1、如何培養農村幼兒思維的創造性九洪中心校 李秀摘要：培養幼兒思維的創造性是幼兒教育的重點，在幼兒教育中我們應以活動為載體培養幼兒的創造性思維；鼓勵幼兒發表意見，獨立做事，獨立思考，培養幼兒創造性思維；循序漸進，逐步引導，啟發幼兒的創造性思維；給幼兒一個難題，給幼兒獨立思考的空間，培養幼兒的觀察能力，思維的靈活性和創造性。關鍵詞：培養 幼兒 思維 創造 古希臘哲學家柏拉圖曾說過：“凡事之開始，為最重要之點。而于教育柔嫩之兒童，則更宜注意。蓋其將來人格之如何，全在此時也?！敝袊灿小叭龤q看大，七歲看老”，“教兒嬰孩，教婦初來”的諺語，可以看出幼兒教育的重要性，但是在廣大農村地區，家長、學校往往忽視了

2、幼兒的教育，認為小孩只要吃飽穿暖就行了，而忽視了幼兒其他方面的需要。在幼兒教育中，除了要培養幼兒良好的行為習慣和學習習慣以外，培養幼兒的創造力是幼兒教育的重點內容。要培養幼兒的創造力，首先要轉變幼兒教育觀念，重視幼兒教育。許多人認為幼兒很好糊弄，當孩子問我們問題時，我們總是隨便搪塞他們，當他們刨根問底的時候，有的人表現出厭煩甚至是斥責他們。許多老師認為小孩子沒什么教的，站上講臺隨便講點什么，都能夠應付一節課。有更多的家長、老師認為幼兒園應該教孩子們學拼音、識字、寫字。這些錯誤的觀念往往左右著我們的幼兒教育。自從我成為媽媽，又當上幼兒教師以后，才認識到幼兒教育的重要性。認識到幼兒應該從小教起，特

3、別是行為習慣和思維能力的培養。那么如何培養農村幼兒的創造力呢？一、在教學中以活動為載體，啟發幼兒思維的創造性。幼兒的思維常伴著活動而產生與進行著。 兒童的思維最初是直觀行動的，然后出現具體形象的，最后發展起來的是抽象邏輯的思維。35歲孩子的思維是最初的直觀行動的，所以以活動為載體會使我們的教學事半功倍。比如我在教兒歌“大忙人媽媽洗衣，我送肥皂；爸爸口渴，我把水倒；爺爺奶奶要出門，我忙去把拐棍找；我是家里大忙人，忙前忙后樂陶陶?！钡臅r候，這首兒歌要小班的幼兒記下來很難，而且這些事情都是幼兒可以做，但是在家里卻很少做的。為了鍛煉幼兒、幫助幼兒記憶，于是我在教室里放一個盆子，幾張凳子，布置成一個家里

4、的場景。學習兒歌的時候，我再請幾個小朋友扮演媽媽、爸爸、爺爺、奶奶。然后一邊教兒歌，一邊讓扮演角色的幼兒進行相應的活動。看著扮演角色的幼兒表演，其他幼兒也跟著他們動起來，一邊念兒歌一邊表演，很快我班的幼兒就把兒歌記住了。幼兒最初的創造就是模仿，讓幼兒在活動中模仿，在模仿中創造。二、鼓勵幼兒獨立發表意見、獨立做事，有助于幼兒創造性思維的培養。在智育教學中不宜過多地使用集體同志回答問題的方式，也不宜讓幼兒經常模仿老師，而應更多地鼓勵幼兒發表個人的意見，鼓勵幼兒發表與他人不同的或他人沒有發表的意見。幼兒只有在不只是單純地模仿，而是更多地進行獨立的活動，進行自行設計活動，才有助于創造性思維的培養。在教

5、學過程中，有很多老師都會反復問幼兒“是不是”、“對不對”，這樣的問題根本很多幼兒不思考就會回答“是”或“不是”，這樣的問題根本不能啟發幼兒的思維。幼兒教師在教學過程中應該結合自己的教學，提出一些有意義的問題，并且給幼兒思考的時間。在中班的語言課上有詞語練習“什么球”，說球字結尾的詞語。我把書發給小朋友觀察，小朋友們一看書上的畫就七嘴八舌地說開了，看著畫說很容易，我沒有制止他們，而是等他們說完安靜以后，我就讓他們想以“花”結尾的詞語，先思考再舉手說。經過思考以后，大多數幼兒都舉手回答，有的幼兒重復別人說過的，我就讓他們再思考出不同。就這樣反復地訓練他們，既培養了幼兒的競爭意識，還培養了他們的創造

6、性思維。三、循序漸進，逐步引導，啟發幼兒的創造性思維。農村幼兒大多是留守兒童，都是爺爺奶奶或都外公外婆帶。老年人根本沒有培養幼兒思維能力的意識，平時也都是下地干活，不會陪幼兒玩，更不會帶他們出去玩，所以農村幼兒的見識比較少，了解的知識也很少，在教學過程中，教師不能急躁，只能循序漸進，逐步引導。從小班升入中班，語言的難度大了很多，特別是創編兒歌。比如仿編詩“祖國是我們的媽媽花朵、小草、樹木是一家，大地是它們的媽媽。太陽、星星、月亮是一家，天空是它們的媽媽。你、我、他是一家，祖國是我們的媽媽。我們愛媽媽，我們愛祖國?！边@首兒歌很抽象，兒童很難理解，更不要說讓他們創編了。我首先找三個小朋友分別扮演爸

7、爸、媽媽、孩子，扮成一家人，理解什么是一家人。然后在黑板上畫花朵、小草、樹木，并把它們圈在一起成為一家人。理解以后再朗讀兒歌，在讀熟的基礎上再讓幼兒創編。有些幼兒的創編讓我很驚訝，編出了不同的兒歌。有的幼兒說“飛機、火箭、宇宙飛船是一家，天空是它們的媽媽”，有的說“玫瑰花、星星花、太陽花是一家，花園是它們的媽媽”，還有的說“魚、螃蟹、龍蝦是一家，水是它們的媽媽”，還有的說“蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂是一家，花朵是它們的媽媽”。本來創編兒歌很難，經過逐步引導，幼兒把詩歌和周圍的事物聯系起來，卻編出了很多很好的兒歌。每編出兒歌的小朋友我都發給一朵小紅花鼓勵他們，更激勵了他們的創作熱情。四、給幼兒一個難題，給

8、幼兒獨立思考的空間，培養幼兒的觀察能力，思維的靈活性和創造性。經常向幼兒提出一些有著一定難度的任務或課題，使幼兒既能運用已有的知識經驗與能力，又須付出力氣進行思考或操作。幼兒經過努力克服困難完成活動的過程，可發展他們的創造性思維。秋天來了，許多莊稼、樹木的葉子都黃了，在農村成片成片黃黃的冬豆，很漂亮，我就準備了一個難題“秋天樹葉為什么會黃”給我班幼兒。我沒有直接向幼兒拋出題目，第一天我讓幼兒回家尋找一片漂亮的樹葉，并拿到幼兒園比一比誰的漂亮。第二天幼兒們拿來的樹葉有黃色的、有綠色的，于是我就出示黃的、綠的葉子給幼兒看，還故作問他們“為什么有些是綠色的，有些是黃色的呢？”有些幼兒說“因為他們沒喝

9、到水”，也有的說“因為他們餓了”，也有的說“因為他們老了”，我并沒有立即告訴他們正確答案，而是讓他們在回家路上繼續觀察哪些植物的葉子是黃的，哪些植物的葉子是綠的，為什么？留給他們充足的時間思考，第二天我再讓他們繼續討論這個問題，結果大多數幼兒都理解了這個難題。給幼兒一個問題，給幼兒充足的時間去思考，讓幼兒在解決問題的過程中，培養他們自己實驗，仔細觀察，解決問題的能力。當孩子舉手發表意見的時候請不要中斷他，當孩子問你問題的時候請不要搪塞他，當孩子專注做事的時候請不要打擾他，當孩子拆玩具的時候請不要叱責他，你的中斷、搪塞、打擾、叱責都有可能影響到他們。有專家告誡我們不要把你身邊的“愛迪生”打跑了，注意孩子平常的點點滴滴，及時引導他