1、小學一年級數學課的情景創設小學一年級的學生， 都是剛剛入學的娃娃， 天真浪漫，愛說愛動， 對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會 兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特征視為影響學生學習 的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了 “多 動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被 捆住了手腳，束縛了思維， 完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又 累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進群體，日積月 累，會遏制學生思維的發展，傳統的教學方法已不適應現代教學，它 不僅對學生的教育起不到推動作用，反而延誤孩子的一生。因此， 我 們應該

2、尋求一種能為兒童心理特征相適應的教學方法來教學，讓他們 能在無意識中進入到學習狀態， 在愉快的學習氛圍中潛意識地達到學 習的目的。如果上一年級課的老師能夠讓孩子們一上學就感受到學習 的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知欲、 良好的思維品質和學習習 慣，對孩子們來說，將受益匪淺。要想學生學得好，首先要讓他們對所學的問題具有探究的激情， 培養其善于鉆研的精神， 激發其求知欲， 是和培養他們的學習興趣緊 密聯系在一起的。 在課堂教學設計方面， 以充分激發學生學習興趣為 目的，培養學生此文轉于斐斐課件園 FFKJ.NetFFKJ.Net學習數學的積極性， 養成良好的學習習慣和思維品質， 進而進一步提高課

3、堂教學效率， 起 到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業負擔，又提高了 教學質量（此文來自優秀教育資源網斐斐課件園） ?，F就如何創設數 學情景，激發學生學習數學的欲望， 結合自己的教學實踐談一些粗淺 的體會。一、故事開頭，創設情境，營造濃郁的課堂學習氣氛。教學情境是教師為了支持學生的學習， 根據教學目標和教學內容 有目的地創設的學習情境 , ,通過精心策劃的情境能使原來枯燥、抽象 的教學知識變得生動形象，更有趣味。六七歲的孩子，初學文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦 袋里想象著小動物們的活動。 他們很愛聽老師給他們講一些小動物的 故事。每次上新課，根據教材的內容， 自編一段故事，

4、從講故事開頭， 創設一種情境，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我們學 校每個班級都有四五十個學生， 單靠教師控制課堂紀律， 教學秩序難 以維持。抓住兒童活潑好動，但又樂于傾聽故事的這一心理特點，我 以故事開頭，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了， 孩子們還沉浸在故事里， 開始動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決 困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教 學“100100 以內數的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是小馬過生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小馬慶祝生日。去 森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號 是 3333

5、，小山羊的座位號是 4747。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來 了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數大誰 就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數的大小， 你看看我， 我看看你，不知道怎么辦。 他們想回去問問小狗， 可時間又來不及了。 小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性 很高，誰都想幫助小牛和小山羊。我及時加以引導，學生很快地學 會了兩位數比較大小的方法。二、動手操作，創設一個讓學生進行自我演示的教學情境。 怎樣才能引起學生探究的欲望呢？在這里， 我認為創設一個讓學 生進行自我演示的教學情境， 促使學生積極主動地動腦、 動手、動口， 可以有效激

6、發學生探究的欲望。課堂上，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知 識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握， 也有利于發展學生的思 維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一 想，根據題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅 決克服不經思考，盲目動手的毛病。 例如， 在教學“一個數比另一個 數多幾的數的應用題”時先讓學生擺一擺，第一行擺 5 5 個，第二 行擺要求擺的比 多 3 3 個，在擺的時候，要想一想先擺幾個口，再擺幾個，一共擺幾個，讓學生把自己擺得的結果，到講臺上展 示給大家看。老師再在黑板上擺出以下圖形： 通過觀察、動手操作等多種形式，使學生由具

7、體到抽象，逐步理 解數量關系，圖和數的配合，可以一眼看出擺出來的8 8 個，是由與同樣多的 5 5 個口和比多 3 3 個合起來的。在學生完成操作 之后，要給學生一個反思的時間， 讓他們對照自己所擺的結果想一想， 我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結果這樣由“物化”的過程 轉化為“內化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實際操作的全過 程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎 上，再讓學生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學生年齡小， 語言表達能力差， 所以在學生講述時， 一般先讓學生照自己所擺的學 具，或是與同桌講講“悄悄話” ，做到人人都有機會講，從而得到鍛 煉。 然后

8、， 再讓基礎較好的學生帶動學習有困難的學生講， 既突出個 別，又顧及全班，從而使學生心明口明，思路順暢。通過擺一擺、 想一想、講一講，再引導學生觀察親自動手做一做， 使學生更進一步理解數量關系。 這樣教學， 不僅有利于學生從具體的 形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡， 而且也有利于學生對知識的 理解和掌握，進而激發學生積極主動地動腦、動手、動口。三、創設游戲教學情境，培養學生學習興趣。 寓教于樂的游戲情境能激發學生的學習興趣， 我充分認識到這一 點。在認識人民幣的教學時，我抓住了孩子愛玩游戲的心理，將 教學內容巧妙地溶進了游戲中， 創設了適當的游戲情境。 森林里的小 動物們要開運動會，兔媽媽參加了運動會， 她的三個兔寶寶商量決定， 每人買一面小紅旗為媽媽加油， 小紅旗是 1 1 角錢一面，兔寶寶們想到 家中存錢罐里有錢， 可回家打開一看，全是 1 1 分的硬幣。大兔寶寶說： “這些硬幣帶出門很不方便。 ”三個兔寶寶就找兔媽媽換錢。于是我 扮兔媽媽，學生扮兔寶寶， 我宣布活動開始，有的學生拿兩個 1 1 分可 我不換，五個 1 1 分我還是不換，十個 1 1 分我才換了，讓學生對從沒有 用過“分”的人民幣產生了興趣，很好