1、青年心理學(xué)青年心理學(xué)孔翠孔翠2012-03-29課程安排課程安排TIME717 week, 3 classes/week考核10%+30%+60%內(nèi)容我能學(xué)到神馬？我能學(xué)到神馬？結(jié)課論文15006000字小論文,23次積極參與，到課率課堂表現(xiàn)平時(shí)作業(yè)論文成績(jī)PASS課程安排課程安排TIME717 week, 3 classes/week考核10%+30%+60%內(nèi)容我能學(xué)到神馬？我能學(xué)到神馬？我能學(xué)到神馬？ 4. 人際關(guān)系人際關(guān)系基本概概念，不同流派理論論、代表人物及其觀觀點(diǎn)情緒調(diào)節(jié)緒調(diào)節(jié)/控制方法如何改善人際關(guān)系如何改善人際關(guān)系自我意識(shí)識(shí)、個(gè)個(gè)性、性格。戀愛(ài)問(wèn)題，正確對(duì)待兩性關(guān)系戀愛(ài)問(wèn)題，正

2、確對(duì)待兩性關(guān)系考研考研/ /就業(yè)？就業(yè)？ 職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃OPEN Q心理學(xué)知多少讀懂你的心？神秘。神秘。催 眠探尋自我。心理醫(yī)生？其他？生理心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué)心理學(xué)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)圖哲學(xué)哲學(xué) 1879年年 醫(yī)學(xué)心理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué) 工程心理學(xué)教育心理學(xué) 認(rèn)知心理學(xué) 管理心理學(xué) 普通心理學(xué)普通心理學(xué)（實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)/ /統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)/ /測(cè)量測(cè)量) )老年心理學(xué)青年心理學(xué)青年心理學(xué)成年心理學(xué)兒童心理學(xué) 基礎(chǔ)基礎(chǔ)心理學(xué)心理學(xué)心理咨詢環(huán)境心理學(xué)司法心理學(xué)年齡范圍？研究研究青年期青年期心理心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。律的學(xué)科。研究?jī)?nèi)容生物發(fā)生論社會(huì)發(fā)生論真實(shí)驗(yàn)法準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法研究方

3、法研究取向研究對(duì)象生態(tài)學(xué)理論心理發(fā)生論非實(shí)驗(yàn)法青年期的概念“生長(zhǎng)生長(zhǎng)/ /達(dá)到成熟達(dá)到成熟”- -霍爾霍爾- -生理成熟生理成熟- -生物學(xué)的青年觀生物學(xué)的青年觀社會(huì)化社會(huì)化- -科恩科恩- -心理成熟心理成熟- - 社會(huì)文化的青年觀社會(huì)文化的青年觀身體全面成熟身體全面成熟+ +個(gè)性形成個(gè)性形成& &完善完善過(guò)渡期過(guò)渡期& &關(guān)鍵期關(guān)鍵期青年期的年齡界定 比較拉美1524歐州1229亞洲1225一般范圍：1528歲部分國(guó)家/地區(qū)青年期年齡界定年齡界定美國(guó)西歐日本俄羅斯中國(guó)112212221225162114251425前青年期11-14OOO O青年初期14-1

4、71215OO14141818青年中期O1618OO18182121青年晚期18-221922OO21212525青年心理成熟的標(biāo)準(zhǔn)情緒和意志的成熟情緒和意志的成熟智能的成熟智能的成熟個(gè)性與社會(huì)行為的成熟個(gè)性與社會(huì)行為的成熟青年期的發(fā)展課題青年期的發(fā)展課題人生的不同人生的不同發(fā)發(fā)展展階階段具有不同的心理段具有不同的心理發(fā)發(fā)展展課題課題，個(gè)個(gè)體只體只有完成了前一有完成了前一個(gè)階個(gè)階段的段的發(fā)發(fā)展任展任務(wù)務(wù)，才能，才能順順利利進(jìn)進(jìn)入下一入下一個(gè)個(gè)發(fā)發(fā)展展階階段。段。序號(hào)階段年齡主要發(fā)展特征1嬰兒期18個(gè)月前 動(dòng)作技藝，基本語(yǔ)言，社會(huì)依附關(guān)系2兒童前期18月-6歲 語(yǔ)言建立，性別認(rèn)同，團(tuán)體游戲，上學(xué)

5、3兒童后期7-13歲認(rèn)知發(fā)展，動(dòng)作技能與社會(huì)技能發(fā)展4青年期14-24歲高層認(rèn)知發(fā)展，人格逐漸獨(dú)立，兩性關(guān)系5成年早期25-45歲職業(yè)與家庭發(fā)展6中年期46-65歲事業(yè)發(fā)展高峰，對(duì)自我重新評(píng)價(jià)，退休7老年期65歲后享受生活，依賴，失去配偶，健康不良青年期的發(fā)展課題青年期的發(fā)展課題同齡人關(guān)系發(fā)展獨(dú)立性人生觀學(xué)習(xí)與同齡男女之間的交往技巧學(xué)習(xí)男性或女性的社會(huì)任務(wù)及角色認(rèn)識(shí)自己的身體結(jié)構(gòu)情緒上達(dá)到與其他人獨(dú)立有信心實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立尋求并完成富有社會(huì)責(zé)任的任務(wù)學(xué)習(xí)作為行動(dòng)準(zhǔn)則的價(jià)值觀和理論體系準(zhǔn)備選擇職業(yè)掌握社會(huì)成員必要的知識(shí)做結(jié)婚和家庭生活的準(zhǔn)備美美. . 哈維格斯特哈維格斯特研究取向把發(fā)展過(guò)程本身解釋為

6、軀體的身體成熟，并認(rèn)為成熟所經(jīng)歷的階段對(duì)于每個(gè)人都具有普遍性。生物發(fā)生論生物發(fā)生論把青年心理發(fā)展過(guò)程歸結(jié)為社會(huì)化過(guò)程，從社會(huì)環(huán)境與青年相互作用的角度理解青年心理現(xiàn)象。把青年心理發(fā)展原因歸結(jié)為社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)關(guān)系及青年社會(huì)化的方式。社會(huì)發(fā)生論社會(huì)發(fā)生論強(qiáng)調(diào)研究個(gè)體在實(shí)際生活環(huán)境中心理發(fā)展變化的規(guī)律，即“發(fā)展的生態(tài)學(xué)意義”。生態(tài)指有機(jī)體或個(gè)人正在經(jīng)歷著的，或與個(gè)體有直接、間接聯(lián)系的環(huán)境。生態(tài)學(xué)理論生態(tài)學(xué)理論代表人物：霍爾、格賽爾代表人物：勒溫、班都拉、米勒代表人物： 布朗芬布倫納影響青年心理發(fā)展的基本因素爭(zhēng)議 遺傳決定論遺傳是兒童心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提，并奠定了遺傳是兒童心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提，并奠

7、定了個(gè)體心理發(fā)展差異的先天基礎(chǔ)，規(guī)定了發(fā)展的高個(gè)體心理發(fā)展差異的先天基礎(chǔ)，規(guī)定了發(fā)展的高低限度，但它不能限定發(fā)展的過(guò)程以及所達(dá)到的低限度，但它不能限定發(fā)展的過(guò)程以及所達(dá)到的程度程度。名人家譜調(diào)名人家譜調(diào)查法查法“白板說(shuō)白板說(shuō)”例：狼孩1.高爾頓高爾頓2.霍爾霍爾3.洛克洛克4. 華生“一兩遺傳勝一兩遺傳勝過(guò)一噸教育過(guò)一噸教育”教育和社會(huì)環(huán)境（教師態(tài)度、同伴關(guān)系、學(xué)校風(fēng)教育和社會(huì)環(huán)境（教師態(tài)度、同伴關(guān)系、學(xué)校風(fēng)氣、家庭教育模式等）決定兒童心理發(fā)展的水平、氣、家庭教育模式等）決定兒童心理發(fā)展的水平、速度和方向。速度和方向。心理發(fā)生論弗洛伊德-心理性欲發(fā)展論心理動(dòng)力理論心理動(dòng)力理論意識(shí)結(jié)構(gòu)：人格結(jié)構(gòu)

8、：人格發(fā)展階段：奧地利精神科醫(yī)生，于世紀(jì)末世紀(jì)奧地利精神科醫(yī)生，于世紀(jì)末世紀(jì)初創(chuàng)立精神分析理論，是現(xiàn)代心理學(xué)的奠基初創(chuàng)立精神分析理論，是現(xiàn)代心理學(xué)的奠基石。石。人格結(jié)構(gòu)理論人格結(jié)構(gòu)理論 快樂(lè)原則 建立人格的基礎(chǔ) 為自我所控制和調(diào)節(jié) 現(xiàn)實(shí)原則 人格的執(zhí)行部分 統(tǒng)轄本我與超我 至善原則 人格中體現(xiàn)道德準(zhǔn)則的部分 發(fā)源于自我EgoSuperEgoId人格結(jié)構(gòu)理論人格結(jié)構(gòu)理論人格發(fā)展階段理論人格發(fā)展階段理論性器期（36歲） 4生殖期（12歲及以上）321潛伏期（612歲）即青春期肛門期（13歲）口腔期（01歲）5肛 門 期（anal stage）性 器 期（phallic stage）潛 伏 期（la

9、tent stage）兩 性 期（genital stage）研究方法研究方法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，借助一定儀器，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，借助一定儀器，嚴(yán)格控制/ /創(chuàng)造條件，引起創(chuàng)造條件，引起某種心理現(xiàn)象，找出發(fā)生原因及變化規(guī)律的方法。某種心理現(xiàn)象，找出發(fā)生原因及變化規(guī)律的方法。真實(shí)驗(yàn)法真實(shí)驗(yàn)法現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)際生活情境中，適當(dāng)控制外部條件，有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)際生活情境中，適當(dāng)控制外部條件，有目的的研究某些心理活動(dòng)給規(guī)律的方法。目的的研究某些心理活動(dòng)給規(guī)律的方法。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法觀察法、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、產(chǎn)品分析法、訪談法、個(gè)案研觀察法、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、產(chǎn)品分析法、訪談法、個(gè)案研究法等。究法等。非實(shí)驗(yàn)法

10、非實(shí)驗(yàn)法第一階段：電擊而不能逃脫真實(shí)驗(yàn)法真實(shí)驗(yàn)法第二階段：電擊可以逃脫真實(shí)驗(yàn)法真實(shí)驗(yàn)法準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)用圖9-10補(bǔ)充：心理學(xué)主要理論流派補(bǔ)充：心理學(xué)主要理論流派19C末20C初弗洛伊德、榮格、阿德勒意識(shí)&無(wú)意識(shí)、本能、原始沖動(dòng)精神分析精神分析1913巴甫洛夫、華生、斯金納拋開(kāi)意識(shí)，直接研究行為， S-R之間的規(guī)律 行為主義行為主義20C 50-60T羅杰斯、馬斯洛主張關(guān)注人的價(jià)值與尊嚴(yán)，研究對(duì)人類富有意義的問(wèn)題人本主義人本主義S-RS-R巴浦洛夫（俄國(guó)）巴浦洛夫（俄國(guó)）華生（美國(guó)）華生（美國(guó)）斯金納（美國(guó)斯金納（美國(guó)）S-C-RS-C-R米勒米勒多拉德多拉

11、德班杜拉班杜拉沃爾特斯沃爾特斯行為主義行為主義行為主義社會(huì)學(xué)習(xí)主要著作有：主要著作有：心臟的傳出神經(jīng)心臟的傳出神經(jīng)(1883)(1883)主要消化腺機(jī)能講義主要消化腺機(jī)能講義(1897)(1897)消化腺作用消化腺作用(1902)(1902)動(dòng)物高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)動(dòng)物高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)( (行為行為) )客觀研究客觀研究2020年經(jīng)驗(yàn)：條件反射年經(jīng)驗(yàn)：條件反射 (1923) (1923) 大腦兩半球機(jī)能講義大腦兩半球機(jī)能講義(1927)(1927) 俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。18491849年年9 9月月1414日出生于梁贊的一個(gè)牧

12、師家庭，日出生于梁贊的一個(gè)牧師家庭，18601860年進(jìn)入神年進(jìn)入神學(xué)院，學(xué)院，18701870年改變成為當(dāng)牧師的初衷，進(jìn)入圣彼德堡大學(xué)動(dòng)年改變成為當(dāng)牧師的初衷，進(jìn)入圣彼德堡大學(xué)動(dòng)物生理學(xué)。物生理學(xué)。18751875年轉(zhuǎn)入軍事醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，年轉(zhuǎn)入軍事醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，18831883年獲醫(yī)學(xué)博年獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，士學(xué)位，18841884年獲任軍事醫(yī)學(xué)院副教授，年獲任軍事醫(yī)學(xué)院副教授，18901890年起成為軍年起成為軍事醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教授，事醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教授，18951895年起為生理學(xué)教授，年起為生理學(xué)教授，19041904年因年因消化腺生理學(xué)研究的卓越貢獻(xiàn)而獲諾貝爾獎(jiǎng)金。他一生最突消化腺生理學(xué)研究的卓

13、越貢獻(xiàn)而獲諾貝爾獎(jiǎng)金。他一生最突出的貢獻(xiàn)是關(guān)于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的研究。他是用條件反射方法出的貢獻(xiàn)是關(guān)于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的研究。他是用條件反射方法對(duì)動(dòng)物和人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)進(jìn)行客觀實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人，也對(duì)動(dòng)物和人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)進(jìn)行客觀實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人，也是現(xiàn)代唯物主義高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者。他的條件反射是現(xiàn)代唯物主義高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者。他的條件反射理論是后來(lái)行為主義發(fā)展的奠基石，華生借此構(gòu)成行為主義理論是后來(lái)行為主義發(fā)展的奠基石，華生借此構(gòu)成行為主義綱領(lǐng)。綱領(lǐng)。華生（華生（1878195818781958）生于美國(guó)南卡羅來(lái)納州格林維爾，）生于美國(guó)南卡羅來(lái)納州格林維爾，19001900年獲得福爾年獲得

14、福爾滿大學(xué)碩士學(xué)位。后入芝加哥大學(xué)，就學(xué)于杜威、安吉爾、唐納爾森和洛滿大學(xué)碩士學(xué)位。后入芝加哥大學(xué)，就學(xué)于杜威、安吉爾、唐納爾森和洛布，布，19031903年獲得該校第一個(gè)心理學(xué)博士學(xué)位。后任芝加哥大學(xué)講師和心理年獲得該校第一個(gè)心理學(xué)博士學(xué)位。后任芝加哥大學(xué)講師和心理實(shí)驗(yàn)室主任，并很快成為比較心理學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)室主任，并很快成為比較心理學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。19081908年轉(zhuǎn)任約翰年轉(zhuǎn)任約翰. .霍布霍布金斯大學(xué)教授。金斯大學(xué)教授。19151915年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席。年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席。19201920年，因桃色事件引年，因桃色事件引起家庭糾紛與妻子離婚而被迫改行從事廣告商業(yè)活動(dòng)

15、，直至起家庭糾紛與妻子離婚而被迫改行從事廣告商業(yè)活動(dòng)，直至19451945年退休。年退休。但在但在2020世紀(jì)世紀(jì)2020、3030年代，他還著書(shū)立說(shuō)宣揚(yáng)行為主義，做了大量心理學(xué)普年代，他還著書(shū)立說(shuō)宣揚(yáng)行為主義，做了大量心理學(xué)普及工作，產(chǎn)生了很大影響。及工作，產(chǎn)生了很大影響。行為主義學(xué)派的創(chuàng)始人行為主義學(xué)派的創(chuàng)始人華生華生“給我一打健康的嬰兒，讓他們?cè)谖以O(shè)定的環(huán)境中成長(zhǎng)。那么給我一打健康的嬰兒，讓他們?cè)谖以O(shè)定的環(huán)境中成長(zhǎng)。那么我保證不論他們的潛能、能力、愛(ài)好或者祖先的種族如何，我我保證不論他們的潛能、能力、愛(ài)好或者祖先的種族如何，我能夠把他們培養(yǎng)成我所任意選定的人醫(yī)生、律師、藝術(shù)家能夠把他們培

16、養(yǎng)成我所任意選定的人醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、工頭，甚至乞丐或者小偷。、工頭，甚至乞丐或者小偷?！毙剂诵袨橹髁x學(xué)派的三個(gè)原則：宣布了行為主義學(xué)派的三個(gè)原則： 1. 1. 心理學(xué)應(yīng)該研究行為，而不是意識(shí)；心理學(xué)應(yīng)該研究行為，而不是意識(shí)；2. 2. 心理學(xué)的研究方法也應(yīng)該是客觀的方法，比如觀察法；心理學(xué)的研究方法也應(yīng)該是客觀的方法，比如觀察法；3. 3. 心理學(xué)研究的目標(biāo)是為了心理學(xué)研究的目標(biāo)是為了“預(yù)測(cè)人的行為，并控制人的行為預(yù)測(cè)人的行為，并控制人的行為”。 斯金納，伯爾赫斯斯金納，伯爾赫斯弗雷弗雷德里德里(Skinner, Burrbus Frederick 19041990) 其一生中主要著作有

17、其一生中主要著作有有機(jī)體的行為有機(jī)體的行為(1938)(1938)、科學(xué)和人類行為科學(xué)和人類行為(1953)(1953)、言語(yǔ)行為言語(yǔ)行為(1957)(1957)、強(qiáng)化程序強(qiáng)化程序(1957)(1957)、教學(xué)技術(shù)教學(xué)技術(shù)(1968)(1968)、關(guān)于行關(guān)于行為主義為主義(1974)(1974)、超越自由和尊嚴(yán)超越自由和尊嚴(yán)(1971)(1971)。 美國(guó)心理學(xué)家，新行為主義的主要代表。美國(guó)心理學(xué)家，新行為主義的主要代表。19041904年生年生于美國(guó)賓夕法尼亞州薩斯奎漢納，從小對(duì)動(dòng)物及人類行于美國(guó)賓夕法尼亞州薩斯奎漢納，從小對(duì)動(dòng)物及人類行為感興趣，為感興趣，19221922年進(jìn)紐約哈密爾頓學(xué)

18、院主修文學(xué)，獲英年進(jìn)紐約哈密爾頓學(xué)院主修文學(xué)，獲英語(yǔ)科學(xué)士學(xué)位。后上哈佛大學(xué)專修心理學(xué)，師從當(dāng)時(shí)著語(yǔ)科學(xué)士學(xué)位。后上哈佛大學(xué)專修心理學(xué)，師從當(dāng)時(shí)著名的心理學(xué)家名的心理學(xué)家EGEG布林。布林。19301930年和年和19311931年分別獲該校年分別獲該校心理學(xué)碩士學(xué)位和哲學(xué)博士學(xué)位。此后心理學(xué)碩士學(xué)位和哲學(xué)博士學(xué)位。此后5 5年時(shí)間留任哈年時(shí)間留任哈佛大學(xué)研究員。佛大學(xué)研究員。1936194419361944任明尼蘇達(dá)大學(xué)講師、副任明尼蘇達(dá)大學(xué)講師、副教授。在第二次世界大戰(zhàn)期間曾參與美軍秘密作戰(zhàn)計(jì)劃，教授。在第二次世界大戰(zhàn)期間曾參與美軍秘密作戰(zhàn)計(jì)劃，采用操作性條件反射的方法訓(xùn)練鴿子，用以控制飛

19、彈與采用操作性條件反射的方法訓(xùn)練鴿子，用以控制飛彈與魚(yú)雷。魚(yú)雷。19451945年出任印第安納大學(xué)心理學(xué)系主任。年出任印第安納大學(xué)心理學(xué)系主任。19481948年重返哈佛大學(xué)，擔(dān)任心理學(xué)終生教授。年重返哈佛大學(xué)，擔(dān)任心理學(xué)終生教授。19901990年年8 8月月1818日卒于波士頓。日卒于波士頓。他的主要貢獻(xiàn)在于他發(fā)展了巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論，提出了他的主要貢獻(xiàn)在于他發(fā)展了巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論，提出了操作性條件操作性條件反射的原理反射的原理，他所設(shè)計(jì)和發(fā)明的，他所設(shè)計(jì)和發(fā)明的“程序教學(xué)程序教學(xué)”和和“教學(xué)機(jī)器教學(xué)機(jī)器”在在6060年代曾風(fēng)行一年代曾風(fēng)行一時(shí)，對(duì)西方教育界產(chǎn)生深刻的

20、影響，他在心理治療、兒童行為矯正領(lǐng)域卓有貢獻(xiàn)，時(shí)，對(duì)西方教育界產(chǎn)生深刻的影響，他在心理治療、兒童行為矯正領(lǐng)域卓有貢獻(xiàn)，屬行為矯正技術(shù)的創(chuàng)始人之一。屬行為矯正技術(shù)的創(chuàng)始人之一。班都拉-社會(huì)學(xué)習(xí)理論 艾伯特艾伯特 班杜拉班杜拉 1925 ，美國(guó)心理學(xué)家，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)的一切學(xué)習(xí)現(xiàn)象實(shí)際上都可以依賴觀察學(xué)習(xí)而發(fā)生，其中替代性強(qiáng)化是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。1974年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席， 1980年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。 學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過(guò)程。波波玩偶實(shí)驗(yàn)波波玩偶實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：注意過(guò)程注意過(guò)程保持過(guò)程保持過(guò)程動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程動(dòng)機(jī)過(guò)程動(dòng)機(jī)過(guò)程人本主義心理學(xué)馬斯洛生平簡(jiǎn)介生平簡(jiǎn)介亞伯拉罕馬斯洛(Abraham Harold Maslow,1908-1970) 出生于紐約市布魯克林區(qū)。