1、高等教育學1.書院:是我國古代特有的高等教育機構,它以私人創辦為主,積聚大量圖書,將教學活動與學術研究結合在一起,從唐代至清末,存在了一千年之久。2.大眾化:大眾化是一個量與質統一的概念,量指適齡青年高等學校入學率達到15%-50%。質的變化包括教育理念的改變、培養目標和教育模式的多樣化、課程設置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會的關系等一系列變化。3.民主化:包括兩個含義:一涉及接受高等教育的權利和教育機會均等的問題。另一層含義體現在高等教育管理上。4.社會本位: 主張根據國家利益與社會需要來制定教育目的和進行教育,是以教育的社會價值為取向的本位。5.個人本位:主張根據個

2、人發展的需要確定教育目的和進行教育,是以教育的個人價值為取向的。6.高等教育結構: 指高等教育系統內各組成部分之間的聯系方式和比例關系,它是一個多維多層次的復雜的綜合結構。7.院校研究:把現代管理科學和高等教育科學研究成果應用于高等學校管理,旨在提高高校管理水平的一門學科和一個實踐領域。8.教學:教育的基本途徑,是教師指導下學生的學習活動。是有目的、有計劃、有組織進行的人為的可以控制的系統。教學方法:為了完成一定的教學任務,師生在共同活動中采用的途徑手段和工具。9.課程:包含兩層意思,課指教學內容,程指教學進程。課程即“教學內容和進程的體系”,是空間內容與時間進程的統一。10.顯性課程:也叫狹

3、義課程,是經過組織的教學內容,是有目的有計劃實施的課程。11.隱性課程: 也叫廣義課程,包含學生在計劃的教學之外,通過課外活動,校園文化,人際關系等各種渠道所獲得的知識、經驗、情感、態度等。12.大科學: 指現代科學的大規模性,面貌一新且強有力。13.集權與分權:集權是權力集中于政府及教育主管部門,集舉辦權、辦學權、管理于一身;分權是決策權不在中央政府,而是由地方政府或利益集團來獨立行使并且權力分散在高等教育組織中。14.學術權力與行政權力:高校內部兩大并行的權利系統。學術權力的主體是教授,其權力主要依靠自身的權威對客體產生影響。行政權力的主體是職能部門及行政管理人員,其客體行政事務主要通過法

4、律、政策、指令等自上而下執行。1、簡述高等教育的主要任務。答:1培養高級專門人才:是大學產生以來就具有的基本職能,其使命是培養素質優良的社會公民。2推進科學學技術發展:首先,高等教育是科學知識和技術再生產的主要途徑;其次是發展科學知識和技術的重要手段。3服務社會發展的需要;高等學校直接為社會服務不僅是社會不斷發展地客觀需要,也是自身發展的需要。2、歐洲中世紀大學有何特點?答:最初成立的歐洲中世紀大學,具有行會性、自治性、國際性和宗教性等特點。行會性指大學起初為師生結合的“組合”或“行會”團體;自治性指這種行會性組織擁有自我管理、不受或少受外來干預的權利;所謂國際性,是指中世紀大學的教學和研究不

5、分國別、種族招收學生和聘請教師;所謂宗教性是指神學在中世紀大學中地位最高。中世紀大學傳播的學術自由、大學自治、教授治校等辦學理念,為后世歐洲近代大學的崛起準備了精神條件。3、簡述教育目標與教育目的的關系。答:教育目標是教育目的在時間上與狀態上的具體化。兩者在涵義上既有共同點也有區別,其共同點都是對學生發展預期結果的規定;而區別在于,教育目的是對學生發展終極結果的原則規定,教育目標則是根據國家總的教育目的,結合各級各類教育的特定任務,在培養時間與學生發展狀態上做出的具體規定,教育目標與教育目的是緊密聯系的,但不能相互取代。4、簡述社會發展與人的發展的關系。答:兩者是既相一致又相矛盾的,并逐步走向

6、統一。1社會發展與個體發展的一致性,兩者互為存在條件;兩者互為發展的條件;兩者是在互動中發展的。使每個個體獲得充分而自由的發展,是社會發展的終極目的,這是認識兩者一致性的根本出發點和歸宿。2社會發展與個體發展的矛盾性,發展機會的矛盾,社會只提供部分人發展的機會;發展取向上的矛盾,社會對個體的發展要求與個體自由發展的要求產生矛盾。5、影響高等教育結構的因素有哪些?答:1經濟因素(經濟發展水平、生產力水平、產業結構等,直接或間接的影響著教育結構的變化;2文化傳統因素(社會總體文化、民族文化,為高等教育的結構調整提供價值導向;3科學技術因素,高等教育專業設置的基本理論依據;4教育因素,從各個方面對高

7、等教育提出要求并形成壓力;5.區域因素,區域經濟發展的一個必然結果是建立一個與之相適應的區域性高等教育體系.6、如何理解大學三大職能之間的關系?答:1培養人才是現代大學的根本使命.培養高級專門人才的職能為大學所特有,任何一所大學都應把教學放在重中之重的位置,培養人才是一項長期艱巨的任務。三大職能中,教學處于弱勢,若處理不好三者關系,教學容易受到科學研究和社會服務的沖擊。2科學研究是現代大學的重要職能.強調培養人才是根本使命并不是否定科學研究的重要性,大學科研有三意義:創造新知識;利于培養高層次高質量人才;研究結果直接為社會發展服務。3社會服務是現代大學職能的延伸.社會服務廣義上包括培養人才和科

8、研,狹義上特指為社會提供直接服務,在為社會作出貢獻的同時對提高人才培養質量和科研水平有重要意義。7、為什么說大學教學是在改革中發展的?答:教學是不斷變化發展的,現代教學就是從古到今的長期演化的結果,同時這種發展沒有終結.推動教學變化發展的直接因素有:1隨著社會的發展對人才質量的要求越來越高;2生產力和科技發展迫使教學改革提高教學效率;3科技的發展為教學改革提供了可能;4教育或教學理論的突破必然推動教學發展。8、簡要分析大學教師在教學中的角色定位?答:1教師是學生發展的引導者和促進者,促進學生發展是大學教學的目的。2教師是教學過程的組織者和調節者,大學教學過程是教師教和學生學雙向互動的活動過程。

9、3教師是教學活動的反思者和創造者,教師面對不斷變化的環境和個體,只有不斷進行反思性教學才能有突破有發展。9、如何理解大學生在教學中的主體地位?答:1學生是自主發展、自我建夠的主體.大學生已經具備自主發展自我建構的能力:學習動機明確-為發展個人前途、認知學習策略豐富而完備、能夠管理學習時間、能夠自我監控、學業求助;2學生是教學過程的積極參與者和推動者:兩個層次:一是教學過程的積極參與者,二是教學活動的積極推動者;3學生是具有獨立性、探究性的學習者。大學生自我管理的能力增強,學習的自覺性、獨立性大為提高。10、試述高等教育課程制定的依據。答:依據:1高等教育的目標,總體目標是培養高級專門人才,專業

10、層次目標在貫徹總體目標的同時,還反應學科門類、人才類型、學校面向等方面對人才培養的特殊要求;2科學知識體系:是制定課程的重要依據之一課程內容是對科學內容的選擇與重組學科專業與課程結構以科學的分類結構為依據科技的發展推動課程內容與結構不斷更新;3.學生個性化的需要與接受能力,課程內容不應超過學生的接受能力,而且要有利于提高學生的接受能力;4課程設置的內在邏輯:課程的完整性、條件性、穩定性、發展性。11、優化大學課程結構應處理好那些關系?答:1通識教育課程與專業教育課程的關系:兩類課程皆應重視以專業教育課程為主;2專業基礎課與專業課的關系;3分科課程與綜合課程的關系;4理論課程與教學實踐環節的關系

11、;5顯性課程與隱性課程的關系,6必修課程與選修課程的關系,7主修專業課程與第二專業課程的關系,8先行課程與后續課程的關系。12、更新大學教學內容可有哪些途徑?答:1講授內容的更新,以教材為依據加入新內容.2指導學生通過課外閱讀擴充知識.3教材的更新:教材觀念更新、反映教學內容更新、大力推廣優秀教材。13、如何進行自學指導?答:1課堂講授對自學的指導作用:針對性2輔導和答疑,注意:掌握學生自學情況,培養其探究精神和質疑習慣;輔導要著眼于提高學生的自學與理解能力;因材施教有的放矢。14、如何認識大學教學方法的本質?答:教學方法是為了完成一定的教學任務,師生在共同活動中采用的途徑手段和工具:1是師生

12、在教學活動中相互聯系的方式;2是一種特殊的認識方法,具有科學方法的性質;3本質在于師生聯系方式與科學方法的統一。15、試述教學評估的結構答:教學評估的結構呈多維性、多層次性,包括很多子系統:目標子系統指標子系統評估人員子系統評估對象子系統方法子系統16、為什么說學術追求是大學組織的本質特征?答:學術特指系統的、高深的學問,學術追求指通過科學研究獲得系統和高深學問的信念和過程。學術追求是大學文化和大學精神的重要組成部分,是大學組織本質特征的表現。大學者,研究高深學問者也.大學學術至上猶如企業利潤至上:立足之基、力量之源.大學學術追求的層次性。17、大學科學研究有哪些特點?答:大學學科齊全,門類眾

13、多,具有高度的組織性,能滿足大科學交叉綜合研究的需要.大學學術思想活躍,后備力量充足,滿足大科學創新和探究的需要.大學是信息集散地,滿足大科學對信息的需要.大學研究以國家投入為主,適宜于原創性研究大學教師廣泛開展自由選擇的研究,大學是小科學的研究基地.18、大學為什么要研究自己?答:我國高教20世紀上半葉學習德美國,20世紀中葉學習蘇聯,80年代學習西方,總體上還是效仿和借鑒國外大學.中國國情十分復雜,任何照搬照抄都是行不通的,必須在拿來主義的基礎上,認真研究高等教育的發展之路.大學是我們每個大學人的大學,大學管理干部要研究高等教育管理的規律,大學教師要研究教育教學規律,大學生要研究大學學習規

14、律,可見,大學的科學研究除了學科專業研究外,還包括研究我們自己.1、為什么要學習和研究高等教育理論?答:高教實踐需要高教理論的指導:科學的教育理論是對教育規律的正確反映,具有客觀真理性,對教育實踐具有重大的認識價值與實用價值.學習研究教育理論的根本意義在于掌握教育規律,用以指導教育實踐,使教育實踐活動達到合乎規律的結果,不斷地將教育實踐推向前進。學習與研究高教理論是大學教師專業化的需要:大學教師從專業角度講,他所從事的是科學教育工作,是科學與教育的結合,其專業化的要求,除在學科專業領域必須有較高的造詣外,還必須掌握教育規律,具有教育理論與教學技能方面的修養。2、學習高等教育理論的方法有哪些?答

15、:要注意把握概念及概念間的邏輯聯系:一要認真把握概念的內涵;二要認真把握概念間的邏輯聯系。要理論聯系實際:一聯系平時的教育現象與切身的教育體驗來理解概念與原理;二要運用所學的理論來解釋教育現象并指導自己的教育實踐,學以致用。要將學習與研究結合起來(教學創新、專業研究3、如何理解教育的本質特點?答:教育的本質是教育內部包含的一系列必然性規律性的集合,是教育區別于其他事物的根本原因和依據,要認識教育的本質,需要從根本上回答教育是什么?教育是一種非常復雜的社會活動:教育是促進、提升個體和人類素質的活動,教育即育人,需要促進人的自然生命的成長;需要促進人的社會屬性自我屬性的發展;教育通過文化傳承促進社

16、會和人的發展.教育通過文化創新促進社會和人的發展.4、美國高等教育的發展為什么能后來居上?答:穩步發展本科教育,大力發展研究生教育和二年制?？平逃?形成適應大眾化教育所需要的多層次多結構多類型的龐大高等教育體系,以多規格人才滿足社會和個人多樣化需求。在高等教育的運營機制上充分利用市場法則,在行政管理上合理劃分了中央地方和大學管理權限,在校內管理上較好地處理了社會參與和大學自治的關系。社會和高校都有較強的危機意識,聯邦政府在逐步認識到高等教育對保持本國霸主地位重要作用的基礎上,逐步加大了介入高教事業的力度。5、如何保持我國高等教育的可持續發展?答:堅持科學發展觀,促進高等教育全面協調可持續發展.

17、科學發展觀以鄧論三代表為指導,是社會主義現代化建設總的指導思想,對高等教育改革與發展有重要指導意義.高等教育的以人為本體現在:教育要以學生為本;辦學要以教師為本。高等教育的持續擴招導致經濟和就業壓力,今后高教的主要任務是調整結構、提高質量,這也是實現可持續發展的正確結論。為了高等教育的可持續發展,必學實現規模和結構、質量、效益的統一,高等教育的發展和人口、資源、環境相協調。保持高等教育合理的形式結構、合理定位,加強市場意識,大力扶持民辦高等教育,實現十六大提出的培養”數以億計的高素質勞動者,數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”的偉大任務。只有這樣才能保持高教的可持續發展.6、試分析大學教

18、學過程的特點答:大學教育過程有顯著的三個方面特點:1大學教學的專業性:高等教育是建立在普通教育之上的專業性教育,可用“高”“?！倍指爬?2教學與科研相結合:是大學教學過程特殊本質的重要表現,包括兩方面:一指教師的教學工作與科研工作的結合;二指學生的學習與科研的結合;具體表現在:在教學過程中注意激發學生求知的欲望與追求真理的精神;大學教學的內容要反映最新科學技術的成果和研究動態;實行教學方法和科研方法的密切結合;大學生直接進入科研領域。3大學生學習的獨立性。7、結合實際,談談青年教育在推進大學教學整體改革中的應為與可為。1在教育思想上正確認識和處理傳承和創新的關系,使大學教學過程由單純的學習過

19、程轉變為以學習為主,學習和發現相結合的過程。2在教育目標上正確認識和處理全面發展和創新人才培養的關系,克服片面發展和平均發展的傾向,確立以全面發展為基礎,以培養創新精神和實踐能力為重點的教育目標。3在教學內容上正確認識和處理科學的確定性和不確定性的關系,使教學內容從封閉的知識體系轉變為開放的知識體系。4在教學方法上正確認識和處理講授和自學、學習和科研的關系,使教學方法從講授為主轉變為自學為主,并使科研真正進入大學教學過程,以促進學生由學會學習到進入科研,由自學達到治學。5在教學管理上正確認識和處理統一要求和個性發展的關系,變剛性管理為彈性管理.8、試論大學學習的自主性與探究性。答:1自主性,大

20、學生對教師的依賴性已大大減少,自我管理的能力增強,學習的自覺性、獨立性大為提高:主要體現在時間分配、課程設置、活動安排方面。大學生獨立自主學習是其身心發展到一定水平的體現:生理上,大學生處于發育成熟的最佳期,具有獨立學習的身體素質;心理上,他們的心理已趨于成熟,自我意識的形成使獨立學習成為心理需求。大學生作為獨立的學習者是社會發展的要求:大學是從學校到社會的過度期,提高獨立能力才能適應社會發展。2探究性,教師教學要與科研相結合,學生學習同樣需要與科研結合。隨著知識觀的改變,大學生成為知識創新的主體,探究新知識是其“合法權益”。3綜上,在大學教學中大學生的學習具有明顯的自主性與探究性,這是大學生自身發展的需要也是社會發展的客觀要求。在個人發展和社會需求的合力作用下,大學生不可避免的成為具有獨立性、探究性的學習者。9、結合實際,談談教學方法的選擇、組合與運用。答:教學方法是多種多樣的,在具體教學實踐中,只有對教學方法進行恰當的選擇、合理地組合,并加以正確的運用,才能充分發揮教學方法的作用。1教學方法的選擇,教學方法的選擇主要依據以下幾點:教學目標學