1、第二節 氣溫和降水學習目標 1.知識與技能：1、能從現實生活和體驗出發，舉例說出氣溫與人類生活的關系2、會閱讀世界氣溫分布圖并說出其分布規律，會繪制氣溫曲線圖3、了解降水及主要形式，舉例說出降水與人類生產的關系4、初步學會閱讀世界年平均降水分布圖，說出降水分布的差異5、會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。 2.過程與方法：1、通過使用氣溫資料、繪制氣溫曲線圖，培養獲取、加工信息的能力2、通過閱讀繪制降水量分布圖、柱狀圖，發展觀察能力、動手操作能力和實踐能力 3.情感態度與價值觀：1、通過本節學習培養學生主動探索、獲取、加工信息的能力2、通過描述降水與人類生活、生產的關系，感受生活中地理有用，形成學

2、習地理興趣教學重點：1、會閱讀世界氣溫分布圖并說出其分布規律，會繪制氣溫曲線圖2、學會閱讀世界年平均降水分布圖，說出降水分布的差異會使用降水資料繪制降水量柱狀圖教學難點：1、使用氣溫資料、繪制氣溫曲線圖2、閱讀繪制降水量分布圖、柱狀圖教學時數： 3 教時教學方法：多媒體教學教學設計導入新課：教師展示一些圖片（不同氣候類型的圖片），從而導出氣溫和降水來引入新課一.氣溫與生活 1、天氣的觀測 工具：溫度計 表示方法：，讀作“攝氏度” 次數：一天4次（8時、14時、20時、2時） 2、氣溫的計算 日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均數。 月平均氣溫：一月中各日平均氣溫值的平均數。 年平均氣溫：一年

3、中各月平均氣溫值的平均數。二、氣溫的變化1、氣溫的日變化和日較差。 以一天為周期的變化，叫做氣溫日變化 一天中最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差。如上圖最高氣溫約為30，最低氣溫約為24，則氣溫年較差是6，說明該地氣溫日變化不大。 2、氣溫年變化與氣溫年較差以一年為周期的氣溫變化，叫做氣溫年變化。 北半球南半球陸地7月1月1月7月海洋8月2月2月8月 一年內的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫氣溫年較差。如下面B圖月最高氣溫為27，月最低氣溫為-5，則氣溫年較差為32（注意：27（5）275=32，而不是 27（5）22），說明該地冬冷夏熱，氣溫年變化大。 三、氣溫的分布 1

4、、等溫線世界各地冷熱不同，氣溫的分布有很大差別。通常用等溫線來表示氣溫的水平分布。在同一條等溫線上，各點的氣溫相等。2、氣溫的分布規律及原因 低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。（因為隨著緯度的升高，地面獲得的太陽光照逐漸減少） 同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反（由于海陸的物理性質不同造成的，陸地吸熱快，放熱也快，海洋吸熱慢，放熱也慢，因此，吸收（或放出）同樣的熱量，陸地和海洋的溫度不一樣，因此，海陸上空大氣的溫度也不一樣。 在山地，氣溫隨海拔升高而降低。大致每升高100米，氣溫約下降0.6。 四、降水與生活1、降水 （1）降水的概念從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統稱為降水。此外，霧、

5、露、霜等也屬降水。 （3）降水的測量測量降水量的基本儀器是雨量器。它的外部是一個不漏水的鐵筒，里面有盛水器、漏斗和儲水瓶，另外還配有與儲水瓶口徑成比例的量杯。有雨時，雨水通過漏斗流入量杯內。從量杯上讀出的刻度數（毫米）就是降水量。 （4）降水與人民生產、生活的關系十分密切，直接影響到人民的工業、農業、交通和日常生活。 2、降水的季節變化某地降水量在一年中各月、各季降水的多少，我們用降水柱狀圖來表示。以下五幅圖為北半球五地的降水柱狀圖，反映出世界各地降水的季節變化迥異： 一年內，有的地方（如A地），各月降水都很多；而有的地方（如E地），各月降水量都很少；有的地方（如B地），夏季多雨；而有的地方（

6、如D地）冬季多雨；還有的地方（如C地）各月降水較均勻。 3、降水的分布 （1）世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。人們根據世界各地的氣象記錄，把同一時段內降水量相同的地點，在地圖上用線連接起來，這叫做等降水量線。降水的分布用等降水量線圖來表示。（2）降水的分布規律，我們可以從世界年降水量分布圖上看出來，可歸納為“三多三少”具體列表如下：地區降水量多少原因影響因素兩極地區少雨終年氣溫低，氣流下沉增溫，不易成云降雨（雪）緯度位置赤道地區多雨終年氣溫高，氣流上升冷卻，容易成云致雨南北回歸線附近西岸少雨受副熱帶高氣壓帶控制海陸位置東岸多雨夏季風來自海洋中緯度地區沿海多雨受海洋來的濕潤氣流影響大內陸少雨距海遠，海洋上的濕潤氣流難以到達 沿海受不到海風吹拂的地區少雨，如回歸線大陸西側。沿海受到海風吹拂的地區多雨。一般受低氣壓控制的地區多雨，受高氣壓控制的地區少雨。（3）影響降水的因素除上表中提到的緯度位置和海陸位置外，還受地形的影響。 五、板書設計 1、氣溫日變化 年變化 緯度影響： 影響因素 海陸影響： 地形影響： 緯度影響：低緯降水 ，高緯降水 影響因素 海陸影響：溫帶地區，沿海降水 ，內陸降水 地形影響：迎風坡降水 ，背風坡降水 2、降水 1、