四年級教案驚弓之鳥_第1頁
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文檔簡介

1、.四年級教案驚弓之鳥驚弓之鳥1更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。2 “是嗎？魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本領(lǐng)？3更羸說：“我可以試一下。4更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。5 “啊!魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本領(lǐng)!6更羸笑笑說：“不是我的本領(lǐng)大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。7魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？8更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得

2、慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它分開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。省編教材六年制第八冊第四單元第10課驚 弓 之 鳥教學(xué)過程：一、揭題初讀，感知內(nèi)容1、板書課題?驚弓之鳥?，大家理解嗎？點擊學(xué)習(xí)方法：課外書，聽人說過，上網(wǎng)查資料2、過渡：其實要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家翻開課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下“驚弓之鳥的意思。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音順勢將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動第一次朗讀，構(gòu)建感知語言的過程3、交流、議論隨即出示句

3、子，以讀代替分析1、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深化課文1、過渡：這個故事出自于?戰(zhàn)國策?流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過剛剛大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣？對課文考慮的單一的線條作一個必要的補充，使其思維能多向性，完成對更羸的感悟。2、以給課文的換題目，帶動學(xué)生自覺回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及挑選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的題目板演。3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對射箭能手更羸的感悟，使其對這個人物的理解真正深化到內(nèi)在。可以從下面幾方面著手：1、魏王這個人物的言行的反襯作用2、更羸的言行及對事物敏銳的觀察才能和深邃的考慮。三、挖掘成語的積極意義，升華主題。1、你對大雁的死怎么看？誰害死了大雁

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