1、“享受學習”說課稿 一、教材分析1教材的地位和作用。說課的內容是人教版七年級上冊教材第二課第二框題“享受學習”。本框題內容就是從學習方面落實七年級的教育主題一一適應問題。在學生了解初中學習新特點和怎樣做學習的管理者的基礎上，從學習中有苦也有樂談起，引導學生在學習知識、探索世界的奧妙中，享受學習的快樂，從而幫助學生克服在學習中的畏難情緒，樹立正確的學習觀念。2課標依據。這一框題的內容體現了新課標中三個具體要求：一是“主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，形成良好的學習習慣”；二是“知道公民有受教育的權利和義務”；三是“正確對待學習壓力，培養正確的學習觀念”。二、教學目標依據課程標準的要求確定本課的教學

2、目標是：情感態度價值觀：體會學習中的苦與樂，學會享受學習，珍惜學習的機會，養成正確的學習態度。過程與方法：通過辯論、討論交流、與同齡人對比、查閱資料等活動的開展，體會學習的快樂，學會享受學習。知識與技能：懂得學習是一個探究和發現的過程，認識到學習能實現自我超越，在體驗中鍛煉分析能力、語言表達能力、辯證思維的能力。三、教學重點、難點如何讓學生體驗學習的樂趣，激發學生的求知愿望顯得尤其重要。事實證明，只有具備發自內心的動力，學習才會持之以恒。因此，確定了本節課的教學重點是：讓學生體驗學習中的樂趣。“書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在人們的腦海中留下了只有苦讀才有成就的深刻烙印。特別是對中學生而言

3、，在漫長的學習過程中所能體會到的更多的是艱辛困苦。讓學生真正意識到學習是一種快樂和享受就更加困難。據此，確定了本課的教學難點是：讓學生學會享受學習。四、教學過程本課的教學分為四個環節。即：實驗激趣，導人新課；創設情境，自主探究；開放課堂，活動體驗；總結提升，深化主題。環節一：【實驗激趣導入新課】在這一環節中，首先依據水表面張力的原理給學生做了一個實驗漂浮的硬幣（用一個水槽，裝滿水，將一枚硬幣慢慢放在水面，硬幣能漂浮）。學生會流露出不解：硬幣怎么可能漂浮在水面上呢？這個實驗成功與失敗的可能性并存。實驗無論成功還是失敗，都告訴學生：硬幣在水面漂浮主要是水表面張力的作用。小實驗激發了學生的學習興趣，

4、從開始就帶著快樂的情緒進入學習。接著進一步提出問題：如果沒有經過學習，能知道實驗原理嗎？學生搖頭說不。教師繼續追問：同學們喜歡學習嗎？學習生活給你最大的感受是什么？就此教師做一個小調查，在了解情況后提出疑問：學習是苦還是樂？由此將話題引入本課。疑問的設置激發了學生探求的欲望，也為下一環節埋下伏筆。環節二：【創設情境自主探究】活動一：唇槍舌戰話“苦”、“樂”。學生參與學習的方式是多樣的，辯論因其具有對抗賽的性質，刺激性較強，所以是備受學生喜歡的一種學習方式。因此，教學中，根據調查的結果，將學生分成兩組，就“學習中苦多于樂還是樂多于苦”的辯題展開辯論。學生們或現身說法，或引經據典，大量列舉了學習中

5、苦與樂的表現。辯論后采訪學生在辯論中的體會和心情。辯論是學習和探索的過程，這一形式的引入，使學生情緒高漲、積極參與。辯論這個過程本身就是快樂的。學生通過談自己在辯論中的體會和心情，感受辯論帶來的快樂，進而體驗學習的快樂，突出本課的教學重點。同時學生在辯論中感悟到“學習中苦樂交織”（感悟一：學習中苦樂交織），從而達成本課的一個目標。活動二：換個眼光看學習。辯論讓學生明確了“學習中苦樂并存”。人都喜歡品嘗快樂，不愿意體驗痛苦，學生也是如此。因為害怕“苦”，才會產生厭學情緒。針對現實狀況提出問題：能否因為學習中的“苦”而放棄學習？應該如何看待學習中的苦？如何把學習中的苦變成樂？在對上述問題的思考、討

6、論和交流中，學生分析問題和辯證思維的能力得到了培養和鍛煉。更重要的是學生認識到學習是一種典型的先苦后甜的活動。正所謂“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。苦是學習中的必然經歷，能磨礪我們的意志。苦有限，樂無窮，無論苦還是樂，都是一種享受；同時使學生知道對待學習要有明確的目標、端正的態度、堅強的意志，要能正確認識學習的意義，學會苦中尋樂。從而達成預設的教學目標，突出思想品德課的思想性和教育性。活動三：與同齡人對比。討論交流后提出疑問：是不是所有的孩子都有機會享受學習呢？通過多媒體播放一段關于失學兒童生活現狀的視頻。 直觀性是課堂教學的原則之一。直觀性原則指在教學過程中，教師利用直觀手段，引導學生感

7、知，豐富學生的感性認識，發展學生的觀察力和形象思維，并為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。直觀形象的視頻片段給學生留下了深刻的印象。學生在觀看中思考：(1)是什么原因造成同齡人失學或者面臨失學的處境？(2)設想他們失學后的生活遭遇或者可能產生的遺憾。(3)談一談自己現在的學習環境。(4)通過對比，得到什么啟示？震撼心靈的視頻片段給學生以直觀的認識：世界上還有許多的同齡人因為戰爭、貧困、災害等原因不能擁有學習的機會，享受學習。在和同齡人的對比中，使學生認識到自己擁有優越的學習環境和條件，擁有這樣的學習機會是一種幸福、一種享受。從而感悟到“要珍惜學習”（感悟二：珍惜學習），達成情感態度價值觀目標。

8、然后再向學生提出疑問：你是怎樣珍惜學習機會的？這個現實生活中的問題，把學生的體驗變成了教育教學資源。落實了“懂得并學會珍惜學習機會”這一情感態度價值觀目標。至此，通過以上三個活動，學生認識到學習是苦樂交織的過程，并在活動中體驗了學習的快樂，意識到了“學習是一種享受”。環節三：【開放課堂活動體驗】直接經驗與間接經驗相統一是教學的基本規律之一。課堂教學既要重視書本知識的傳授，更要給學生創造條件使其親自去實踐探索。在直接經驗和間接經驗的相互聯系、相互作用中提升學生的學習質量。特別是思想品德課更加“注重課內外結合，鼓勵學生在實踐中探究和體驗。”探究為學生提供了實踐和鍛煉的機會，培養了學生收集和處理信息

9、的能力和發現問題解決問題的能力，有利于激發學生探索創新的動機。因此，在第三環節中，以學生自主探究和親身體驗為主，引導學生把學習擴展到更大的領域，進一步體驗學習，即：探索和發現帶來的快樂。首先播放一段視頻，視頻選取了上海世博會中國國家館、志愿者及動態清明上河圖的畫面。由于世博會在世界上的影響力，視頻激發了學生極大的探求欲望。根據視頻，提出問題：(1)2010年上海世博會的主題是什么？(2)中國成功舉辦世博會的意義何在？作為中國人，你有怎樣的感受?(3)中國國家館中的清明上河圖為什么能動？你還知道哪些世博會上各國展出的高科技產品?(4)你從世博會志愿者的身上你能學到什么？你打算怎樣為祖國做貢獻？這

10、些問題意在讓學生在解決問題的過程中體會學習中的苦與樂，特別是體會通過學習獲得知識時的喜悅。這種網絡上的探究使學生超越了教室的界限，提高了他們獲得知識的靈活性，促進了探究性思維習慣的培養。本環節通過網絡探究極大地激發了學生的學習興趣，使之通過自主探究，了解了民族文化和民族精神，增強了民族自信心和自豪感，培養了愛國情操，懂得人與人之間應該相互關愛等等，而這一切都源于學習，由此激發學生熱愛學習，樹立終身學習的意識（感悟三：熱愛學習，終身學習）。同時也引導學生將學習從單純的知識學習擴展到培養情操、學會做人做事，提升精神境界的更大領域，達成“學習能實現自我超越”的目標。環節四：【總結提升深化主題】在學生的學習熱情高漲之時，請學生談談這節課的體會和收獲。由此進入第四環節。之后再次提出疑問：此時你認為學習是苦還是樂？我們應該怎樣面對學習呢？有了之前的體會和感受做基礎，多數學生的回答是“學習是快樂的，我們不能把學習看做一種負擔，而要以享受的心態面對學習”（感悟四：享受學習），學生的回答再一次點明主題。在此基礎上引導學生