1、2010-2011學年度下學期小學二年級數學下冊教學計劃 教學內容：手拉手萬以內數的認識；甜甜的夢千米、分米、毫米的認識；勤勞的小蜜蜂萬以內數的加減法（一）；做鳥巢圖形與拼組；田園小衛士萬以內數的加減法（二）；去姥姥家混合運算；我鍛煉，我健康統計；富饒的大海兩、三位數乘一位數；新千年的第一縷陽光時、分、秒的認識；美化校園圖形的周長；奧運在我心中總復習。教學目標：（一）數與代數1、結合具體情境，理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，能說出各數位的名稱，識別各數字的意義。2、結合具體情境，進一步理解運算的意義，會口算百以內的加、減法，能計算三位數的加減法，兩、三位數乘一位數的乘法及兩步的加減

2、、乘加、乘減混合運算。結合現實素材進行估算，并解釋估算的過程。3、能正確辨認鐘面上指示的時刻，認識時、分、秒，了解他們之間的關系，并能進行簡單的換算。（二）空間與圖形1、通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，初步認識五邊形、六邊形。2、指出并測量具體圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式。3、結合生活實際，體會千米，知道分米、毫米，能恰當的選擇長度單位，能進行簡單的單位換算，會估測，測量一些物體的長度。4、結合實例，感知對稱現象。（三）統計與概率1、能用合適的方法收集整理數據。2、在具體的統計活動中，掌握分段統計的方法。（四）實踐與綜合運用1、加深對萬以內數的認識及長

3、度單位的認識。2、加深對統計意義的理解，鞏固分段統計的方法。教學中應注意的問題：1、實現多維目標，促進學生全面發展。教師在教學中要不斷的轉變教學觀念，把握課標的理念，從知識與技能、數學思考解決問題、情感與態度四個維度確立教學目標，促進學生全面發展。2、教學過程要體現探索性。教師要注意創設生動有趣的現實情境，引導學生開展觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動能夠，幫助學生在自主探索與合作交流中理解知識、掌握技能，體會數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。3、注意培養學生的問題意識。數學中要注意改變由教師為主提出的問題、解決問題的傳統教學模式，努力激發學生主動發現問題、提出問題、進而運用已有的知識

4、和經驗尋找解決問題策略的積極性，培養學生自覺主動的用數學眼光“看世界”的意識。4、尊重學生的個體差異，促進每一個學生的發展。由于學生之間存在差異，所以教師要在保證基本要求的前提下，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平和個性差異，使人人都能獲得必需的數學，使不同的學生在原有的基礎上得到不同的發展。5、創造性的開發，利用課程資源。根據新的課程理念，教師應成為課程的建設者和開發者，因此教師需因人、因地、因時創造性的開發和利用一些行之有效的課程資源。6、采用多元化的評價。加強評價的改革，探索多元化的評價。注重過程性評價，要將評價貫穿于教學全過程，使評價成為教學的有機組成部分。教學重、難點：萬以內

5、數的認識、萬以內數的加減法（一）（二）混合運算、兩三位數乘一位數課時安排：萬以內數的認識 9課時千米、分米、毫米的認識 2課時奇妙的動物世界 1課時萬以內數的加減法（一） 8課時圖形與拼組 3課時萬以內數的加減法（二） 7課時混合運算 7課時統計 2課時戶外活動 1課時兩、三位數乘一位數 10課時時、分、秒的認識 3課時圖形的周長 3課時總復習 5課時共計： 61課時2010-2011學年度下學期二年級數學“1千米有多長”課時說課 說課的內容是青島版二年級第四冊第23頁至第 25頁1千米有多長，我準備從以下這八個方面展開說課。一、說教材1千米有多長是青島版小學數學二年級（下）冊第二單元的內容。

6、本單元是在學生學習了長度單位米、厘米的基礎上，進一步學習其他的長度單位。在教學過程中，通過引導學生總結米、分米、厘米、毫米之間的關系，抽象出長度單位“千米”?！扒住边@個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學生體會1千米有多長：第一步：通過同學們手拉手站成一排，體會10米大約有多長；第二步：通過全班同學手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有多長；第三步：通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。在教學過程中，通過讓學生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動，真正體會到10米、100米的距離到底有多長。在進行認識“千米”教學時，充分聯系前面100米有多長，10

7、個100米長就是1千米，然后結合?校實際，學校操場的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關系，聯系生活實際，合理運用長度單位。二、說學生通過前面的學習，學生已經認識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率，多數學生能聯系生活實際，合理運用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，學生學習起來有些困難。為了激發學生的學習興趣，可以把學生帶到學校的操場上進行教學，讓學生實地拉一拉、走一走、想一想等活動，充分感知“千米”這一長度單位到底有多長；對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1千米的

8、具體長度，從多角度來激發他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。三、說教學目標新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系：應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經驗。結合我對教材的理解和本班學生的實際情況，我擬訂了以下教學目標：1、知識與技能感受并體驗1千米有多長，知道千米和米的關系,學會千米和米的簡單換算。進一步發展學生的空間觀念和動手操作能力。2、過程與方法通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學生經歷認識1千米有多長的過程，感受長度單位的實用性。3、情感態度與價值觀體會長度單

9、位與實際生活的聯系，并適時滲透思想教育。四、說教學重難點找準重難點是上好課的前提，我認為這節課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。五、說課前準備記錄單、大屏幕六、說教法與學法根據課堂教學應以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，本課教學采取“以學定教，順學而導”的方法，根據學生學習的實際，靈活地組織教學環節，設計有效的教學活動，讓學生在實踐、探索、交流中學習。教法：以學定教、順學而導、復習引入、情景激趣、引導發現、學用結合。學法：觀察、想象、驗證、類比推理。七、說教學流程通過對教材的分析，以學生發展為本的原則，激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會

10、，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此我是這樣設計教學過程的。（一）引入新知；（二）探究新知；（三）鞏固新知；（四）拓展新知；(五)總結新知.（一）引入新知1、同學們，能說說我們已經學過哪些計量長度的單位嗎？它們之間有什么關系？2、誰能比劃出1米的長度？3、今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友_千米。告訴老師，你們最想了解有關千米的什么知識?（鞏固舊知，激發學習新知的欲望）（二）探究新知1、測一測（在操場上進行）、同學們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個人才能站成大約10米長。數清人數，并記錄下來。、請同學們

11、以剛才站成大約10米長需要的人數為單位，在操場上走一走，數一數10米大約有多少步，做好記錄。（把學生帶到操場上測量，為感知1千米長度打下基礎，同時也培養學生的動手操作能力）2、想一想（ 回到教室，先讓學生匯報自己的步測結果）?、通過剛才的活動，我們知道手拉手站成10米需要的人數，想一下，我們全班同學手拉手站成一排，夠不夠100米長？你認為多少個同學才能手拉手站成一排呢？、我們測量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎？1000米呢？（通過這些簡單的活動，讓學生真正體會10米、100米的長度，進一步發展學生的空間觀念）3、算一算、如果我們學校的操場一圈是400米，算一下，沿操場走幾

12、圈的長度正好是1000米？、小結：沿操場走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米 千米也稱公里，可以用字母km表示。（結合生活實際，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用千米作單位）4、填一填。 、我們已經知道1千米有多長，你是否知道選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢?看圖選擇正確答案。（完成書中 46頁填一填）、在生活中，你還見過哪些地方有千米的標志？學生回答后，大屏幕播放“你知道嗎？”（加深對千米的認識，同時感受長度單位的實用性）、小結：千米常用來計量比較長的路程，比較遠的距離。5、估一估。、我們知道了1千米的實際?度，現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約有1千米?、小

13、結：1千米，我們大約走2000步。課下，我們可以從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢?（感受并體驗1千米有多長）(三) 鞏固新知（大屏幕出示）1、在( )里填上適當的長度單位。a沈陽到北京的鐵路長8000( )。b青藏公路是世界上最高的公路，全長1943( )，平均海拔4000( )。c我國的長城是世界八大奇跡之一，它的總長約6700( )。d月亮繞地球每秒運行8( )。（感受千米在日常生活中的廣泛應用）2010-2011學年度下學期二年級數學培優輔差計劃一、指導思想： 提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步

14、，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培化計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。 二、學生情況分析 通過期末考試，發現班上存在優生不優，差生太差的現象，為了能夠改變這種狀況，提高教學質量，盡快提高整個班級的數學成績，特制定如下的培優輔差計劃： 三、培優（1） 每天布置一道彈性作業題。（2） 在日常教學的分層練習中，有的放矢地注意對資優學生的培養。（3）鼓勵優生提前完成學習任務，提前預習新課知識。四、輔差（1）切實做好“每日清

15、”工作。（題題清、課課清、人人清），重點是關注學困生的學習，課堂上提問、練習也是很好的鍛煉他們的機會。（2）加強對學困生的輔導，包括學習上的輔導和心理上的輔導，多給他們一些關注、關愛，鼓勵他們多問多做。五、具體措施 1、認真備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。 2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。 3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見 4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。 5、堅持輔差工作，每周不少于一次。 6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。 7.采用一優生帶一差生的一幫一行動。 8.

16、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。 9.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。 10.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。 11.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。 12.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。六、培優輔差對象1、培優對象：董宗禹、周琦、尚永琦等。2、輔差對象：尚子豪、尚念龍、尚溫馨、尚庚辰等。2010-2011學年度下學期二年級數學“圖形的周長”單元說課一、說教材認

17、識周長是本單元最基礎的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本單元講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。 二、說學生周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發現了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應

18、當利用和開發的。呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰。 三、說目標新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規律，我確定如下教學目標：（1）認知目標知道周長的含義，建立周長的概念。（2）能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。（3）情感目標：通過演示操作，激發學生的學習

19、興趣，培養學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。（4）創新目標：在學生充分參與學習過程的基礎上，培養和發展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。我們把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。 四、說教學法為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創設情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新意識。為充分調動學生參與學習的主動性、積極性，使學生由被動消極的學習變為主動積極的學習，真正成為學習的主人

20、，我們主要采用了探究式教學法，反饋教學法，融合成“合作參與探究交流”式的課堂教學模式，通過創設情境、引導自學、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數學”的過程中掌握知識，重構認知。 五、說過程一、嘗試探究，認識周長。在這個環節主要是通過兩只螞蟻比賽的動畫創設情景，激發學生的學習興趣，然后引出周長概念。并讓學生通過“五做”來感知，感悟，最后理解周長概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長；想一想，讓學生想象圖形的周長，初步形成周長概念；然后再找一找周圍一些物體的某一個面的周長，讓學生理解周長是

21、相對于平面圖形來說的；最后讓學生說一說，什么是周長，在老師的引導下，形成正確的周長概念。 二、合作探究，量中理解。通過第一環節的的學習，學生認識到了周長是圍圖形一周的長度，那這些圖形的周長究竟是多長呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長的理解。本環節是做書上練習，測量長方形、正方形，三角形的周長，然后再測量難度更大的圓的周長，遵循了從易到難的認知規律。三、聯系生活、應用周長。數學是與生活緊密聯系在一起的。學習了數學知識，應該能解決生活中的實際問題。本環節讓學生先嘗試著找找生活中周長知識的應用，然后通過多媒體課件向學生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學生親自動手操作，來相互測量一下對方的腰圍，

22、加強數學與生活的聯系，增強學生的應用意識。 五、說特點我們認為本課的設計有以下特點：一、以“做數學”為核心來指導教學。所謂“做數學”，就是“做中學數學”。荷蘭數學家、數學教育家弗賴登塔爾強調，數學教學的具體組織過程，應該通過學生自己的親身體驗，獲得“做出來”的數學，而不是給以“現成的”數學?！白鰯祵W”強調學生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論爭辯的過程中，學生不僅增進了對知識的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；發展了實踐能力和創新精神；同時也學會了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。在本單元中，我們始終堅持“做數學”的原則，讓學生在

23、做中學。為了使學生形成周長的表象，建立好周長的概念，我們讓學生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個面的周長，最后來量一量具體圖形的周長，量同學的腰圍等。通過這些豐富的活動，讓學生去充分的感知周長，理解周長。讓學生親自去做一做，抽象的數學概念會變得形象化、具體化，讓學生學得生動，學得深刻。就象蘇聯教育家贊可夫說的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。但動手操作不應該是脖子以下的活動，應盡量讓學生的多種感官參與到學習活動中，動手操作應為學生學習知識服務，應為訓練學生思維能力服務，更應為培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神服務。所以在教學中，要求學生動手之前進行思考，給學生留出思維的空間。二、以“發展學生的空間觀念”為抓手來組織教學。小學生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的發展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現實世界空間形式本質屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學抽象與概括，同時也是發展學生空間觀念的基本條件。以前我們的教學由于受傳統觀念與“應試教育”思想的影響，只重視求周長的計算教學，而忽視了概念教學或者過分強調抽象思維能力的培養，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學過程中就要注意多