1、.?高品質“數學文化課的塑造?培訓心得體會天在省實驗小學參加了有關“數學文化課的培訓，李鐵安教授對“數學文化課做了闡釋，李教授精彩的報告使我對“數學文化課有了初步的認識和理解，同時對目前數學學習及學生對數學課的態度有了更多的理解。 當前我國小學生數學學習的境遇不容樂觀，我也是一名小學數學老師，我也是一線老師，通過日常教學發現80%的學生都比較討厭學生數學，他們感覺數學很枯燥，數學課堂上需要動腦，多數學生喜歡死記硬背，不喜歡不停的動腦考慮。學生普遍存在的問題是：缺乏對數學內涵的理解與數學價值的認同；缺乏數學學習興趣和自信心；缺乏天真的好奇心和大膽的想象力；缺乏問題解決的意識和才能；缺乏科學而靈動

2、的數學思想。好多學生遇到不會的題目會上網搜或是借助作業幫等軟件搜索答案，養成了惰性，很難糾正。“數學文化課恰恰是充滿興趣性能激發學生的學習興趣，終究什么是“數學文化課？“數學文化課的育人價值終究在哪里？怎樣上好一節高品質的小學數學文化課？一系列問題的答案在李教授的報告中能找到答案。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。唐宋或更早之前，針對“經學

3、“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 “數學文化課就是課堂內容充滿文化味道、老師教

4、學充滿文化品格、學生學習充滿文化意趣，課堂氣氛松弛，讓學生的學習積極性被點燃，這樣才真正起到教育的作用。“數學文化課的育人價值在于：通過數學學習-塑造自信心-喚醒好奇心-啟迪智慧心；想學數學-能學數學-愛學數學-會學數學；通過數學學習-培育數學核心素養-進步問題解決才能；讓學生的興趣“火起來；讓學生的思維“動起來。 如何上好“數學文化課是關鍵，需要老師從教學設計入手，優化教學設計深化挖掘數學內容中的文化價值及數學核心素養要素，找出切入點，設計適宜有效的教學；強化學習過程，給學生充分的學習時間，為學生創設豐厚的思維歷程，由簡入繁。老師在教學中要擅長反思自己的教學，不要問學生聽明白了沒有，而要問學生老師講明白了沒有，老師的教學語言也很關鍵，處處顯示對學生的尊重，才能更好地贏得學生的尊重，學生才會漸漸的喜歡上數學課。 李教授的完畢語給我留下了深化的印象：你可以熱愛數學，你可以討厭數學，但你的生活中不能沒有數學，因為假如沒有數學，或許是你人生的錯誤！所以，人生在世為了防止不必要的錯誤，為了可能撞見和迎來的幸福，不妨學一學數學吧！這一段話，說明數學是一門非常重要的學科，告誡每一個人都要用心學數學，學數學才能更好地用數學效