1、光明中學強化人文精神建設的學校目標定位 1、辦學理念學校在貫徹國家教育方針、系統規劃新一輪發展、深化各項教育改革、全面實施素質教育的過程中，將繼續堅持一期規劃確立的“和諧發展，人文見長”的學校理念，繼續把這一學校理念，作為二期建設規劃實施，新一輪辦學實驗的主題思想，在一期規劃“建設有濃厚人文精神的學校、培養有高度人文素養的學生”基礎上力求有所提升，致力于“強化學校人文精神建設、深化學生人文素養培養”。學校辦學理念內涵的和諧論思想和人文精神，將不僅見之于“光明學子形象”，而且還見之于光明教師和管理者形象、以及滲透到學校的整個文化建設。2、辦學方針貫徹學校理念和實驗主題、促進學校改革和發展的基本方

2、針是：以打造創新人才“和諧發展，人文見長”的基礎素質為目標，以中西方先進文化的結合為指導，以德育、課程和教學改革為核心，以教學科研和辦學實驗為抓手，以人力資源能力建設和現代學校制度建設為保障，努力構建符合學校傳統、具有時代特征的人才培養體系和教育品牌特色。集中精力關注學校“軟實力”的增強。堅持學校的內涵發展，保證辦學方針的落實。二期建設規劃實施期間，進一步加強“光明”文化的傳承與發展；進一步增進“光明”教育教學名牌內涵及名牌效應；進一步加強綜合性教育質量的提高。3、辦學目標遠景發展目標把光明中學建設成實施優質高中大眾化教育的國際國內有知名度的新型歷史名校。“優質高中大眾化教育”是指在現行教育體

3、制下，盡可能滿足本市人民群眾對優質高中教育的需求，并在教育實踐中，爭取最大可能滿足學生終生學習、終生發展的基礎性準備的需要。更多地關注學生的差異性和個性，讓學生有更多的選擇性，開展多元評價，力求人人有所提高和發展。“國際國內有知名度的新型歷史名校”是指以創建“上海市實驗性示范性高中”為新的歷史起點，以打造“優質高中大眾化教育”為目標導向，以改革和研究為發展的必由之路，以“和諧發展，人文見長”為教育特色，以“強化人文精神”為品牌，更廣泛地在國際國內進行教育交流與合作。 三年發展目標在新三年（2005.22008.1）中，確立以下“五項發展指標”： 以人文精神為內核的學校觀念形態（包括理論思想和經

4、驗操作兩個層面）初步實現系統化； 以教師為中心的人力資源能力建設（包括人際互動、教學組織、教育科研、項目設計、課程開發等“五項能力表現”）進入新領域； 教育服務體系（包括德育、課程、教學、服務項目和創建和諧學校的氛圍等）的人本化、人性化建設上一個新臺階； 學校內部規章制度（包括領導體制、組織體制、基本制度等）的現代化建設達到一個新水平； 以“道德教養實、人文學科強、科技藝體亮、教學語種多”為特征的“和諧發展，人文見長”教育特色有新發展。4、育人目標 學校把貫徹國家教育方針、實施“以德育為核心、以創新精神和實踐能力為重點的素質教育”與“和諧發展、人文見長”的學校理念相結合，通過繼續實施“大人文教

5、育”，深化學生人文素養的培養。 為此，確立以下“五項人文指標”： 道德信仰指標：樹立“以人為本”的世界觀和價值觀，初步學會以倫理的眼光自省、自律并觀察和判斷周圍世界； 公共精神指標：有關注公眾利益的精神，有參與公共問題討論和決策所需的知識和能力，并養成客觀、誠信、自由、獨立和尊重生命的良好品格； 語言表現力指標：在數學、音樂、詞匯語言（漢語、英語、法語）的知識和技能學習領域，有較高的群體表現力水平，部分學生具有強勢智能的表現力水平； 科學素養指標：理解人類科學和技術（包括信息技術等）的發展歷史，理解科技事業是人類的一項社會事業，理解科技的發展必須服從人類的價值選擇； 人文學術指標：初步學會以所

6、學的知識和技能分析和探究歷史和現實的、中國和世界的人文問題和社會問題，理解中國的改革開放和現代化進程。五、強化人文精神建設的學校辦學策略 1、辦學策略 貫徹二期建設規劃學校理念和發展目標，實行“貫徹一個方針、擺正兩種關系、抓住三個堅持”的辦學策略。 貫徹一個方針即堅定不移地貫徹落實國家教育方針，面向全體學生，堅持全面發展，促進主動發展，使每一個學生獲得基于自身特點的最優發展。要按照鄧小平同志“三個面向”的教育思想和第三次全教會的精神來認識和理解“四有新人”的時代內涵和特征，以德育為核心、創新精神和實踐能力為重點全面實施素質教育。擺正兩個關系一是繼承與發展的關系，光明中學已初步形成“重視改革研究

7、，突出人文素養”的辦學特色，但“發展是硬道理”，必須將傳統特色與時代精神結合起來；二是兼顧社會發展和學生發展需求，以學生發展為本，為學生打下終身學習、可持續發展的堅實基礎，把學生的社會化發展和個性化發展有機地結合起來。抓住三個堅持一是堅持“依法辦學、自主發展”的思想，嚴格遵守有關教育政策法規，逐步完善學校的各項規章制度，自主設計學校的教育改革項目；二是堅持“民主辦學、以人為本”的思想，尊重師生民意，保障師生權益，實現校務公開，暢通信息渠道，創設尊重、理解、合作、進取的組織氣氛；三是堅持“探究辦學、科研領先”的思想，各項改革必須以研究為基礎，各項研究必須以促進學生、教師、學校的發展為價值坐標，以

8、強化學校人文精神建設、深化學生人文素養培養為目標指向。2、實驗項目 一期規劃時期，確立和實施了普通高中優化學生人文素養的途徑和方法研究的辦學實驗項目，在“培養途徑和方法”所涉及的人文課程開發和項目建設等方面取得了積極的進展，但是在人文素養的理論內涵、評估辦法和深化人文教育改革方面，研究和探索取得的成果需作深入開發與研究。其中，理論框架的建構和評估方法的研制，是研究的難點和關鍵。 在二期建設規劃實施期間，學校將在一期課題的基礎上進一步開展新一輪改革研究和辦學實驗。其中，核心項目的名稱確定為光明中學學生人文素養的評價研究。研究目標界說 本課題將研究的主目標聚焦于普通高中學生人文素養的指標體系、評價

9、標準和評估方法，使學校的全體教師對人文素養的基本結構和理論內涵形成與指標體系相對應的假設性理解，對人文教育的課程和教學改革具有一定的理論引領，對人文教育的現狀診斷、改革效果和質量認證提供定量和定性的操作性工具。借助于人文素養評價，從整體上確立光明中學學生高度人文素養的基本面，在個體上為不同學生人文素養的公平發展提供一個開放性的評價體系。 實驗基本假設 本課題假設，普通高中學生人文素養的基本結構，由以下“五項指標”(或“五個理解”構成： 理解語言與生活的關系 注：這里的“語言”，包括數學、音樂、漢語、英語、法語等，“理解語言與生活的關系”指的是一種文化的理解。 并有較高的語言表現力 注：語言表現

10、力，指的是基于一定語言知識的語言表現能力。 ； 理解社會的公共利益并有參與公共問題討論和決策的能力； 理解人文和社會問題的不同見解，并有探究、評價和選擇的能力； 理解科技發展的人文意義和社會價值； 理解以人為本的倫理準則。 本課題假設，普通高中學生(群體或個體)的人文素養水平，通過以下“五個方面”精心設計的教育教學改革，是可以改善的： 融合概念性知識訓練和表現力實踐訓練的語言類課程和教學改革； 把校園生活、家庭生活、社區和社會生活中涉及的公共利益問題作為重要的課程資源加以篩選和提煉的校本課程開發； 把國家“三個文明” 注：按照“十六大”精神，“三個文明建設”指的是物質文明建設、精神文明建設和政治文明建設。 建設和國際社會中的現實問題作為重要的課程資源加以篩選和提煉的國家課程校本開發 注：國家課程的校本開發，是指課程在科目形式上仍然是國家課程，但是在課程目標、課程內容、課程實施和課程評價上，已經融合了學校精神。 ，以及校本課程開發； 融合概念性知識、實踐性知識和倫理性知識于一體的科技教育改革； 把“以人為本”作為倫理信念的學校德育改革。 課題基本構想 從理論和操作兩方面，對普通高中學生的人文素養內涵作出符合時代精神和實踐經驗的界說，提出適合光明中學學生特點的培育人文素養的標準。