1、高品質文檔2021年暑期三下鄉支教社會實踐調查報告依據全國婦聯XX年發布的我國農村留守兒童、城鄉流淌兒童狀況討論報告，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童的3x.x0%，占全國兒童的21.88%。全國農村流淌兒童達28xx萬，兩者之和約占全國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農村留守兒童規模大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.x3%。從留守兒童占農村兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的農村留守兒童比例也已超過40%。可見除中西部地區外，留守兒童也分布于廣東、江

2、蘇等東部發達省份。依據婦聯報告，雖然義務訓練階段留守兒童入學率在96%以上，但是近半數的留守兒童不能和父母一起生活近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10.x0%的留守兒童與其他人一起居住，3.3x%的農村留守兒童單獨居住。基于留守兒童面臨的問題，我們社團總會為了調研留守兒童相關問題，前期由覃桂東團長等同學來到覃排社區考察調研場地。一、 明確調研目的：關愛留守兒童，提高自身熟悉，增加社會責任感，促進社會和諧二、 考察調研背景1.文化技術素養較低，勞動力素養低，科技應用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區貧困的一個重要緣由。全居居民文化水平較低。2、經濟結構單一，覃排社區的產業結構以種養業為主，

3、糧食作物主要是水稻、玉米，經濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產品和名優產品。3、因病(因殘)致貧，覃排社區屬于邊遠山區，工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差，各疾病發生較高。4、因學致貧，現在學生上學費用較高，特殊是高校學費，因此使有大部分學生的家庭致貧。三、調研時間XX年x月19日x月25日留守兒童面臨的問題通過和覃排學校藍老師的談話中得知，覃排社區的兒童中95%的兒童為留守兒童。許多父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存進展中面臨著突出問題。一是留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照看，部分留守兒童養分嚴峻不足，身體健康受到很大損害。二是留守兒童訓練問題。父母在

4、外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成果下降，有些還由于厭學等緣由逃學輟學。三是留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求關心的對象，與外界不情愿接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等共性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。四是留守兒童道德行為問題。由于家庭訓練的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品德，消失行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。五是留守兒童平安問題。據全國婦聯對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，常常受到同學、鄰居的欺侮。一些地方還消失了*留守女童的惡性案件

5、。覃排社區外出打工主要緣由1.文化技術素養較低，勞動力素養低，科技應用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區貧困的一個重要緣由。全居居民文化水平較低。2、經濟結構單一，覃排社區的產業結構以種養業為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產品和名優產品。3、因病(因殘)致貧，覃排社區屬于邊遠山區，工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差，各疾病發生較高。4、因學致貧，現在學生上學費用較高，特殊是高校學費，因此使有大部分學生的家庭致貧。留守兒童問題產生的緣由XX年x月22日，調研組在覃排社區第一書記黃書記的帶領下，來到瓦窯莊，為留守兒童進行平安課的宣講。通過對瓦

6、窯莊覃書記的采訪得知，瓦窯莊是一個由清水河環繞的村落，由于上學需要通過擺渡，然而許多兒童未到達能夠把握擺渡的年齡，而村莊里的教學條件也不能滿意適齡學生，莊內只有一個教學點，教學點只有16個學生，而且由于年齡相差較大，而且數量較少，學校實行復式教學的方法，16個學生開一個班，而3到6班級的學生則寄宿學校，一周只能周末回家。因此家庭訓練親情缺失、學校訓練平安缺失和社會訓練空白，使得各種”留守兒童”心理問題的消失。(一)親情的缺失是留守兒童問題產生的直接緣由由于父母長期外出，缺少孩子成長過程中必要的關愛，留守兒童成了某種意義上的“孤兒”。這種感情的欠缺影響到他們對外界的熟悉，缺少了起碼的與父母溝通的

7、機會，父母無暇顧及他們的心情情感的變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想熟悉及價值觀念上的引導和關心，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生熟悉、價值上的偏離和共性、心理進展的特別。(二)監護人的溺愛或放縱加重了留守兒童的問題原父母的監護責任除了向家庭一方轉移外，還呈現出監護責任向祖輩轉移，由孩子的祖父母或外祖父母監護，這是一種隔代監護。隔代監護的監護人大部分對留守孩子過分溺愛、遷就、百依百順、百般呵護，生怕不能在兒女面前交上一份滿足的答卷。所以過分的要求一般都能得到滿意，并且有時還要替孩子所造成的過錯擔當責任。另外，由于受到中國傳統習慣的影響，隔代親成為了訓練的障礙，老年人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，訓練管理上弊端較多。監護人的過度溺愛或放縱在無形中助長了留守兒童在心理等各方面的不良進展。(三)學校的訓練忽視了留守兒童群體的特別性我國城鄉二元結構的長期存在和國家政策上的傾斜,導致城市和鄉村的進展極度不平衡，訓練上也是如此。特殊是農村稅費改革以后，嚴峻的負債率導致了農村學校連老師的基本工資都不能保證，而且政策性補貼及福利費全靠學校自己解決。訓練資金的嚴峻缺乏使得農村學校老師結構消失不合理的現象, 農村基礎訓練師資薄弱。老師大多身兼數職，專職行政人員比較少，基本