1、 福建師范大學網絡與繼續教育學院學前心理學期末考試A卷 開卷貼條形碼區答題前，考生先將自己的學號、姓名及所在學習中心寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區域內姓名： 唐靈珊 專業：學前教育學號： 201108039081 學習中心：高要電大奧鵬一、選擇題（每小題2分，共30分）12345678BDACACCC9101112131415ACBBCBB1自然實驗法的特點是（ ）。 A、所有實驗條件是嚴格控制的 B、實驗的整體情境是自然的，但某些條件是受控制的 C、在兒童的正常生活條件中觀察其行為 D、根據一定的實驗項目和量表，查明兒童心理發展的差別2手的真正的觸覺探索產生標志是（ ）。 A、神經活動參

2、與 C、手與腳的協調 B、口腔與手的協調 D、眼手協調3兒童的再認要比再現（ ）。 A、發展早并好于再現 C、發展晚，但比再現差 B、發展晚，但好于再現 D、發展早，但比再現差4兒童心理發展的年齡特征是指（ ）。 A、同一年齡階段的人表現出來的典型的特征 B、和兒童生理成熟有關的年齡特征 C、兒童在每個年齡階段中形成并表現出的一般的、典型的、本質的心理特征 D、每個具體兒童的個別差異5學前兒童想象萌芽的表現形式是（ ）。 A、動作和語言 B、記憶和動作 C、記憶和語言 D、語言和情景6具體形象思維所用的工具主要是（ ）。 A、感知 B、動作 C、表象 D、語詞7以下說法正確的是（ ）。 A13

3、歲是心理活動系統的奠基時期 B36歲是各種心理活動發展齊全的時期 C36歲是個性形成的最初階段 D34歲是高級的心理過程逐漸出現的時期8下列論述中錯誤的是（ ）。A、皮亞杰認為智慧起源于主客體相互作用的活動，其本質就是適應 B、同化是主體將客體納入已有的圖式中，使之豐富和加強以適應環境 C、皮亞杰認為真正對思維發展起作用的是數理邏輯經驗，其來源于物體本身 D、皮亞杰認為平衡是決定兒童智慧發展的內部動力9在感知運動階段，兒童適應外界環境只能依靠感知和（ ）。 A、動作 B、記憶 C、注意 D、口頭語言10學前兒童在對物體進行比較時（ ）。 A、一開始就善于尋找物體的相應部分 B、最先學會的是找物

4、體的相似處 C、先學會找物體的相同處，后學會找物體的不同處 D、先學會找物體的不同處，后學會找物體的相同處11插圖可使兒童理解文藝作品的水平有所提高。這是因為（ ）。 A、幼兒常常只能理解圖畫中最突出的人物 B、幼兒常常依靠具體形象來理解事物 C、幼兒只能理解事物的表面現象 D、幼兒對事物的理解常受其情感態度的影響12 幼兒園教師常常把剛入園的哭著找媽媽的孩子與班內其他孩子暫時隔離開來，這主要是因為（ ）。A、老師不喜歡哭鬧的孩子 B、幼兒的情緒容易受感染 C、該幼兒不適合上幼兒園 D、幼兒常常處于激動的情緒狀態13兒童的氣質類型對父母親有較大影響的是（ ）。A、父母的生活方式 B、父母的活動

5、方式 C、父母對其的教養方式 D、父母的思想態度14學前兒童需要、動機、興趣的發展主要反映出其（ ）。 A、個性調節系統的發展 B、個性傾向性的發展 C、個性心理特征的發展 D、性格的發展15、學前兒童親社會行為產生的基礎是（ ）。 A、同情 B、移情 C、分享 D、合作二、簡答題（每小題8分，共24分）1 簡述兒童動作發展的一般規律。答：兒童動作發展的一般規律為：從上至下兒童最早發展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。任何一個兒童的動作總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的順序發展的。由近及遠兒童動作發展從身體中部開始，越接近軀干的部位動作發展越早，而遠離身體中心的肢端動作發展

6、較遲。如上肢動作的發展順序是：肩頭和上臂一肘、腕、手一手指。 由粗到細 即由大肌肉大幅度的粗動作發展到小肌肉的精細動作。如兒童手的動作發展由無目的地亂“抓”，發展到有目的地“抓”，進一步又發展到由拇指、食指合作的“拿”。這是一個徐徐漸進的過程，一下完成不了那么多的神經協調，雖然細節上有差別，但是總是上就是這個情況，一般越早的能夠玩成上面的那些步驟的孩子生長發育是比較快得，智力也一般比較高。2 簡述學前兒童理解的發展趨勢。答：學前兒童理解的發展趨勢是：（1）、從對個別事物的理解發展到對事物關系的理解。（2）、從主要依靠具體形象來理解發展到開始依靠詞的說明來理解。（3）、從對事物的比較簡單的 、表

7、面的理解發展到對事物的比較復雜的 、深刻的理解。（4）、從理解于情感密切聯系，發展到比較客觀的理解。（5）、從不理解事物的 相對關系，發展到逐漸能理解事物的相對關系。3 簡述學前兒童同伴交往的意義。答：幼兒與同伴交往有助于幼兒提高與人溝通交流的能力，學會與同伴合作的意識，學會分享，懂得人際關系的處理問題。三、論述題（每小題15分，共30分） 1、舉例說明學前兒童心理發展的一般趨勢。答：1從簡單到復雜 兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復雜化。（1）從不齊全到齊全。頭幾個月的孩子不會認人，1歲半之后才開始真正掌握語言，與此同時，逐漸出現想象和思維。各種心理過程出現和形成的次序

8、，服從由簡單到復雜的發展規律。 （2）從籠統到分化。 幼小的嬰兒只能分辨顏色的鮮明和灰暗，3歲左右才能辨別各種基本顏色。 又如：最初嬰兒的情緒只有籠統的喜怒之別，以后幾年才逐漸分化出愉快和喜愛、驚奇、厭惡以至妒忌等各種各樣的情緒。 2從具體到抽象 他認為兒子總是小孩，他不理解“長了胡子的叔叔”怎么能是兒子呢？成人典型的思維方式抽象邏輯思維在學前末期才開始萌芽發展。 3從被動到主動 兒童心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來才發展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。兒童心理發展的這種趨勢主要表現在兩個方面：（1）從無意向有意發展。 新生兒會緊緊抓住放在他手心的物體，這種抓握動

9、作完全是無意識的，是一種本能活動。隨著年齡的增長，兒童逐漸開始出現了自己能意識到的、有明確目的的心理活動，然后發展到不僅意識到活動目的，還能夠意識到自己的心理活動進行的情況和過程。如，大班幼兒不僅能知道自己要記住什么，而且知道自己是用什么方法記住的。這就是有意記憶。（2）從主要受生理制約發展到自己主動調節。 二、三歲的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，隨著生理的成熟，心理活動的主動性逐漸增長。四五歲的孩子在有的活動中注意力集中，而在有的活動中注意力卻很容易分散，表現出個體主動的選擇與調節。4從零亂到成體系 幼小兒童一會兒哭，一會兒笑，一會兒說東，一會兒說西，都是心理活動沒有形成體系

10、的表現。正因為不成體系，心理活動非常容易變化。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統性，形成了整體，有了穩定的傾向，出現每個人特有的個性。2、舉例說明學前兒童情緒情感發展的一般趨勢。答：幼兒情緒情感過程越來越分化、豐富化；情緒體驗的深刻化；情緒變化具有情境性逐漸發展為穩定化；及更加自控化和社會化。 （一）關注幼兒情緒的原因 在日常的教育中人們往往比較注意體魄的健康，而忽視心理健康。在幼兒時期我們要注重孩子的心理健康教育，這是因為： （1）現代社會的呼喚。隨著社會的發展和現代科學技術的進步、家庭結構與養育方式的改變、生活節奏的加快，增加了兒童成長過程中的緊張因素，致使兒童的心理健康問題較

11、以前明顯增多，尤其是隨著我國的獨身子女的增多，許多獨身子女表現出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些將可能成為他們產生心理問題的隱患和成長路上的大敵。（2）幼兒身心發展的需求。幼兒健康教育是終身健康教育的基礎階段，也是幼兒園教育最重要的組成部分。幼兒健康教育與幼兒素質教育關系密切，幼兒素質教育為幼兒健康教育的實施提供了理論依據，而要實踐幼兒素質教育的理念，必須重視將幼兒身心素質的提高作為根本目的的幼兒健康教育，否則必將影響幼兒素質教育預期目標的實現。因此，幼兒健康教育具有不可替代的教育價值。從保育和教育的立場出發，對兒童的行為進行塑造及指導，對兒童健

12、全的個性，促進兒童體、智、德、美等幾方面全面和諧的發展，這是心理健康的一個至關重要的方面。因此，在幼兒階段就應該開展心理健康教育，以維護和促進兒童心理的健康發展，為一個人心理的終生健康打下良好的基礎。（二）關注幼兒情緒方法和途徑 （1） 改變、更新教師觀念，加強師資隊伍的建設 研究表明，人類的智力2歲時發展到20%，4歲時發展到50%，8歲時發展到80%，12歲時發展到90%，到17歲時才慢慢開始成熟。專家們發現，兒童智慧的發展以2-4歲最為重要，積極的情緒對孩子認知發展有重要的影響。許多專家也認為，情緒和認知是貫徹相聯系的，它們之間相互作用，兒童的情緒隨著認知的發展而變化和發展。新綱要中明確指出：在樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。因而越來越多的人認識到學前兒童教育不單單是需要一個好的生活照料者，更需要一個充滿愛心、提供智慧、細心觀察的教育者。所以我們要改變、更新教師觀念，加強師資隊伍的建設。（2）為幼兒提供一個情緒表白、發泄、交流的平臺為了更好地了解幼兒的情緒問題，我在我班設立了一個心情角，專為幼兒在幼兒園里舒緩自我情緒、調節自己情緒。四、材料分析題（共16分）一個小班的孩子告訴老師：“我爸爸從國外回來給我帶來了一個電動火車，可好玩了！”經老師了解，他爸爸正準備出國留學，這個孩子渴望爸爸從國外給他買個電動火車，他爸爸答應了，但是現在