1、6.4 密度知識的應用（教學案） 主備人：張正太 姓名_學習小組_編號_導 學 案 部 分教學活動思路學習目標：1.掌握量筒和量杯的使用方法；知道密度的測量原理及具體方法。2.了解測密度過程中減小實驗誤差的方法，提高分析能力及實驗技能，培養嚴謹的科學態度。3.嘗試用密度知識間接測量物質的質量或體積，在解決實際問題過程中享受成功的樂趣。重點與難點：利用密度知識，分析和解決實際問題，誤差分析。實驗器材（分組實驗）：托盤天平、量筒、燒杯（兩只）、溢杯、空瓶、金屬圓柱體（細線扣好）、水（足量）。一、預（復）習作業1.(1)天平的使用步驟（測量前的調節，測量時的步驟）(2)量筒（量杯）的使用：P.13圖

2、6-8（a），量筒的量程_，分度值_；(b)量筒中水的體積_，固體物塊與水的總體積_，固體物塊體積_合_m3。觀察方法：視線與液面的_部分_。(3)密度知識=_ 2.實驗：測出金屬塊的密度。(1)器材：_(2)原理：_(3)實驗步驟（在天平已調好的基礎上實驗）：請同學認真思考，按你認為最合理的順序寫出實驗步驟。a._；b._；c._；(4)表達式二、新課學習：（一）問題引入：1.你想知道桌上的圓柱體金屬塊是用什么材料制成的嗎？2.誰能估出你自身的體積嗎？3.誰能測出一空瓶中空氣的質量嗎？ （二）課堂探究1.實驗：測出金屬塊的密度（1）討論并修定預習作業2的實驗步驟。（2）實驗測定金屬塊密度。（

3、3）討論：與密度表對照計算的結果，你認為可能是什么物質做的？密度值不完全相同的原因可能是什么？若按_順序，測量結果會偏_。變式訓練：小明測量某種液體密度的實驗操作步驟如下：調節好天平；用天平稱出玻璃杯質量m1；將適量液體倒入玻璃杯中，用天平測出杯和液體的總質量m2；將液體倒入量筒中，讀出該液體的體積V；計算出液體密度_（寫出表達式）。上述步驟中你認為最合理的順序為( )A.B.C.2. 間接測量物體的質量（1）你自身的質量約為_kg，你能估算出你自身的體積嗎？（小組交流后匯報）（2）你能測出一空瓶中空氣的質量嗎？（集體交流解決） 3. 生活、物理、社會（自學）三、作業：1.當堂檢測題： 小明在

4、實驗室里測量一塊形狀不規則、體積較大的礦石的密度.(1)用調節好的天平測量礦石的質量.當天平平衡時,右盤中砝碼和游碼的位置如圖甲所示,礦石的質量是_g.(2)因礦石體積較大,放不進量筒,因此他利用一只燒杯,按圖乙所示方法進行測量,礦石的體積是_cm3.(3)礦石的密度是_Kg/m3,乙圖中圖A到圖B的操作使得密度測量值比真實值_(偏大/不變/偏小).2.課后作業：補充練習冊上對應習題。 3. 延伸拓展題：密度瓶的構造如圖，瓶塞中央有一小孔，其作用是使過滿的液體能從小孔溢出，從而保證瓶內的液體體積一定。（1）利用密度瓶測定液體密度時，先將空瓶洗凈吹干，塞上瓶塞，用天平稱得質量為m，再用瓶盛滿水，

5、稱得質量為m1，然后用同一瓶子盛滿待測液體，稱得質量為m2，則待測液體的密度為_。（2）密度瓶也可以用來測不溶于液體的固體物質的密度，先在空氣中用天平稱出固體碎粒的質量為m，然后將密度瓶盛滿水后，稱出其質量為m1,再將固體碎粒投入盛滿水的密度瓶中，稱得溢出一部分水后的總質量為m2，則該固體的密度為_。 濃縮三維目標，激發學習興趣，突出實驗技能，注重創新意識，培養分析能力和解決實際問題的能力。預（復）習作業，題1.為本課知識技能之必備，密度公式及變形式讓生說出含義及應用，恰好點題。題2. 完成實驗步驟延伸到課前，既培養設計能力和獨立思考能力，又提高了課堂容量，拓寬了學生的思維活動空間。 問題引入

6、在創設情境、激發興趣的同時，又作為本節課的研究課題，還可以讓學有余力的學生課前思考。授課時：1.請學生按照下列要求思考：（1）實驗順序是保證測出的密度更準確；（2）向量筒倒水時，何為“適量”；2.分學習小學討論交流3.學生實驗測量。4.集體討論交流加以解決。這里要注意生成教學，很多學生在測固體體積時想到了阿基米德的“皇冠之謎”，師這時可提出若所測物塊放不進量筒或無量筒怎么辦？讓生小組討論，集體交流，此刻的課堂討論熱烈，滿足了學生的求知欲、表現力。培養分析能力的同時解決了測液體密度的問題，處理這道題的做法是先獨立思考完成，再小組交流，并確定出其他兩種選項對測量結果產生的偏差，集體交流時老師演示并

7、夸大做法，解決到位。（1）估算人的體積，人體密度約等于水的密度為生活常識，但因學生缺少這一感知，加之浮力知識未學。建議：提問會游泳的學生，若人潛在水里手腳都不動會怎樣？生的回答是：既不會完全沉底，頭部也不會露出水面多少(懸浮)，此時師演示一個實驗，將石塊緩緩放入水杯中沉底，將木塊沒入水中松手后會上浮至水面。依據這一現象，師問：是何原因？生自會總結出：石水沉底，木水上浮；這時師再追問若物=水，你認為物塊在水中會怎樣？這樣的突破，對學生的發現思維能力的提升遠超過解決這道題目，而成為本節課的一大亮點。（2）讓學生自選桌上的器材，鼓勵采用多種方法，師只需提示無量筒或無天平怎么辦？集體交流時，生站在講臺上，邊敘述，邊演示。學生看書后，師出示密度計，簡要介紹并演示測液體密度，進一步激發學生學習的興趣。當堂檢測，及時反饋，講求實效。課后作業既有基礎題，又有提高題。教后感：1. 有序：知識儲備，實驗技能有鋪墊，設計的新授內容體現循序漸進，逐步提高。2. 有線：本節課的教學主線：活動。整堂課活動形式活潑多樣，有實驗，有練習，有