1、在信息化環境下，實現資源優化整合，促進教師專業發展學校：黃浦一中心世博小學作者：沈云日期：2010年9月提綱黃浦一中心世博小學簡介具體的做法是：一、領導重視，優先發展現代教育技術。Ø 領導重視,明確責任。Ø 規劃發展,開拓未來。Ø 突出重點,強化科研。 二、注重培訓，推進現代教育技術的應用。Ø 重視教師現代教育技術培訓工作Ø 注重現代教育技術的應用三、資源整合，促進師生主動發展。Ø 充分應用視頻點播，促進教師自主學習。l 整合一：校園網與視頻點播系統整合。l 整合二：校園網與資源平臺整合。l 整合三：校園網與班級主頁、教師發展平臺整合

2、。Ø 開展網上教研活動，有效實現多維互動。Ø 開通家校互通平臺，實現家校有效互動。四、謀劃發展，著眼未來再上新臺階。正文在信息化環境下，實現資源優化整合，促進教師專業發展黃浦一中心世博小學是一所剛建校不久的、充滿了朝氣與活力的學校。近年來，我校積極貫徹區教育局和信息中心關于創建數字化實驗學校的精神，把現代教育技術擺在優先發展的戰略地位，結合學校的實際情況，與時俱進，創造性地開展現代教育技術工作，取得了一定的進展。2008學年, 黃浦一中心世博小學數字化建設工作的目標定位為：在學校信息化硬件設備基本得到保證的前提下，依托學校門戶網站的信息發布管理體系和保障機制，建設教育管理的

3、信息化平臺、教學改革的技術支撐平臺、教師專業發展的網絡平臺，促進師生的主動發展。我校的數字化建設貫徹“建設硬件、用好軟件”的指導思想，結合學校校本研修制度，提出兩個同步（即硬件建設與軟件運用同步；教師信息技術素養的提高與教學研究能力提高同步），將信息技術與學校的管理、教育教學以及師生的發展等各項工作全面結合，從而帶動全校的數字化建設工作。具體的做法是：一、領導重視，優先發展現代教育技術。Ø 領導重視,明確責任。我校領導十分重視建設數字實驗學校，并成立我校數字實驗校的專項工作領導小組，小組成員是由學校信息技術水平較高的老師組成，有信息技術老師及各分管領導，小組成員責任心強、能干肯干，他

4、們參與學校運用現代教育技術的管理與研究。領導小組分工明確，培訓工作、設備管理、檔案資料都有專人負責，每學期都能有計劃，有目標，有步驟地開展各項工作。使我校現代教育技術的硬件建設得到進一步的完善，使網絡、多媒體教學硬件得到充分的發揮，更好地讓學校資源為教育教學服務。Ø 規劃發展，開拓未來。我校辦學目標明確，辦學思路清晰，教育信息化工作得到迅速發展。學校先后制定了世博小學信息化中長期發展規劃(2006-2010)、世博小學三年發展規劃（2006-2009）、世博小學數字化實驗學校建設方案，并積極實施我校教育現代化、信息化中長期發展規劃，探索信息技術管理模式在學校管理中的可操作性和實用性。

5、Ø 突出重點，強化科研。我校相當重視現代教育技術的應用，并重點通過信息技術引領科研，促進教學深入發展。成立了現代教育技術應用科研領導小組，成員有校長、各科組長、信息科技教師、心理健康輔導教師等組成，開展了信息技術與課程整合的研究、家庭教育的研究等。我們對具體實施策略進行了系統的規劃和分工。二、注重培訓，推進教育教學現代化的應用。Ø 注重教師信息技術的培訓加快學校信息化建設步伐，關鍵在教師。為此，我校十分重視培訓工作，學校領導親自參加，組織了形式多樣的校內培訓，既有電教理論的講座，又有專業技術的培訓，同時也選派骨干教師參加進修學院高層次的培訓，如選派教師到教師進修學院培訓pp

6、t深度培訓等。對教師的培訓，我們的主要做法是采取定期和不定期相結合，普及和提高相結合，系統和專題相結合的方法。內容包括電教器材的使用，校園網的使用，內部通訊軟件的使用，如何提高多媒體教學在課堂教學中的運用等，受到廣大教師的歡迎。 培訓內容見下表：培訓時間培訓內容培訓人員培訓效果2007.4.13飛秋軟件、校園網的實踐與運用學校全體教師全體教師熟悉我校校園網的各項功能，并針對學校的各個條線對應相應欄目，專人負責信息的發布與維護。學習飛秋軟件的使用，促進我校無紙化辦公新里程。2007.11.23多媒體教學在課堂教學中的運用學校全體教師全體教師熟練操作多媒體，并能積極把多媒體技術合理的運用到課堂教學

7、中。大大增強了課堂的直觀性、生動性和多樣化。2008.4.1-2008.4.5教育技術培訓 學校全體教師為了提高我校教師運用現代教育技術的能力和水平，結合區培訓，我校合理有效的組織了此次培訓。2009.8.242009.8.26Powerpoint深度培訓學校全體教師學校全體教師集體學習微軟office的Powerpoint軟件，為提升教師的教育教學能力，奠定更扎實的信息素養。2009.9.21飛秋軟件的使用、校園網絡系統基礎篇09年新教師掌握飛秋軟件的使用方法，進一步提高辦公的效率和速率。掌握了校園網絡的建設，使用和維護等相關知識和技能，對新學校新設備的使用及維護提供了用力的保障，在教師群體

8、中發揮著學習的先導作用。Ø 注重現代教育技術的應用教師的現代教育技術應用水平直接決定了學校數字化的發展。目前，我校的基本情況如下：學校現有電腦84臺，教師42人（在編：25，支教7，非編10），學生333人，教師的電腦比是1：1，學生的電腦比是1：0.09。教師、學科、學生運用現代化教育教學設備的比率相當高，教師運用現代教育技術的百分比是100%，各學科應用信息技術與學科整合的百分比是90%，通過信息技術與各學科之間的有機整合,有效推進了我校數字化的進一步發展,促進了教師的教學綜合能力和教育教學質量的提高。三、資源整合，促進師生主動發展。學校建有完善的校園網，學校網站安置在校內網絡中

9、心，供外界訪問，24小時無間斷。校內資源服務器空間有450GB，已收集來自全校老師的各種文字、圖片、視頻等教學資源共計608件。本著“實現資源優化整合，促進教師專業發展”的指導思想，我校把優質教學資源、課件資源以及網絡資源三者有效重組，以校園網為依托主體實現資源的深度整合。Ø 充分應用視頻點播，促進教師自主學習。世博小學校園網站()，是我校對外宣傳展示的外網。校園網站是宣傳學校的窗口，網站由我校自助創意、設計、制作、維護。據最新數據統計，我校校園網發布信息共計1519條，共計被訪問93324次點擊。視頻點播平臺架構于教師工作室系統與校園網有機整合，統一帳號與密碼方便教師的訪問。我們把

10、我校的優質資源集中起來，并把這些視頻資源通過校園內部通訊工具“飛秋”軟件分發到相關老師手中。突破以往傳統的資源整合模式，讓教師主動的尋找優質資源變為學校把資源送到教師的手中，更好地為教師服務，有效促進教師自主學習。整合一：校園網與視頻點播系統整合。2007年9月初，我校遠程教室初步建成，遠程教室建成后我校利用其進行遠程直播名師工作室學員班學員的教學展示至各個辦公室，讓老師們進行實時觀摩、在線研討，遠程教學研討的交流方式在普及現代化課堂教學應用方面取得了很好的成效。在2008年5月又與兄弟學校浦江二小開展了浦江片小學校際教學研討活動，我校老師無需走出家門便可通過遠程教室欣賞到了整個教學過程，并進

11、行遠程交流。我們以校園門戶網與視頻點播平臺有機整合，教師只需用自己的帳號登陸校園網站即可同步登陸視頻點播平臺，進入此平臺即可進行實時的教學觀摩或者聽在線講座、報告甚至可以遠程會議了。不僅如此，我校充分挖掘遠程教育實驗教室的潛能，幫助教師自主反思，使其成為教師專業成長的搖籃。每學期，教師可以自己安排時間，在遠程教室進行自我實錄。課后由視頻編輯老師制成視頻光盤送給授課教師，授課教師通過視頻實錄的自我觀摩，在潛移默化中形成自我反思，這樣的反思能有效促進青年教師的專業成長。視頻點播平臺以論壇形式架構，在此平臺中分別設置了以下幾個欄目：“公開課交流”、“經典課觀摩”、 “自錄課園地”、 “專家指導點評”

12、、“專題活動”五大欄目，在有些欄目中加入分類科目便于分類與查詢，欄目中主題以帖子的形式出現。請信息科技老師把一堂課完整的錄下來，然后存放于服務器中。在帖子中以視頻播放形式呈現并提供此影片的下載服務，每位老師均可在線對錄像課進行點評，授課老師也可參與探討，大大方便了廣大教師的自主學習，打破傳統的教育教學模式。下面分別闡述各個欄目的功能以及作用。“公開課交流”欄目是我校的優秀教師、骨干教師等的優質輻射課。具有鮮明的榜樣引領作用，是提高我校教育教學水平的一個重要窗口。由于是論壇形式架設的平臺，因此方便了我校教師的網絡研討，以“回帖”形式進行交流探討，此研討模式既輕松又不拘束，給教學研討這個原本嚴肅的

13、話題增添了幾份活潑與自然。公開課視頻資源共計13篇，評課共計51篇。“經典課觀摩”欄目，分別設了以下幾個分類：區級研討課、名師引領課、骨干示范課、優質輻射課。通過各個層次的課，提高我校教師的教育教學能力。經典課視頻資源共計14篇，評課共計30篇。“自錄課園地”欄目是青年教師成長的樂園，青年教師可以和視頻員聯系進行自錄課，自錄課沒有任何老師來聽課，是關起門來的教學修煉。課后將錄像放到“自錄課園地”，讓教師通過自觀錄像發現自己教學的問題。它就像一面鏡子讓自己看到課堂教學中平時所看不到的不足，進而進行自我反思、自我重建，滿足青年教師教學成長的個人需要。其他教師也可上網觀看。自錄課視頻資源共計9篇，評

14、課共計53篇。“專家指導點評”欄目，是上海市特級教師來我校進行教學指導，我校常邀請上海市特級教師萬永富名師、數學特級教師封禮珍老師等名家來我校進行指導。我們把課錄制下來，課后專家指導點評，授課教師通過看自己的視頻課結合名師的引領指導反復觀摩、反復學習，從而提升自己的教學能力。專家點評視頻資源共計7篇。“專題活動”欄目側重于德育工作，內容包括各種專題講座、專題報告等。既有學生的科技報告講座又有老師的健康知識講座等。專題活動視頻資源共計4篇。我們不僅把這些資源集中在門戶平臺上，還通過校園網內部的通訊工具“飛秋”軟件及時的把資源送到教師們的手里。學校的各種優質資源好比倉庫中的貨物，信息化環境就好比是

15、一位隱形的快遞員，您只需輕點鼠標它就能把資源送到您的手中。整合二：校園網與資源平臺整合。我校在校園門戶網站中設有“學校資源”欄目，把我校的教學資源以及學生學習資源有效的整合在一起。1、校園網與FTP服務整合。點擊“學校資源庫”即可進入FTP服務系統。我校架設文件傳輸服務器（簡稱FTP），能有效把每個老師的教學資源（例如：課件、圖片、聲音素材和影像素材等）集中到一個平臺中，實現共享優質教學資源。這里的資源與“飛秋”軟件的資源共享有所不同。不同點在于，飛秋通訊軟件可讓教師自行設立想要共享的文件夾，但文件的安全得不到保障。而FTP服務器中的教學資源由服務器中的安全軟件（卡巴斯基）進行實時病毒掃描，因

16、此杜絕了病毒感染的隱患，更安全。我們把兩者有機結合取長補短，使資源共享更合理有效。據最新數據統計，我校FTP中共有資源533件。2、校園網與學生學習資源整合。學生學習資源包括學生電子圖書館和奧運專輯圖書。學生電子圖書館中有各種圖形并茂的電子書，大都是彩圖電子版便于小學生閱讀，其中以童話故事與小兒經典故事為主，讓學生在家也能多讀書、讀好書。奧運專輯圖書是為中高年級學生準備并精心挑選的書籍，滿足不同年齡層次的需求。以上資源都是免費提供給學生乃至互聯網上的用戶下載。據數據統計，資源平臺中少兒電子圖書和奧運相關專輯圖書共計87套，每年都會進行新的擴充豐富學生的課余生活。整合三：校園網與班級主頁、教師發

17、展平臺整合。1. 校園網與班級主頁整合，展示學生多彩人生。在校園網首頁設有班級主頁入口，班級主頁是向外展示我校各個班級文化的一條重要通道。各個欄目由班主任老師和學生商議擬定，由班主任定期進行內容更新，做到信息及時發布。在各班的班級主頁中記錄著師生的成長歷程，為了更好的結合德育工作，班級主頁系統融合了校德育工作，使德育滲入班級文化中。此平臺對外開放，以便家長能對自己孩子有個多方位的了解。2. 校園網與教師發展平臺整合，記錄教師成長軌跡。校園網與教師工作室系統有效整合，在校園網首頁有教師個人工作室入口，且一鍵進入每位老師的欄目方便快捷。在教師工作室系統中搭建教師個人成長檔案袋讓我校教師能對自己的成

18、長歷程一目了然，欄目中有行政組、語文組、數學組、英語組、綜合大組等四類。每位老師都位于相應的組中，進入自己的欄目能看到以下七個類別：發展規劃、教學論文、教育案例、教學反思、讀書心得、個人成績、 經典教案，記錄著每位老師的成長歷程。為了能更簡便的操作，工作室系統開設左右分欄，在左邊的工具欄中就能進行板塊之間的切換操作，減少點擊次數提高操作效率！目前，教師發展平臺中的資源已累計568條信息。Ø 開展網上教研活動，有效實現多維互動。正所謂“巧婦難為無米之炊”，現在柴和米都有了就看如何把配套設施發揮出它的最大效益。我校本著“信息科技讓工作更美好”的宗旨，發揮數字遠程教室和校園網絡的最大效益，

19、解放教師的工作量與勞動力。開展網上教研活動離不開網絡與信息化技術的支撐，我校以遠程教室為依托，通過實時直播讓每一位在辦公室中的老師不出“家門”即可觀摩整個教學過程，轉變傳統教學聽課觀念，傳統的做法是先布置聽課場地，然后每位教師齊聚一堂。不但費力還費時，還會增加授課老師的心理負擔與學生的心理負擔，影響教師的正常教學水平的發揮。在遠程教研活動開始之前，授課老師已在教師工作室系統的“公開課交流”平臺中開設了本次研討互動的主題帖子并附上相關資料（如：教案、課件等），其他老師只需點擊資料下載即可。在遠程觀摩結束之后，研課的相關教師可在授課老師開設的研討主題帖內進行回復，發表自己的評論和見解。網絡研討相對

20、于傳統教研更輕松、更自由了，以往傳統的老師們坐下來面對面一起研討可能更有所顧忌或者礙于面子，致使有些話不方便公開的講更甚至不愿講出自己真實的一些想法，然而采用網絡論壇化教研模式，研討的老師們面對的是電腦而不是一雙雙眼睛或是熟悉的面孔，大大減輕了評課的心理負擔，避免了這樣那樣的尷尬，大家對這堂課的一些真實的想法與看法表達出來。從而提高了教學研討的有效性，這正是網絡教研的價值所在。最后，視頻員會在第一時間把整個教學過程制作成視頻文件，通過內部通訊軟件送到該授課老師手中。不光如此，視頻員還會把該錄像放置在該研討主題帖子中，只需點擊“播放多媒體”按鈕即可觀摩整堂課，如不方便在線觀摩或丟失視頻文件還可點擊下方的“下載這節課”按鈕，把視頻下載至個人電腦中。開展網上教研活動，目的為的是能有效實現多維互動，提升校本教研能力與有效性，促進教師專業成長。Ø 開通家校互通平臺，實現家校有效互動。學校