1、小學生責任意識與主題教育活動所謂責任，顧名思義，就是一個人所承擔的職責和任務。所謂責 任意識，就是我們常說的責任心、事業(yè)心和使命感，是指個人對自己 和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念， 以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。 責任意 識是國民素質教育的重要內容，也是體現(xiàn)一個國家國民素質高低的重 要標志。未來的杜會是一個人才競爭的社會， 很難想象一個沒有獨立 意識、沒有責任意識的人如何在社會上立足、生存。因此，培養(yǎng)孩子 的責任意識對學校來說迫在眉睫。學生責任心不強表現(xiàn)在哪些方面?究竟是什么原因造成孩子以自我為中心，忽略了自己應盡的義務和責 任呢？怎樣培養(yǎng)

2、學生的責任意識？這都是我們需要解決的問題。一、小學生責任意識淡薄的主要表現(xiàn)1 .自私自利，合作意識淡薄一些學生平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權 利，不盡義務，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對別人要求過 高，對自己要求低；以個人為主體，注重個人享受，缺乏集體和協(xié)作 觀念、服務和奉獻精神。2 .不求上進，角色意識弱化作為新世紀的小學生，學會知識、學會做事、學會做人是他們的 主要任務和職責。然而，現(xiàn)在的孩子，厭學現(xiàn)象嚴重，被動學習的大 有人在，因此出現(xiàn)逃課、拖欠作業(yè)等現(xiàn)象。有的學生將破壞公物視為 兒戲，用水不關水龍頭，人走燈不關。3 .是非不明，責任錯位普遍責任感是人們所體驗自己

3、對社會或他人所負的道德責任感情，學 生因長期受家庭與社會環(huán)境及不良媒體的影響， 而且他們認知水平相 對較低，很難形成對自己以及家庭比較正確的責任意識， 不能判斷是 非、美丑、善惡。二、影響小學生責任意識的因素1 .受到環(huán)境氛圍的影響在社會生活方式和價值觀念變化的狀況下，受物欲和金錢背后不 良風氣的影響，小學生在“過剩”的物質擁有背后，承受著嚴重的精 神營養(yǎng)“饑荒”和精神“消化不良”。他們大多數(shù)大膽、活潑、求知 欲望強，但自立意識和生活處理能力差，依賴性強，責任意識也就有 所欠缺。離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭比例的增多。受這些不 利家庭環(huán)境的影響，給部分學生帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突

4、和精神危機，使他們喪失了應有的責任心。2 .受認知發(fā)展水平的影響兒童對自我的關注和認識是發(fā)展較早的， 而對于自我與他人的關 系的認識，則受兒童自我中心和抽象邏輯思維能力發(fā)展的影響，因此在他人責任心、集體責任心和過失責任心方面，兒童的發(fā)展相對較慢， 在年幼的兒童中，這些責任行為都很少出現(xiàn)。同時由于受兒童思維發(fā) 展具體形象性的影響，對于年幼的兒童來說，其責任行為還常常表現(xiàn) 出一定的情境性，責任行為不穩(wěn)定。如雖然在成人的教育下，兒童知 道自己玩完玩具應該自己收拾，但由于成人未要求其自己收拾，兒童 對于這一自己的事情可能就缺乏責任認知，不能表現(xiàn)出負責任的行 為，從而使其行為在同一類的不同情境下有不同的

5、表現(xiàn)。3 .受自身的能力發(fā)展水平的影響國內外的不少研究發(fā)現(xiàn)，責任心與道德、自豪感、堅持性、意志 力、自主性等的發(fā)展都是密不可分的，它們彼此關聯(lián)，促進兒童責任 行為的產生，任何一個方面的缺乏或不足，都會不同程度地影響到兒 童責任心的發(fā)展。不難設想，一個缺乏自主性和堅持性的人，就不能 盡責盡力地去完成一項任務。就好比讓一個剛上學的班長去管理一個 班級的紀律，我們又怎么能夠要求他像一個五年級的班干部一樣盡職 盡責呢？因此兒童自身各方面能力的發(fā)展是其責任心發(fā)展的一個重要 前提。三、開展主題教育活動培養(yǎng)小學生責任意識培養(yǎng)小學生責任感的途徑和方法很多。思想品德新課程課程標準 要求在教學中必須開展各種活動，

6、這既是對思想品德課組織形式的要 求，也是對思想品德課教學方法的指導。因此，我們設計主題活動讓 學生在情境體驗和實踐演練中逐步關注他人、 社會及環(huán)境，學會對自 己負責，對他人負責，對集體負責，對家庭負責，對社會負責。1 .以“我是自理小能手”為主題，培養(yǎng)學生的個人責任感目的：通過活動知道自己的事情要自己做， 學會一些自我服務勞 動的技能。過程：歌舞引入活動開始一一小隊接力賽“誰做得最好”（全班 分成4小隊：穿衣、穿鞋、系紅領巾、整理書包）過一特長表演賽“誰 最能干”一一夸夸自理小能手一一合唱“別說我年紀小”。結果：通過活動，學生自理能力增強，并且也體會到了自己的事 情要自己做。有的學生在日記中寫

7、道：”由于我不會系鞋帶，我 們小組沒有獲獎，同桌埋怨我，其實都怪我媽媽平時什么都不讓我做。 今天回家，我讓媽媽教我系鞋帶，并且跟媽媽說，以后我自己的事情 要自己懂，下一次比賽，我們組一定獲第一。媽媽開始只是微微笑， 我非常嚴肅地告訴她，老師說過自己的事自己做是我們小學生的責 任，如果一個人沒責任感，長大后會變成廢人的”許多家長也反 映他們的孩子變懂事了、能干了，讓大人放心了許多。任課老師也反 映學生課前預備工作做得好多了，教室也變整齊了。2 .以“分工又合作，搞好班級工作”為主題，培養(yǎng)學生的集體 責任感目的：懂得要搞好班隊工作，提高工作效率，必須分工又合作； 樹立主人翁態(tài)度，培養(yǎng)團體合作精神。

8、過程：“憶苦思甜”，導入活動一一開展討論，明白道理（1.討 論分工方法：指定法、自薦法、討論法、推選法。 2.這幾種方法可 單獨使用，也可相互使用，堅持承擔者愉悅，全班成員高興的原則。3,討論合作方法：獻計獻策、熱心相助。 4.討論后小結。）一一學 名言，深化認識一一活動小結。結果：通過活動，每個學生都明白自己應該具有主人翁的精神， 班級的事情就是每個成員的事情，每位同學的興趣、特長、愛好、性 格、能力等不同，所承擔的任務也不同。在下一階段的工作中，我班班干部各盡其責，同學們團結合作，積極參與，集思廣益，班級呈現(xiàn) 出蒸蒸日上的新氣象，并在年底獲得了 “縣十佳雛鷹中隊”的榮譽稱 號。3 .以“媽

9、媽，讓我來”為主題，培養(yǎng)學生的家庭責任感目的：為父母分擔家務，培養(yǎng)孝敬父母的思想感情，初步培養(yǎng)對 家庭的責任心。過程：談話導人一一談談設想（怎樣為母親過節(jié)）一一聽故事錄 音（播放朱德小時候的故事、說說聽故事的想法）一一辨析深化（判斷正確與否、討論理由，指導行為）一一活動小結。結果：通過活動，他們明白了自己所享受的一切都是父母無私給 予的。他們有自己的事業(yè)、有自己的生活與責任，他們是那么的偉人 與辛苦。作為稿子，為父母分擔家務是應盡的義務和責任。 通過活動, 我們班的同學在生活上注重享受，互相攀比、擺闊氣、亂花錢的現(xiàn)象 漸漸少了，并學會主動承擔力所能及的家務勞動，學會料理個人生活； 同時也學會了

10、理解、體貼父母長輩，特別是幾個父母下崗或暫時遇到 困難的孩子，能主動盡自己最大的努力，為父母分憂解難。我們的這 個活動贏得了家長和其他同行的好評。4 .以“我為家鄉(xiāng)添光彩”為主題，培養(yǎng)學生的社會責任感目的：通過為家鄉(xiāng)設計藍圖，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思 想感情，初步培養(yǎng)學生的社會責任感。過程：聽歌曲誰不說俺家鄉(xiāng)好一一看家鄉(xiāng)照片新貌展一一聽 采訪報道（十年后的你談家鄉(xiāng)規(guī)劃）一一交流（派代表講述規(guī)劃表中的具體方案）結果：通過活動，同學們深深懂得，身為一個社會人，我們的價 值體現(xiàn)在給予，而不是索取。我們從小只有努力學習，掌握知識技能， 才能建設好自己的家鄉(xiāng)，描繪出祖國最美的藍圖。我們班的一個同學

11、 在“未來的家鄉(xiāng)”想象炒畫比賽中，畫了一幅21世紀的果園，“果 園里水果色彩斑斕，形狀奇異；機器人揮舞著千萬只手忙著采擷。”有同學在作文中也寫道：“我長大后要成為一個農民科學家，發(fā) 明出千手機器人來采擷果實” 在她幼小的心靈里，已經播下了責 任與奉獻的種子。想來生活，從來就不是陽春白雪的神話。光陰的陌上，總有風自八方來，或許是憂凄，也許是歡喜，無論怎樣，都是歲月最真的饋贈。待到老去的那一日，偶爾有回憶念及了過往，依舊還會有初初的心動，流轉了眉眼。而那一路迤遮而來的美好，一步一步寫就兩個梅花小楷一一日常。暖陽小窗，無事此靜坐。杯盞光陰，又在指間如風輕過，回首，依稀還是那年秋，低低一低眉，卻已是春光蕨蕤。光陰荏苒，而流年從來也不曾缺少錯亂和猶疑。是否在這樣一個萬物復蘇的季節(jié)里，一切的紛擾是非，終究會給出一個水落石出的答案。輕倚初春的門楣，且把盞清風，問心明月，讓來者可來，去者可去，宿命里的擁有，一一欣喜悅納。而我也只需以花香繞肩的美，步履從容的，走過生命里的山山水水。若說，那一程走舊的時光，已然溫暖了我的眉眼。那么，在明日那個花滿枝梗的清晨，我依舊愿意輕踮了腳尖，重行在與你初見的陌上，只待，與你折柳重逢。然后，在你溫熱的耳邊，把一些前生來世的故事，反復的吟唱。只盼，你在莞爾