1、農村學生課外閱讀的現狀及改進策略結題報告一、課題的提出1、小學語文學習的基本標準：小學語文新課程標準明確提出：12年級課外閱讀總量不少于5萬字，34年級課外閱讀總量不少于40萬字，56年級擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。就目前的情況看，農村學生基本上都沒有達到小學語文新課程標準規定的課外閱讀字數。2、閱讀教學的基本要求:閱讀是學生個性化的行為活動，在閱讀的過程中，學生會充分發揮自己的智力和情感潛能，對書面語言有自己的理解和感悟，把握被閱讀文本所反映出的情感思想和客觀事物，使之由文字變為學生獨特的感受、體驗和理解。因此，課外閱讀是個性化特別強的活動。沒有課外閱讀，所有這些都不復存

2、在。而這些獨特的感受、體驗和理解，正是素質教育要培養的創新意識。3、豐富課外知識的主要來源農村學生比不上城市里的學生，家庭條件都不是太好，只有很少的學生家里有電腦，因此也就不能上網去獲取課外知識。他們的課外知識，只能從課外書上獲得。而課外知識是課堂知識的有效補充，豐富的課外知識在很大程度上有助于課堂知識的理解。二、課題研究的價值與意義1、課題研究的價值：使學生認識到課外閱讀的重要性；逐步培養學生良好的進行課外閱讀的習慣；通過深入實踐、調查研究、查找資料，找出行之有效的培養學生閱讀興趣的方法；通過試驗，找出增加課外書的有效途徑，怎樣才能效率更高地使用每個學生手中的課外書。2、課題研究的意義課外閱

3、讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。三、課題研究的具體內容及所要解決的問題（一）、課題研究的具體內容：1、農村學生課外閱讀現狀的調查研究，主要包括以下幾個方面：1、不同年級的學生購買、擁有課外書的現狀；2、不同年級的學生閱讀課外書的現狀；3、學生家長對課外書的普遍態度，是否支持學生購買課外書；4、不同年級的學生購買課外書的費用占自己一年總花銷的比例分別是多少。2、分析影響學生課外閱讀的原因：興趣原因分析；自然環境原因分析；人文環境原因分析；3、分析歸納

4、出改進課外閱讀的方法。（二）、要解決的問題：農村小學學生受自然環境和人文環境特別是經濟條件的局限，課外閱讀量極少，甚至很多學生根本就沒有進行課外閱讀，這種現象，從某種程度上限制了語文教學的效率和質量。因此，學生的課外閱讀已成為各個教師特別是語文教師關注的問題。根據我的調查，農村學生的課外閱讀現狀不容樂觀。因此，本課題著重解決以下問題:1、從思想上改變學生及其家長對待課外書的態度，使他們認識到課外書的重要作用；2、端正學生的課外閱讀態度，培養學生良好的課外閱讀習慣；3、找到適合農村學生的閱讀途徑和增加課外書的來源。四、課題研究的方法1、文獻研究法通過閱讀教育教學作品，結合本校學生實際情況，找出適

5、合本地學生的增加課外閱讀量的方法；2、調查法通過問卷調查或深入學生談話調查，了解學生目前的課外閱讀現狀。3、實踐法通過實踐，找到適合本地學生的閱讀方法、增加課外書數量的有效途徑等。4、案例研究法通過具體真實的案例，發現問題的所在，及時糾正、更改。五、課題探究的過程本課題從2010年4月開始，到2011年1月結題，其間共分為三個階段：序號研究階段研究內容及階段成果1啟動階段（2010年4月初2010年4月底）提出課題框架，健全課題思路，設計課題研究方案，制定實施計劃，進行問卷調查，全面掌握學生課外閱讀情況及家長對待學生課外閱讀的態度。2實施階段（2010年5月2010年12月）收集資料，積累材料

6、，對研究過程進行總結，對研究結果進行修改和糾正。3總結階段（2010年12月2010年1月）回顧研究過程，撰寫結題報告，整理研究成果，完成農村學生課外閱讀的現狀及改進策略結題報告。六、課題研究主要成果當前農村學生課外閱讀現狀的調查與思考課外閱讀對于農村學生來說，一直都是說不出的痛，也是農村教育的薄弱環節。升學的壓力，甚至在小學中都可以感受得到。一切以成績為主，以成績說話，基于這種思想，學生對于課外閱讀的興趣會怎么樣呢？在學校其他老師、同學的幫助、配合下，我專門設計了兩次內容相同的問卷，并對常店鎮中心小學二、四、五三個年級的學生進行了一次調查，收獲頗大，但也頗驚心。（一）、問卷調查基本情況小學學

7、生課外閱讀現狀問卷調查結果顯示，農村學生課外閱讀呈現出“三多三少”的特點。1、喜歡課外閱讀的多，有課外書的少在發放調查表之前，我曾挨個班地問過學生，你們喜歡課外閱讀嗎？大部分學生都回答喜歡。但是，收上來的調查統計表卻顯示，有課外書的學生只占被調查學生的36%，連一半都沒有占到。年級越高，擁有課外書的學生越少。據高年級學生們反應，他們也想進行課外閱讀，但老師和家長布置的作業實在是太多了，等他們做完各種作業時，根本就不想再做其他的事情了，只想好好休息。在這種狀態下，學生的課外閱讀量很難加大。學生的課外書大部分是親戚給的，也有一部分時候自己買的，無論是別人給的，還是自己買的，數量都很少，品種也很有限

8、，基本上作文書居多。2、自由閱讀的多，有目的閱讀的少由于學生的課外閱讀大部分是在沒有老師和家長參與的情況下進行的，所以，基本上都是想讀什么就讀什么：童話、寓言、科普、探險甚至是不能登大雅之堂的口袋書，很多學生在進行閱讀時，隨意性很大，走馬觀花，一本書讀完了，什么也不知道，甚至會對書里的內容張冠李戴。在閱讀時，學生根本不想著自己閱讀過后，要知道什么內容，要掌握什么知識，純粹是為了閱讀而閱讀。3、不會進行有效閱讀的多，希望教師或家長指導的少。學生在進行課外閱讀時只注重故事情節，不能進行有效閱讀，對于書中的內容，只是泛泛地看看，不會精讀，更不會做讀書筆記，好記性不如爛筆頭，更多地寫寫記記，不僅能加深

9、自己的記憶，而且對寫作、表達都是很有幫助的，特別是對三到六年級的學生。盡管如此，希望老師或家長指導他們進行課外閱讀的學生卻很少。學生們不需要老師或家長指導課外閱讀，主要是因為怕老師或家長強迫他們閱讀他們不喜歡的書籍，比如作文書、教輔書等。(二)、原因分析究其原因，主要有以下幾點：1、興趣原因：一部分學生對閱讀沒有興趣，是他們課外閱讀量少的主要原因。很多學生尤其是男生，他們寧愿把時間花費在聊天、騎自行車玩耍和追逐打鬧上面，也不愿意看書。女生還好一點，她們基本上能靜下心來讀讀書。特別是小學高年級的學生，學業的壓力是他們最大的壓力，迫于這種壓力，他們把大部分時間都花在了做課外作業、做試卷、做老師布置

10、的各種各樣五花八門的作業上了，光是應付這些作業，學生就已經頭昏腦脹的了，哪兒還有什么興趣進行課外閱讀。2、自然環境原因：我們身處農村，和城市里的環境比起來，差遠了。城市里到處都是書店，有很豐富的閱讀資源，學生們放了學有時直接就去書店了，看一會書再回家。而農村基本上沒有一家像樣的書店，如果有一家，也是以賣教輔用書為主的，什么課課通啦，日日練啦，黃岡語文啦等等，學生本身就有很多作業要做，要是再讓他們看這種課外書，只會收到適得其反的效果，讓學生們更加痛恨課外閱讀。3、人文環境原因：我們常店鎮是一個打工大鎮，鎮里的青壯年基本上沒有在家的，尤其是許多十六七歲的、初中未畢業的學生加入打工大潮后，向比他們年

11、齡小的孩子傳播的都是打工如何如何掙錢，比上學強，不上學也能掙到錢這一類的言論，而學生的家長中也有很多有這種想法：隨便上幾年，上下來初中就跟著他們去打工，隨便掙點錢都比上下來大學掙的錢多，現在大學生多的是，不還是給人家打工嗎？在這種人文環境的影響下，學生怎么可能還會有心學習，更不要說進行課外閱讀拓寬知識面了。還有一部分家長，閱讀的功利性太強，雖然也贊同孩子應該好好讀書，可是，他們贊同的卻是只要學好課堂內的書本上的知識、讀一些與考試有關的比如說作文書什么的就行了，學課外的知識，除了耽誤正兒八經的學習時間，到時候考試就考不好了。這種思想，是典型的應試教育的思想。被這種思想教育出來的學生，雖然考試成績

12、好，但是知識面卻窄的很。（三）、改進現狀的策略一本好書就是一個好老師，閱讀一本好書的過程就是與一個好老師對話的過程，小學階段正是學生各方面啟蒙的階段，更需要進行保質保量的課外閱讀。要提升小學生課外閱讀的質量和數量，我覺得可以從以下幾方面入手：1、怎樣輔導學生進行課外閱讀1) 要選擇適合學生年齡特點的書籍現階段的學生，他們樂于接收各種外在信息，但他們的閱讀往往帶有盲目性和片面性。怎樣來選擇適合他們看的書呢？小學生在知識層次和年齡等方面都存在著很大差別。小學生具有強烈的好奇心。因此，對小學階段的課外閱讀書籍的選擇，應從實際出發，應有針對性地向學生推薦相應的可讀物。例如：兒童版十萬個為什么、小學趣味

13、百科、童話、寓言、科學小品等等來逐步擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀的質量，培養良好的閱讀習慣。具體來說，就是低年級學生由于識字量少、理解能力差，最好選擇帶有拼音的童話、寓言、簡單的科學小品文以及作文等。中年級學生有了一定的識字量，理解能力也有所提高，可以給他們看一些科普童話、古典童話、科幻小說等方面的書籍。高年級學生的識字量更多，理解能力更好，可以推薦他們看一些哲理類的書籍，小學版的中外名著等。2) 泛讀與精讀相結合有的學生讀書往往很隨意，一目十行，不求甚解。這樣讀的書再多，卻一無所獲。怎樣讀書才算是精讀呢？以文學作品為例，一個語文老師在輔導學生閱讀課外書籍時，首先要求學生把作品迅速瀏覽或通

14、讀一遍，了解作品的大概內容。第二遍要弄清作品的故事情節，人物特點，最后對作品中好的字、詞、句、段，要反復咀嚼，慢慢品味，吸取其中的精華，擯棄其中的糟粕。在精讀的同時還可以進行泛讀，做到博覽群書，以擴大知識面，但切忌濫讀。對于一些普通的章節和片段，可以進行范讀。3) 不動筆墨不讀書“好記性不如爛筆頭”，這是我國古人的一句名言?，F在，大部分學生無論是讀教學用書還是讀課外書，大都是單純地讀，很少有動筆記的，形成了讀而不寫的普遍現象。這樣下去，即使讀再多的書，也只是走馬觀花，收獲不會很大。只有經常動筆記，不斷錘煉筆鋒，才能學用并舉。對于小學生，建議在閱讀時將古今中外的優美詞語、段落等摘錄在筆記本上。高

15、年級的學生可以寫一下讀后感、讀書筆記什么的。這樣，不僅積累了詞語，還提高了學生的寫作能力。2、怎樣增加學生的課外閱讀量u 想方設法增加學生的課外書。1、鼓勵學生把自己擁有的課外書帶到學校里來，和同學共享。一個人有一本書，他只能看一本，而把所有的課外書都集中到一塊，在學生中間互相交換閱讀，就好比一個人同時買了幾十本書。而書“非借不能讀也”，借的書，學生會珍惜，更會讀完。在增加課外書的同時，增加了學生的課外閱讀量。2、召開家長會，對他們講明學生進行課外閱讀的好處，努力爭取家長的支持，希望他們可以給自己的孩子多買幾本適合學生閱讀的課外書。3、我們學校有圖書館，只要花幾塊錢就可以辦一個借書證，鼓勵每個學生都辦一個借書證，從圖書館中借閱圖書。u 專門開辟一個時間段，開展好書共享的活動。我把每個星期一的最后一節課放給學生，不管是誰發現了一本好書，都可以在這個時間段里為大家朗讀一下這本書中部分精彩的內容。朗讀過后可以讓學生自由發言，你知道了什么，你有什么收獲，你想說些什么等。如果書的內容真的可以吸引學生，老師再加以推薦，相信他們會買來一讀的。u 爭看圖書我們學校每學期都會訂許多雜志、閱讀、報刊等書報，但是數量不多，一個班級里往往只有四五本。我就利用這幾份書報中的知識，在學生中間開展競賽。小學生好勝心強，都想得第一，所以，這幾份書報總是被他們搶著借走。借不到的同學顯得很失落，到了下次借閱的時間，