1、合理運用信息技術 實施語篇整體教學【內容摘要】 語篇整體教學一方面是從微觀上把語篇作為最小的語言單位來教，另一方面是從宏觀上把整個高中階段每 冊書的每個單元當作一個整體來教。本文主要從以下幾個方面對語篇整體教學進行了闡述：語篇的定義；運用信息技術進行語篇整體教學的優點；語篇教學中應注意的問題；語篇整體教學的實踐。【關鍵詞】 信息技術 語篇 整體教學國家英語課程標準確立了英語教育教學的目標，在總體構建上特別重視“語言運用”，它倡導語篇整體教學，給英語教師提出了嶄新的課題，指明了現代外語教學的方向。這無疑對教師、學生的素質提出了更高的要求，對教學手段也提出了更高的要求。一、語篇的定義 語篇指的是實

2、際使用的語言單位，是一次交際過程中的一系列連續的語段或句子所構成的語言整體。例如：A：Where do you come from?B: I come from China.這兩個句子在語義上是連貫的，A提出疑問，B 作出相應的回答。二 運用信息技術進行語篇整體教學的優點1.有利于培養學生的聽、說、讀、寫能力，真正體現學生在學習過程中的主體地位。語篇整體教學是交際（語言）教學的課程模式之一，是眾多交際教學大綱中最強調語言教師和語言學習者自主性的新型教學模式。許多教師受傳統教法的束縛，把課堂的重點放在詞、句和語法的講解和分析上，把一篇語義豐富的文章搞得支離破碎、面目全非，這不利于培養學生的能力，

3、而且極大的抹殺了學生的學習積極性。2、優化資源，有利于提高學生學習英語的興趣，促進學生自主學習。小學英語教材高年級的內容多數以語篇的形式出現，豐富的語言材料有利于教師在教學中開展語篇整體教學，重視學生獲取文章所含信息，從而激發學生學習英語的主動性和積極性，提高其學習興趣，逐步形成以學生為中心的課堂教學。語篇整體教學模式中貫穿著“做中學和用語言故事”的原則。如何讓學生在具體的“語篇”下活動起來，教師就必須配置相關的資源（背景材料、動畫、圖片、網絡資源等），為學生的活動提供必備的資料。3、有利于創造運用英語的語言環境，不僅能直觀再現交際環境，拉近學生與交際的距離，使之置身其中，更能激發學生探索在其

4、文化背景下如何交際的求知欲。在語篇教學過程中，可以開展一系列的個人或團體活動，如：daily report, dialogue production, discussion, retell和 debate等，內化知識，組織合作學習，讓學生置身于語境中，從而真正達到培養學生交際能力的目的。4、小學英語新教材是以培養學生交際能力為目的，以對話、閱讀、語法簡單的學習、聽力和模仿寫作等為內容所構成的整體教學單位；同時，通過語法和詞匯在語篇中的多次循環反復來打好語言基本功。 三、語篇教學中應注意的問題1、運用信息技術，從VCD截取、網絡下載、掃描加工等向學生介紹相關的背景知識。激活背景知識，讓學生適度了

5、解話題內容，有助于幫助學生對閱讀材料達到深層次的了解和把握。例如，我們在學習London Eye一課時，我在課前做了大量的準備工作，我希望將簡單的課文上成文化對比課，因此，在教學設計上做了比較大的改動，將中國的長城、故宮等建筑物與倫敦眼等進行對比，希望學生在學習的過程中了解一些東西方文化的差異。2、把握文章體裁：小學教材中的文章體裁比較單一，多半是用對話呈現出來的記敘文。一般在上課之前就要要求學生明確文章的主題，并了解文章框架，這樣有助于幫助學生更好的理解文章。3、分析文章結構：每上完一課之后，我都要采取不同形式，用Flash制作課文框架及空白圖片，將學生分組進行討論，要求學生簡單地復述文章的

6、主要內容，把學生的權利還給學生，把課堂還給學生，摒棄“滿堂灌”四、語篇整體教學的實踐下面以新標準一年級起始第六冊的London Eye為例，闡述課文語篇整體教學的實施步驟。Step 1:引入。根據不同的教學內容，采取不同形式，導入新課。如：提問、講故事、放映圖片、激活背景知識，讓學生適度了解話題內容，調動學生的積極性。在閱讀課文之前，可用多媒體把北京、倫敦的名勝古跡及相關圖片在投影儀上放映出來，讓學生觀看，然后介紹倫敦的地理位置、名勝古跡、風俗習慣等，激發學生的學習興趣。Step 2:快速閱讀。用Flash制作課文框架及圖片，提出相關問題讓學生思考，引導學生找出課文的大意及主旨。這一步驟主要是

7、引導學生快速閱讀原文，搜索有關信息，了解課文大意。1.跳讀：指導學生帶著某個問題進行搜索式閱讀，培養學生捕捉關鍵句（詞）的技能。Read this passage to find the answer to this question.課文中相應的關鍵句是什么？2.略讀：掌握大意梗概的閱讀。讓學生在規定的時間內默讀完課文并找出關鍵字、關鍵句，或用一個詞組或短句歸納每段大意（如本段無關鍵字、關鍵句）。Read the text as quickly as you can to get the main idea.Para 1: man-made projectsPara 2: ReasonsPara 3: SizePara 4: ProblemsStep 3:細讀。1.了解課文主要情節，獲取有關信息。教師可以設置細節性問題或讓學生填表等，幫助學生構建較詳細的語義圖像。2.分析課文載體。學生應掌握每一種體裁文章的結構特點，掌握文章的隱含意義及對作者的觀點、態度、寫作意圖，進行邏輯推理。Step 4:研讀。在速讀和細讀的基礎上，引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文結構和作者評價，力求從所讀內容中受到啟發，活躍思想。總之，運用信息技術進行語篇整體教學應從信息整體輸入開始，然后分層次理解語篇，再結合語篇內容學習語言結構，最后運