價考核除每月的月考核外，還在學期考核中給與體現。學校在學期末的考核對所有兼職的科目都要進行考核，無論是考試科目還是考察科目一律同等。四、美術社團工作打破傳統以西方繪畫為主的訓練，比如大量的素描訓練。而從中國傳統藝術出發。書法藝術的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號，稱為象形文字或者圖畫文字。后期才發展為篆書隸書草書行書楷書幾個階段，書畫同源，從

10、書法藝術過渡到繪畫藝術是相通的，這是中國藝術的特色，也是教學得天獨厚的優勢，通過學習了書法的美學特征，然后嘗試性學習繪畫藝術中相通的美學特征。將書法藝術和繪畫藝術串成完整的中國藝術文化鏈條，同時通過其他文化課教師的幫助，把文化政治歷史結合，學習每一個特殊時代的藝術特點，形成簡單明了的藝術發展知識框架，文化課成為美術課的“副科”，反過來促進文化課的學習。然后在進行中西文化的對比學習，走向抽象、具象、意象藝術形態，讓學生對于藝術有清晰的知識點結構，最后在領略課本中出現的作品的思想感情及價值意圖，包括作品的時代背景、作者的人生經歷、作品表現語言形式等。本文作者認為升華到個人感情及時代背景是比較難的鑒

11、賞境界，對于江山中學知識薄弱的學生，應該在課程最后進行，等到學生能夠識別好畫，能夠領略美，在進行西方式造型，色彩訓練，慢慢引導學生進入美術大門。心靈的教育猶如牽著蝸牛去散步，你覺得慢了，對于孩子卻是置身風景中領略每一處陽光，以學生為主體，進行主導學習。五、本年度江山中學藝術教育取得成績：在老河口市第七屆中小學幼兒美術書法作品大賽中龍子豪素描1作品獲得一等獎；王逸飛漫畫情節創造、龔佳康色調黃綠、陳彥合城市印象獲得二等獎；章修齊土家歌舞、龍子豪模糊的童年記憶、李萍、劉虎色調訓練獲得三等獎。徐瀚教師在湖北省中小學教師現場教學技能展評活動中獲得省級二等獎；襄陽市中小學優秀美術論文案例作品評選活動中，論文江山嘗試性傳承美術教育獲得市級一等獎；案例畫畫你我他獲得市級一等獎；作品夢獲市級二等獎。同時在老河口忠誠黨的教育事業活動中，音樂教師璐璐、美術老師徐瀚都獲得四有好老師比賽二等獎。六、存在的不足及努力的方向。江山中學有著曾經的輝煌，周邊的人特別是年齡稍大的人提到江山中學，都是一臉惋惜，他們不相信江山中學會走向落寞，現在的江山中學