1、2017年春數學課堂教學比賽活動總結根據市局2017年春優質課評比的工作要求，中心學校對全街道學校進行了教師課堂教學比賽活動，在這次比賽活動中，所有參賽教師態度認真，準備充分。各位教師都能認真對待，鉆研教材，認真設計教案。努力體現新課改的精神，充分調動學生的學習積極性。不管是青年教師和老教師都能使用多媒體和實物投影，使教學更直觀、形象，符合小學生的年齡特征。促進新課程理念在教學中的貫徹與落實。根據此項活動的開展情況，反饋總結為一句話：有成績，有問題，今后更需努力。一、主要成績：（一）各學校的高度重視，學校領導以身作則參賽，參賽教師準備充分，認真參賽，廣泛搜集資料認真備課，制作了精美的課件，并進

2、行了反復試講；多數學校對參賽教師的課進行了課前試聽、試講再修改較好地反映了學校的教研水平。在思想上，把比賽作為一次鍛煉、學習、提高的機會；在行動上，為上好一節課，做了大量的、充分的準備：搜集了相關的資料，制作了精美實用的課件和教具，設計了合理的教學程序。具備了參與比賽即學習、過程即培訓、參與即成長的積極心態（中心小的陳家強）。如官祿小學的彭立天校長，中火嶺小學的李娟老師。（二）本次活動教師對課程標準理念的理解更趨理性。1、發揮了學生的主體地位，盡可能地創設和諧、民主、寬松的教學環境。充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生成為了課堂的主人。2、體現“自主探索與合作交流”的學習方式3、體現教師是課堂

3、教學活動的組織者、指導者、合作者的作用。這說明：我們的課堂教學方向大部分都正確，符合課程標準的精神。比如：數學課符合課程標準的精神的體現 （1）、體現數學與生活的聯系，重視創設教學情景。各節數學課都從不同程度上體現了這一點。、現實生活中存在的數學問題與現實的生活密切聯系來創設情境，引發孩子學習數學的興趣。（如官祿小學的彭立天校長的三年級平移和旋轉升國旗，陳家強，中心小李金飛的圓錐的體積，小堆的體積，黎智華的認識角）教材中的情境圖用的好，讓孩子會看，會說，會用數學用語去說，而且訓練孩子說到位。（如中火嶺李娟、李藹林、張俏玲的三角形內角和，大小三角形的爭吵）靠數學自身的魅力來創設屬于數學的情境。如

4、宋海瓊的長方體和正方體的表面積體現了：情境的創設為數學教學服務；情境的創設為學生服務，為數學知識服務。（2）、體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。 在本次課堂教學評比活動中，各位教師都體現了這點重視營造和諧，愉快的課堂。在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。（3）、體現主動性學習，重視學生的動手操作。 “動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。本次課較好地體現了這一理念。授課教師注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。如：李金飛的

5、圓錐的體積的實驗操作。李娟的三角形內角和、張俏玲的三角形內角和。讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取。教師為學生提供充分的思考空間和時間，讓學生通過動手操作，自主探究，合作交流從而學到知識。（4）、注重思維過程,引導學生逐步提高。 我們在教學活動中，要讓學生真正成為學習活動的主體，為他們提供自主探究的機會。課堂上體現“過程與方法”這一目標的達成，讓學生經歷知識形成過程，積極主動探索。在這過程中做到盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動空間，多一點表現自己的機會，多一點探索成功的喜悅，如宋海瓊老師長方體和正方體的表面積，學完后求學生自己帶來的長方體或正方體。各位老師在整堂課的設計方面下

6、了很多苦心，雖然有的課堂教學并不是非常的流暢順達、有條不紊，但真正地做到了讓學生練習與實踐。學生在課堂上動腦、動手、動口、觀察、模仿、體驗。在互動中學習，在活動中學習。（5）教師的教學基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。課堂中學生參與面廣，注重基礎知識的落實，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學。（6）講課教師個人素質都比較高，準備工作充分。課堂語言生動、優美，教師教態自然，能熟練使用多媒體課件；教學所用資料豐富。（7）、課堂活動設計具有趣味性和多樣性，能緊密聯系生活實際。（如陳家強老師的參觀游樂園，找自己喜愛的活動，說下平移和旋轉）。4、課堂教學設計

7、都充分運用了現代教學手段。  教師制作與使用了多媒體課件開展教學活動，使抽象的數學知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點和認知規律。能通過多媒體課件給學生帶來了新感受，能運用、表格、圖片、視聽等方式，把抽象的知識變得形象、具體。（如榕木水小學張俏玲老師、李娟老師的三角形內角和的撕拼、折疊。石灣學校李金飛老師的實驗演示。）5、充分利用學具，培養學生的動手操作能力。根據小學生的心里特點，直觀形象的思維發達，抽象思維正在發展中。所以充分的讓學生利用學具，都過感知、操作學習數學會更有效。王喬娃老師的長方形和正方形，李金飛老師的圓柱和圓錐。6、鞏固訓練形式多樣。學生要掌握

8、知識，形成能力，訓練是很重要的。訓練的量一定要達到，但訓練又很枯燥，所以變換訓練的形式，提高學生的興趣，是困擾教師一個課題。變換訓練的形式，是解決訓練枯燥的一個方法。如陳家強的公園的情境圖如官橋的旋轉的多少度從課堂教學的效果可以看出，效果很好。二、存在的不足：1、模糊化的評價：教學活動中對學生要么不評價，要么平淡，不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。2、課前的熱身活動要緊密聯系課本或者所學知識。有些老師設計的導入與所學知識聯系不大，有點突兀的感覺。（含課前的練習，創設情境的引入）1、教師素質有待進一步提高。課堂缺少

9、教學機智，教學調控能力差，部分教師語音不準確，語言不精煉，邏輯性不強，缺乏親和力，駕馭課堂的能力還需提高；2、我們提倡拓展教材，但不是脫離教學內容，個別教師準備的教學內容雖然豐富多彩，但知識體系不連貫，培養學生的目標不明確。對教材的理解欠準確，沒有把握住教材的重、難點；4、小組合作學習膚淺，花樣多，只注重形式，分工不明確；5、課堂教學結構與過程出現前緊后松的現象，低年級學生做作業時間較短，有些學具多余，設計鞏固練習要有梯度，減少雷同、重復的練習，要突出重點，不要平均使用力量；要做到重點突出，難點突破，不留知識疑點；有些教師的教學方法花樣多，只注重形式，收效甚少，盡量避免作秀；7、在課堂教學中對

10、學生的激勵手段要常態化。8、加強學習，認真鉆研與教材配套的教師教學用書。準確地把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創造性地使用教材，“試一試”不能在授新課中解決。9、教研活動要體現學校的集體智慧，要有為教師服務的意識，如：蓮花小學黎智華老師的教案、王喬娃的教案。10、學生課堂常規的培訓。坐、立、寫字姿勢、坐姿、發言先舉手、回答問題站好站直流利爽快的回答等。（莞塘小學王喬娃）11、教師要加強對多媒體手段的合理利用，并不斷提高操作使用水平；（李山小學李藹林、旺竹圩小學董燕紅、莞塘小學王喬娃）12、轉變思想，不斷提高自己的教學水平（如張俏玲不年輕）三、建議：1、教師要善于思考

11、、總結，做到“學”“干”“實”“創”“效”。全體教師要“學”字當頭。千困難，萬困難，唯有學習才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，是新理論、新知識、新經驗為我囊中之物，為我所用。全體教師要“干”字當頭。說千到萬，“干”是根本。教學要的是真功夫，來不得半點的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學問，鉆進去鉆學問，坐之愈穩，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。全體教師要“實”字當頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學成績是實實在在的數字，表面上平淡無奇，而內涵有多種多樣的

12、解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。全體教師要“創”字當頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學規則進行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學規則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，即有規則而不拘泥于規則。作為教師，我們的工作是具有創造性的，更是創新的。全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學生習慣的養成、方法的掌握和規律的尋找，要輕負擔，高效率，以質取勝。課堂教學是一門技術，也是一門藝術。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不能把每一節可都上成優質課，但要上成規范課，是每節課都有坐標

13、點，都有坐標系，切切實實的把教學質量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。課堂教學中存在的問題及采取措施建議： 二、教學的“目標”意識薄弱。 教師的目標意識不強本堂課要學生掌握什么內容，達到一個什么程度，心中計劃性不強，隨心所欲。其結果，課堂教學的針對性和效果就會大打折扣 教學目標是課堂教學的靈魂，以解決課堂教學要“干什么”的問題，其定位準不準確，恰不恰當是一節課是否有效的關鍵指標，那么針對一節課如何確定恰到好處的教學目標呢？1、明確教學目標。教學中，教師應關注“三維目標”，這是課堂教學的基礎。要教哪些知識，培養學生哪些能力，什么習慣，品質，；學生要學習什么，學到什么程度；課堂教學中采取教學措

14、施；要有整體目標，還要有環節目標；教學環節,有明確的目標指向。常用的方法是教師在解讀課標的前提下對教材進行細讀研讀教材。首先反復讀教學參考書！教參中的教學建議、教材說明講的非常好，認真讀！仔細體會！讀懂教材中教學內容是怎樣組織的？為什么這樣組織？很好地理解教材的編寫意圖，準確地理解教學目標，把握教學的重點和難點，科學地構建課堂教學的知識結構，在學習知識的過程中滲透方法能力的培養，這應該是我們研討教材重點思考的問題。在此基礎上在頭腦中有一個寬泛的意圖或要求后，再具體考慮學生學情的基礎上，預設與之相匹配的教學活動。2、努力達成教學目標。要抓住三個關鍵環節：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學

15、設計，三是靈活機動地實施教學。3、檢測教學目標一堂課目標完成得怎樣，完成了多少，教師和學生都應該心中有數。而要做到這一點，就應該選擇有效的反饋手段來了解。反饋手段可以是師生之間、生生之間的口頭交流來反饋，也可以是通過設計的練習來反饋。二、教材需要深入研讀；課標需要深入學習、品味。教學理念的領悟還需深化。如：自主探索、動手操作的學習方式仍是教師領著學生。少數老師的理念還比較保守，教師權威活動時間偏多，學生活動僅限于一問一答一表揚，造成課堂的沉悶、低效。三、對有效課堂教學的內涵的認識不到位。課堂存在亂而不活，深入不夠的現象，學生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點撥、糾正和總結便草草收場；探究表面

16、化；小組合作學習表面化，不深入；關注大都數學生不夠，個別學生或少部分學生在與教師學生交流。沒有實現課堂高效的目的。三、部分教師的教學基本功有待進一步提高。課堂上語言表述和板書不規范的有；教學環節不完整的有；對課標、教材重難點、學情把握不準的有；教學問題設計過難或缺乏層次性，限制了學生探究的熱情和質量的有；評價語言不夠及時、跟進。總結語不夠到位的有；還有極少數選手出現不該有的知識性錯誤。1、小組合作學習的時效性有待加強。有些教師還存在一些誤區，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導學生進行合作學習，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關注，

17、教師在學生合作學習中應怎樣發揮教師的主導作用，缺乏深入的研究。2、教師還是停留在教學設計上，對自己設計的教學不夠靈活運用和處理，對于學生回答的問題符合自己的設計，教師就會順著學生的思路住下說，一旦有學生的思路不符合自己的教學設計，教師就會采取回避的態度，有些學生的問題是非常有價值的，但老師錯過了這個很好的機會。3、教學評價有待加強。評價是為了調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，很好的落實情感態度、價值觀目標。評價要有教師對學生的評價，學生對學生的評價，學生對教師的評價，評價要有針對性、激勵性。4、為學生的服務的意識不強。學生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學生服務。但我們在教學中往往忽

18、視學生的主體地位，例如：教師在讓學生匯報時總是讓學生面向老師，向老師匯報。而匯報應是學生對全體學生的匯報，讓學生聽清楚，聽明白，以利于學生的學習和思考。再比如，教師讓學生把學生的作品帖在黑板上，而下面的學生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學生的主體地位要落實在教學的每一個細節中。5、教師的課堂組織語言不夠簡潔、精確。語言要求簡潔，能引起學生的思考。有的學生編應用題編成一個小故事，老師還表揚編得好，有的教師老師重復學生的話和自己的話，把學生已經說清楚的問題，說過來說過去，直把學生思維搞亂。教師的語言沒有引導的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學生只要隨口說，是或不是，同

19、意或不同意等。四、強化個人素質：一個老師的個人素質的高低，對課堂教學效果起著很重要的作用，一個教師要從如下方面來提高個人的素質：一是提高所教學科的專業素質，把握本學科的教學特色、教學規律，使自己的教學不偏離本學科的特點；二是提高自己對教學方法整合、運用方面的能力，使自己的教學更具“活力”；三是強化自身的基本素質，即提高講課語言的指向性、扇動性，普通話的標準性，教具操作的規范性、熟煉性，教態的親切、動人、形象等。2、多讀書，提升我們教師心靈修養，開闊視野。3、平時課堂教學中注重有意識錘煉自己。五、學生各個方面的能力、習慣、課堂中的種種表現，是老師培養、訓練出來的，不是要求出來的。 1、希望老師們

20、重視對學生學科能力的培養，重視學生良好學習習慣的培養。能力、習慣培養的好孩子終生受用。 2、在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，注重對學生思維能力與學習能力的培養等等。如：（1）、學生回答問題干脆利落的訓練、表達書面語的訓練。 （2）、學生課堂常規的培訓。坐、立、寫字姿勢、坐姿、發言先舉手、回答問題站好站直流利爽快的回答等。 （3）、請老師們關注“聽、說、讀、寫、算、思”能力的培養。七、計算機輔助教學要用在點子上，要注重實效。使用新技術并不一定代表新的教學思想。屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）有機結合起來使用，優勢互補，使教