1、 密級： JINGGANGSHAN UNIVERSITY本科畢業論文（設計） 題目 高中班主任威信的調查研究 學 院 教育學院 專 業 教育學 （地理教育） 班 級 教育學07本（1） 學 號 71012008 姓 名 指導教師 起訖時間 2010.10-2011.5 教務處印制目錄摘要-1一、研究的問題-1二、概念的界定-1 （一）班主任威信的含義-1（二）班主任威信的構成因素-2（三）班主任威信的作用-2三、文獻綜述-2 （一）關于高中班主任威信的研究-3 （二）關于高中班主任威信研究的不足之處-3四、研究方法-4 （一）調查目的-4 （二）調查方法和內容-4 （三）調查對象-4 （四）調

2、查結果的處理-4五、數據分析和討論-4 （一）高中班主任樹立威信過多依賴權力因素-5 （二）高中班主任自身素質的欠缺-5六、對策的探究-11 （一）培養優良的品格-11 （二）拓寬知識面-11 （三）提高教學水平-12 （四）加強班級管理-12 （五）建立和諧的師生關系-12參考文獻-14英文摘要-15附錄：關于高中班主任威信的調查問卷-16高中班主任威信的調查研究 -基于井岡山大學教育學院大一新生的調研 鐘安佳（井岡山大學教育學院，江西 吉安 343009）指導老師：王婕老師摘要 班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校德育工作的主力軍。建立和提高班主任威信不僅可以提高其工作效率和工作

3、效果，加強班級管理，維護校園穩定，也是我國全面推行素質教育的需要。本研究在分析前人研究成果的基礎上，通過對井岡山大學大一新生進行問卷調查和非正式訪談，了解其高中班主任威信及其相關的情況，梳理出高中班主任威信的構成要素和影響因素，并提出了建立和提高高中班主任威信的對策。關鍵詞 高中班主任；威信Survey on The Prestige of High School Head TeacherZHONG Anjia(College of Education，Jinggangshan University，Ji'an 343009 China)Advisor：WANG Jie Abstrac

4、tA head teacher is the organizer, educator and leader of the class, and the main force of moral education in schools. To build and enhance the prestige of a head teacher can not only improve the head teacher's work efficiency and effectiveness, enhance class management, and mainten school stabil

5、ity, but also satisfy the need to pursue a quality education. In this study, the analysis was based on the results of previous studies, and a questionnaire survey and informal interviews of the freshmen in Jinggangshan University were conducted. The survey was about the prestige and its associated s

6、ituation of their high school head teacher, teased out factors that contributed to the prestige of high school head teachers, and proposed strategies to build and enhance the prestige of high school head teachers.朗讀顯示對應的拉丁字符的拼音Keywords high school head teacher；prestige一、研究的問題由應試教育向全面素質教育轉變是我國在新世紀充滿生

7、機與活力的教育戰略目標。教師的素質在全部教育過程中，對學生起著潛移默化的作用，而班主任教師的自身素質和管理水平形成的威信，在實施素質教育的過程中顯得更為重要。班級是學校教育的基本單位，班主任就是學校目標管理或者說是辦學宗旨的具體執行者。無庸諱言，一個有威信的班主任就是一個好的班主任。班主任是名副其實的管理者，他直接塑造或影響著幾十個人的一生，一個班主任老師要勝任如此崇高而重大的責任，必須要認真思考在學生面前怎樣才有威信，怎樣在自己教書育人時樹立威信。 本研究在分析前人研究成果的基礎上，通過對井岡山大學大一新生關于自己高中時期班主任的威信及其相關情況進行問卷調查和非正式訪談，從而梳理出高中班主任

8、威信的構成要素和影響因素，并提出建立和提高高中班主任威信的對策。二、概念的界定（一）班主任威信的含義班主任威信是指班主任在學生中所享有的威望、聲譽，受學生的尊敬、信任和愛戴，對學生所具有的一種影響力。威信是學生對教師的信賴和尊敬，是學生的一種心理狀態，它以教師正確的“學生觀”為基礎的。有的教師往往喜歡采取嚴厲的手段，迫使學生服從課堂紀律。從表面上看，這樣的教師似乎很有“威信”， 但這是一種虛假的威信。因為這只能有助于維持班級的表面紀律，而實際上，學生是出于被迫，而不是出于對教師的信任尊敬所產生的自覺行為。所以，不可把威信和威嚴混為一談。（二）班主任威信的構成因素 1權力因素。權力因素是構成班主

9、任威信的外在條件，諸如領導的重用、同事的評價，家長的信任。學生的支持等。它憑借學校賦予的職權，通過強制性的制度管理，使學生服從教育要求，聽從教導。對學生的影響力是相對穩定地發揮作用的，而真正能體現班主任領導水平和工作效果的是非權力因素。2非權力因素。非權力因素亦稱自然因素，是由班主任自身的素質和行為所決定的。比如班主任的品格、才能、知識、情感等因素。非權力因素對學生所產生的心理和行為的影響力是建立在信服的基礎上的，通過潛移默化的影響，作用于學生的內心世界，從而形成一種穩定持久的內驅力，使學生行為更為主動、積極。（三）班主任威信的作用班主任對學生施加影響的效果，往往取決于教師的威信。實踐證明，每

10、個班主任都應該具有一定的威信，它對提高管理班級的效能、增強班集體的凝聚力和向心力、擴大班主任的影響力、全面地履行班主任教書育人的職責及學校的聲譽等都是極為重要的。班主任的威信是影響其工作效率和工作效果的重要因素。具體表現在:第一，有威信的班主任所講的話，學生確信其正確性，能很快接受; 布置的任務，學生能積極地行動，表現出較強的主動性，這樣班主任的工作就能收到事半功倍的效果。第二，有威信的班主任是學生心目中的榜樣，而榜樣的力量是無窮的，它表現出一種積極的影響力，使學生能夠從班主任的目光、表情、手勢中感受到無形的教誨，達到教育家葉圣陶所說的“教是為了不需要教”的境界。例如一個同學在公眾場所作出違犯

11、紀律的事情，有的班主任是對其大聲指責令其收斂，但這樣往往事與愿違，收不到理想的效果。而一個有威信的班主任只需一個眼色， 就可讓違紀者自覺地終止其錯誤的行為。第三，威信產生的教育力量是真實、深刻而又持久的，它表現在無論班主任在不在場，學生都能自覺地完成各項任務。“威信”與“威嚴”是不同的，威嚴壓制是一種假象，因而是不真實的，也是不能持久的。三、文獻綜述不同的班主任在班級管理和學生工作中所取得成果和效果不同，而班主任威信是其重要影響因素。眾多學者對班主任威信進行了比較深入的研究并取得豐富的成果，其中關于高中班主任威信的研究也不在少數，主要集中在從班主任自身素質提高來建立威信方面的研究。雖然不同的學

12、者對班主任威信的形成有不同的研究方向，但大多是從班主任的品格要素、知識要素、能力要素、情感要素等方面進行了研究，并且學者們一致認為班主任的品格是威信形成的基礎和決定因素。但是，學者們的研究大多只停留在對班主任威信本身的研究上，提出建立班主任威信的途徑太過籠統理論。（一）關于高中班主任威信的研究學者們從不同的維度，對班主任威信的形成進行了深入的研究，提出了不同的見解。易文媛在從非權力影響力的構成要素談班主任威信的樹立中從品格要素、能力要素、知識要素和情感要素四個維度對班主任威信的形成進行了研究。指出班主任的品格主要包括道德品格、心理特征和工作作風，認為品格要素是四個要素中最基礎的要素。此外，她還

13、對班主任的能力要素進行了細致的劃分和深入的研究，認為能力要素是影響班主任威信高低的關鍵，一個有威信的班主任應該具備縝密有方的組織管理能力、機智敏捷的應變能力、通融豁達的協調能力、深刻敏銳的觀察分析能力、迅速果斷的處事能力。易文媛從一個比較科學合理的維度對班主任威信形成進行了研究，并提出了相應的建立途徑，但提出的觀點和措施太過理論化，沒有提出具體有效的建立班主任威信的方法。1徐夢羆在年輕班主任要樹立威信中對班主任威信的重要作用進行了概括，認為班主任的威信是影響其工作效率和工作效果的重要因素，主要表現在三個方面：第一、有威信的班主任的話能很快被學生接受并積極行動。第二、有威信的班主任在學生心目中能

14、發揮榜樣的作用。第三、有威信的班主任比威嚴的班主任所產生的教育力量更持久有效。此外，他還建議年輕班主任從師德、知識、才能和師生關系四個方面努力樹立威信。其中還強調淵博的知識和深入淺出的教藝對班主任威信形成的重要作用，指出一個多才多藝的班主任能使學生產生一種敬佩感，從而建立威信。2此外，劉湘在淺談怎樣樹立班主任的威信中提出愛心是打開學生心靈窗口，建立威信的重要因素。3趙麗芳在如何建立班主任的“威信”中提出善待每一位學生是產生“威信”的有效途徑。其中對犯錯誤、學習困難和個性特別的學生要因材施教，逐個引導。4王振宇等在怎樣樹立班主任威信中提出“重法制，淡人制”是班主任建立威信的重要工作方法。班主任的

15、語言藝術，外表舉止也直接影響著班主任的形象，關系著班主任的威信。5（二）關于高中班主任威信研究的不足之處第一、雖然對班主任威信研究的文獻不在少數，但這些文獻沒有把不同階段班主任區分開來，區別對待，細致研究。第二、雖然目前有許多學者對班主任威信的形成進行了研究，且從不同角度，比較全面地提出了班主任威信的建立途徑，但所提出的方法都太理論化。第三、目前，學者們對班主任威信形成的研究主要都是從班主任自身的角度開始，對班主任自身的素質要求過高，而又沒有相應的待遇來支持和激勵班主任不斷提高素質修養。沒有從社會、學校、家長和學生的角度來進行研究。第四、實際上，現實中有威信，受學生喜歡和愛戴的班主任并不一定要

16、求各個方面都很優秀，只要在其中某一兩點做的很出色，就會是一個很有威信的班主任。前人的研究中沒有確認這一點，所提的觀點給現實中班主任建立威信增加了很大壓力。四、研究方法（一）調查目的。通過調查了解當前高中班主任在學生中威信情況，找出影響高中班主任威信的基本因素，針對性地提出高中班主任威信的建立途徑。（二）調查方法和內容。調查采用訪談和問卷的形式進行。調查內容主要從班主任的道德品質、知識水平、管理能力和情感要素四個方面展開，側重對班主任心理品質、思想品質以及知識水平和教學水平的考察。（三）調查對象。調查面向井岡山大學教育學院大一年級全體學生。共發放問卷200份，回收152份，其中有效問卷151份，

17、回收率為76。從攻讀的學位來看，本科學生81人，專科學生70人；從性別來看，男生6人，女生145人；從調查對象高中時期成績和擔任班干部情況看，成績良好甚至優異的學生占總人數的60.9，成績一般甚至偏差的學生占總人數的33.1，高中時期擔任過班干部的學生占總人數62，沒有擔任班干部的學生占總人數的38。（四）調查結果的處理。用Excel軟件統計計算每個問題在各個選項上的人數及比例。五、數據分析和討論通過對訪談和調查問卷的分析來看，學生對高中班主任威信有許多肯定之處，如大多數學生認為自己高中班主任在道德品質上能夠具備基本的教師素養，有一定的思想內涵，在知識水平上具備比較扎實的專業功底且有一定的育人

18、經驗，在班級管理上比較科學民主等。同時，也可以看出存在諸多問題和困惑。現經過對問卷數據的分析整理，本人將高中班主任威信存在的問題概括為兩大情況。（一）高中班主任樹立威信過多依賴權力因素雖然有14.6學生認為自己高中班主任很有威信、43學生認為自己高中班主任比較有威信，但是也有33.8的學生認為自己高中班主任威信一般，甚至有8.6的學生認為自己高中班主任威信較差或很差。（見圖1）圖1.高中班主任在學生心目中的威信狀況45的學生表示高中時期所在班級同學大部分能聽從班主任的話，31.1的學生表示班上一半左右同學聽從班主任的話。但是也有23.2學生認為只有一小部分同學能聽從班主任的話，甚至還有0.7的

19、學生認為幾乎沒人聽從班主任的話。接受調查的學生認為同學們聽從班主任，是出于不同的原因，包括對班主任的恐懼、信任、好感等。只有9.9的學生認為自己高中同學是出于對班主任的好感和敬佩，49.7的學生認為是出于對班主任的信任。有31.1的學生認為自己高中同學是出于害怕懲罰，這一點凸顯了班主任由于擁有能夠對學生施加懲罰的權利而使學生害怕甚至恐懼，從而獲得了權力因素形成的威信。（見圖2）圖2.學生聽從班主任話的原因情況（二）高中班主任自身素質的欠缺從學生對自己高中班主任素質的滿意度來看，高中班主任在學生心目中的威信也面臨多方面挑戰,主要表現在道德品質與修養、知識水平、管理能力以及情商能力的欠缺。 1、部

20、分班主任道德品質與修養欠佳良好的思想品質和心理品質是班主任獲得威信的基本條件，具體表現其有崇高的理想和純潔的道德，一個思想素質高，政治覺悟高，道德品質高的教師，往往會得到學生的欽佩和敬重。調查研究得出，學生總體上對自己高中班主任的道德品質認可度較高，但也有相當部分學生對自己高中班主任的道德品質較為不滿，如教師素養低、思想落后，言行不一，工作不熱情、不講文明等。17.9的學生認為自己的高中班主任非常有理想、有道德，具備杰出教師的素養，68.9學生認為有一定內涵，具備基本的教師素養，3.3的學生則表示不太清楚，但是有近10學生認為自己的高中班主任思想落后，對學生不關心甚至厭煩學生。（見圖3）圖3.

21、學生對高中班主任教師素養的認可情況在言行一致方面，20.5的學生表示自己高中班主任每次都能做到，51的學生表示自己高中班主任大多數能做到，但是有19.2的學生認為自己高中班主任一半左右能做到，還有近10的學生認為自己高中班主任大多做不到或根本做不到。（見圖4）圖4.高中班主任在學生心目中言行情況雖然49.7的學生認為自己高中班主任對班級工作非常盡職盡責、積極熱情，但是有43.7的學生認為自己高中班主任只是盡職，但缺乏熱情，還有6的學生認為自己高中班主任對工作敷衍了事，0.7的學生認為自己高中班主任不能完成本職工作，很不負責任。（見圖5）圖5.高中班主任在學生心目中工作熱情狀況在文明程度方面，2

22、9.8的學生認為自己高中班主任言行舉止文明，很有修養；43.7的學生認為自己高中班主任言行舉止一般，基本無不良行為和癖好；還有23.6的學生認為自己高中班主任在不同的場合有不同的表現，在正式場合較文明，不正式場合較隨意；有2.6學生認為自己高中班主任有不良癖好（如吸煙，講臟話，不注重個人衛生等），完全不具備教師應有的形象，甚至令人反感。2、 知識水平和教學水平存在一定不足豐富的知識閱歷是班主任樹立威信的重要保證。一般而言，幾乎所有的學生都會喜歡、欽佩有能力、有本事的老師，都會被淵博的知識和深入淺出的教藝所折服。從問卷數據來看，大部分學生對自己高中班主任的知識水平表示滿意，但也存在一定不足。26

23、.5的學生認為自己高中班主任專業水平很高，且其他與育人工作相關的知識、閱歷也很豐富,51.7大認為自己高中班主任的專業水平較高，其他與育人工作相關的知識、閱歷也較豐富。但是也有20以上的學生認為自己高中班主任的知識水平存在一定不足，具體的情況是，17.9的學生認為自己高中班主任雖然專業水平較高，但育人經驗和閱歷卻較少，2.6的學生則認為自己高中班主任育人經驗和閱歷較豐富，可專業水平卻偏差，甚至還有1.3的學生認為自己高中班主任無論是專業水平還是其他閱歷都不足。（見圖6）圖6.高中班主任在學生心目中知識水平狀況此外，大部分學生對自己高中班主任的教學水平也較滿意，但也存在一定的問題。20.5的學生

24、認為自己高中班主任的教學水平很高，58.9的學生認為較高，但是也有17.9的學生認為自己高中班主任教學水平一般，給人印象不深，甚至還有2.6的學生認為自己高中班主任教學水平較差。（見圖7）圖7.高中班主任在學生心目中教學水平狀況3、 管理能力有所欠缺管理是一門科學，又是一門藝術。高超的管理技術能消除管理者和被管理者的對抗，提高管理者的威望增強教育的效果。班主任的管理能力主要包括組織管理能力，應變和協調能力，觀察和溝通能力。調查結果顯示，學生總體上對自己高中班主任的管理能力持肯定態度，但也有學生表示自己高中班主任在班級管理上存在個人獨斷、管理死板或過于松散等問題。44.4的學生認為自己高中班主任

25、在班級管理上較科學民主,但也有16.6學生認為自己高中班主任喜歡個人獨斷，不重視學生的意見，15.2的學生認為班級管理太死板，缺乏彈性，9.9的學生認為管理過于松散、懈怠。另外，還有13.9的學生認為管理一般。（見圖8）圖8.高中班主任在學生心目中管理能力狀況就組織能力而言，學生對自己高中班主任的評價不高，只有13.9 的學生認為自己高中班主任的組織能力很強，44.4的學生認為較強，而有39.1的學生認為自己高中班主任的組織能力一般，甚至還有2.7的學生認為自己高中班主任的組織能力較差、很差。（見圖9） 圖9.高中班主任在學生心目中組織能力狀況就協調應變能力而言，學生對自己高中班主任的評價也不

26、高。只有15.2學生認為自己高中班主任的協調應變能力很強，44.4的學生認為較強，而有38.4的學生認為自己高中班主任協調應變能力一般，甚至還有2的學生認為自己高中班主任的協調應變能力較差、很差。（見圖10）圖10.高中班主任在學生心目中協調應變能力狀況就語言能力而言，學生對自己高中班主任總體上能夠接受，但也存在對班主任語言談吐不優雅、說服力不強等表示不滿。41.7的學生認為自己高中班主任談吐優雅且有條理，31.8的學生認為自己高中班主任在語言表達方面，雖較有說服力，但談吐不夠優雅、風趣，20.5的學生認為自己高中班主任雖然比較能侃，但缺乏條理和說服力，甚至還有4的學生認為自己高中班主任語言組

27、織能力很差，毫無說服力，另外，2的學生則表示自己高中班主任不太愛說話。（見圖11）圖11.高中班主任在學生心目中語言能力狀況就溝通能力而言，學生對自己高中班主任存在較大質疑。只有15.9的學生表示自己高中班主任經常會且很主動與學生家長溝通，21.9的學生表示班主任會與家長溝通但都是家長主動，44.4的學生則表示出了問題，班主任才會與家長進行溝通，甚至還有13.9的學生表示自己高中班主任很少會和家長溝通，另外，還有3.3的學生表示不清楚。（見圖12）圖12.高中班主任在學生心目中溝通能力狀況4、 情商能力不強情商主要包括人的情感的自我認知能力、管理自我情感的能力，認識他人情緒的能力和處理人際關心

28、的情感能力。班主任要能調整情緒，讓自己朝著一定的目標努力，激勵自己越受挫折越勇敢，對未來永遠充滿期待，一旦擁有這樣的情商能力，就能獲得學生的信任與尊重，獲得一定威信。調查數據顯示，45的學生表示自己高中班主任偶爾會把課外的一些不良情緒帶到班里，甚至還有6的學生表示自己高中班主任經常會把不良情緒帶入課堂，由此看出，高中班主任的管理自我情感的能力還有待提高。10的學生表示自己高中班主任對學生不太關心甚至厭煩學生，對學生了解不深。45的學生認為自己高中班主任對班里少數學生有明顯不同態度，21.2的學生認為自己高中班主任對不同學生態度差別較大，甚至還有4.6的學生認為自己高中班主任對待學生極不平等，態

29、度差別極大。由此看出，高中班主任在處理師生關系上有較大問題。六、對策的探究針對現狀認為高中班主任建立威信可以培養優良的品格，拓寬知識面，提高教學水平，加強班級管理，建立和諧的師生關系五個方面入手。（一）培養優良的品格高尚的品格是班主任威信的基點。俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生時期心理和道德上的一個重要特點是模仿老師特別是班主任老師。因此，班主任必須有堅定的信念，科學的世界觀和正確的人生觀，必須具有高尚的道德品質，堅強的意志，作風正派，熱愛教育事業，熱愛學生，誨人不倦，為人師表。必須具備教育學和心理學的知識素養，只有懂得教育學和心理學的老師，才能把知識真正變成學生的財富，

30、對教育工作有強烈的自重感、光榮感和責任感。要有敬業精神和樂業精神，要有強烈的角色意識和堅定的職業信念，工作務實，不追求名利。這樣，必然能夠在學生心目中樹立起崇高的威信。否則，如果班主任只是一味的說教，而自身言行不一，就會產生不良影響。比如，班主任經常要求學生要愛護公物，團結同學，卻對破壞公物的行為視而不見、不聞不問；教師之間經常鬧矛盾那么，他對學生的要求將不會被接受，威信將會逐漸失去。（二）拓寬知識面廣博的學識是班主任威信的能源，知識貧乏、腹中空空的班主任是難以讓學生信服的。班主任知識水平的高低直接影響著學生對班主任的信賴感。現在的學生生活條件比較優裕，接觸面廣，視野開闊，信息靈通，思維敏捷，

31、喜歡思考和提問。對此，班主任必須勤于學習，努力更新和擴展自己的知識結構，不斷地充實自己，只有這樣，在教學和班級管理工作中，才能做到才思敏捷，妙語連珠，用豐富的知識啟迪學生的心智，引發學生的興趣，才能贏得學生的信任。否則，不思進取，固守著陳舊的知識，面對學生的求知欲，勢必會捉襟見肘，漏洞百出，久而久之，自然會降低自己的威信。（三）提高教學水平一個知識淵博的人可以成為一名出色的學者，但不一定能成為一名稱職的教師，更不一定成為一名合格的班主任。我們見過不少人，學歷很高，課卻講的讓人不敢恭維，這說明豐富的知識只是教師的必要條件而不是充分條件。一個教師還應懂得教育藝術和教育機智，有相當的教育能力。因此，

32、班主任要認真鉆研教材、教參，保證講課中不出差錯，并注重研究教學法，充分發揮學生的主體作用，讓自己的課上的充滿生機而有趣味性。以藝術的教學獲得學生的敬重，這就是班主任老師的閃光的威信。（四）加強班級管理管理能力的高低是影響班主任威信高低的關鍵。縝密有方的組織能力可以使各項工作井井有條，井然有序；機智敏捷的應變能力可以使班主任在復雜多變的情境中做出合理的決定，采取最恰當的教育方式，取得良好的教育效果；通融豁達的協調能力可以使班主任能充分調動各方面的積極因素對學生進行協調一致的影響；深刻敏銳的觀察分析能力可以使班主任能從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，科學地預測問題的趨勢，把問題解決在

33、萌芽狀態之中。班主任要提高班級管理的藝術，必須全面了解學生，掌握愛學生的藝術。只有全面了解學生，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行教育，達到事半功倍的效果。班主任應該像母親愛自己的孩子那樣，細心觀察學生的情緒和行為變化，了解他們的內心世界。了解學生個體包括了解學生的思想、學習、生活、興趣愛好、才能特長、成長經歷、家庭狀況和社會生活環境等。在此基礎上，對學生集體進行了解，要研究學生集體的發展情況，各類學生的比例、主要特征和不良傾向。愛學生要有原則，還要把握一定的尺度，做到嚴寬相濟。只有你愛學生，學生才能愛你。同時，班主任的愛不同于有愛和親情，要掌握好尺度，要與學生保持一定距離。對學生的愛還要體

34、現出一種寬容與大度，但不是溺愛、姑息，做到嚴而有理、嚴而有度、嚴而有效。（五）建立和諧的師生關系師生融洽是班主任威信鞏固的表現，班主任只有和學生建立了融洽、民主的師生關系，讓學生感到敬而不畏親而不昵，才能樹立自己的威信。教師的威信是在長期與學生平等交往中形成的，班主任與學生的大量交往更是經常性的。在平等交往中，一方面師生關系處于亦師亦友亦同志的平等地位，學生容易產生近師親師信師的心理效應；另一方面主動關心、愛護、體諒學生，滿足學生要求理解和求知的需要；第三，要言而有信，班主任說話要講信譽，輕許諾言，朝令夕改，便會失去學生的信任。班主任的威信一旦形成后，便具有一定的穩定性，但穩定又是相對的、有條

35、件的，不是一成不變的。因此，班主任應不斷維護和發展其已形成的威信，真正成為全體學生所歡迎、愛戴的師長和朋友。總之，高中班主任要不斷提高自身素質修養，培養優良的品德，拓寬自己的知識面，提高和改進教學水平，加強班級管理，并建立起良好的師生關系，從而在學生中樹立良好的威信并發揮更大的作用。參考文獻：1 易文媛.從非權力影響力的構成要素談班主任威信的樹立J.江漢石油職工大學學報,2008,21(1).2 徐夢羆.年輕班主任要樹立威信J.科技創新導報,2009,(34):124.3 劉湘.淺談怎樣樹立班主任的威信J.中國校外教育雜志.4 趙麗芳.如何建立班主任的“威信”J.柳州職業技術學院學報,2007

36、,7(1):114117.5 王振宇等.怎樣樹立班主任威信J.內蒙古科技與經濟,2002,(12):362364.6 楊青.論班主任素質與班主任威信J.鎮江高專學報,2001,14(4):8586.7 王國輝.論班主任威信的樹立J.現代商貿工業,2009,(4):247248.8 劉蘭.淺談班主任的威信J.黔西南民族師專學報,2001,(3):8789.9 司馬寧.淺談班主任威信的形成J. 黔西南民族師專學報（綜合版）,1998,(3.4):3133.10趙秀芬.淺談班主任威信的作用及其建立J.吉林省教育學院學報,2008,6(24):139.11方紅.樹立班主任威信之管見J.長江水利教育，1

37、997,14(1):2930.12胡忠年.議班主任的威信及建立的方法J.科教文匯,2007,(9):12.關于高中班主任威信的調查問卷 親愛的同學: 您好！我是井岡山大學大四的學生，為了解高中班主任在學生心目中的威信情況，特編制了這份問卷進行調研。我熱切希望能夠得到您的支持。本調查將只會占用您5分鐘左右的寶貴時間，懇請您根據您高中時期班主任給您的印象如實填答。本問卷不需署名，并且我鄭重承諾會對所有答卷嚴格執行保密措施。我非常感謝您的大力支持！ 鐘安佳 2011年02月28日填答說明:1.請選擇最能反映您的情況或觀點的選項，真實作答。 2.本次調查的是高中班主任的威信狀況。如果您在高中期間的班主

38、任不止一位，本問卷中的班主任則指作為您的班主任時間最長的，或對您的成長影響最大的那一位老師；同時本問卷中“您高中時期”也特指該老師作為您的班主任的時期。您高中時期的基本情況1.您的性別: _ A男 B女 2.您高中時期的性格特點：_ A外向 B偏外向 C偏內向 D內向3.您高中時期的心理特點：_ A 非常溫和、順從 B 比較溫和、順從 C 比較叛逆/ 比較喜歡挑戰權威 D 非常叛逆/ 非常喜歡挑戰權威4.您高中時期所在班級的學風：_ A 學風很好 B 學風比較好 C 學風一般 D 學風較差 E 學風很差5.您高中時期的學習成績（按總分在班級的排名）：_ A優異 B良好 C一般 D 較差 E 很

39、差6.您高中時期是否擔任班干部(包括課代表)：_ A 是 B否7.您高中時期通常是否聽從或認可班主任的話: A非常聽從/認可 B比較聽從/認可 C不太聽從/認可 D完全不聽從您對高中班主任的印象8.您認為您的班主任在同學心目中有威信嗎: A 很有威信 B 比較有威信 C 一般 D 比較沒有威信 E毫無威信9.您認為您高中時期班上通常有多少同學聽從/認可班主任的話: A 大部分 B 一半左右 C 一小部分 D 幾乎沒有10.您認為您高中時期班里同學之所以聽班主任話, 通常是是因為（可多選）: A 出于恐懼，害怕受到懲罰（如：挨批評、寫檢討、被通知家長等）B 出于信任，相信班主任的觀點是正確的，是

40、為自己好C 出于對班主任的好感D 其它原因：（請您寫明）_E 通常班里沒人會聽班主任的話11.您的高中班主任的思想品質和心理品質如何: A非常有理想、有道德，具備杰出教師的素養B有一定內涵，具備基本的教師素養C思想比較落后，缺乏基本的教師素養D 不太清楚12.您的高中班主任的文明程度如何: A言行舉止文明，很有修養 B一般，基本無不良行為習慣和癖好C 正式場合較文明，不正式場合較隨意 D文明程度較差，有些陋習（如吸煙、說臟話、不重視個人衛生等） E 文明程度很差，常常令人反感13.您的高中班主任會把課外的一些不良情緒帶到班里嗎: A 經常會 B 偶爾會 C 一般不會 D 沒有過14.您的高中班

41、主任是否每次都能做到言行一致，說到做到: A 基本每次都能 B大多數能 C 一半左右能 D大多數不能 E根本做不到15.您的高中班主任對班級工作的熱愛程度如何: A非常盡職盡責，積極熱情B 比較盡職，但對班級工作不是特別熱情C勉強完成大部分基本職責，敷衍了事D不能完成本職工作，很不負責任16.您的高中班主任對同學們關心程度如何: A 很關心 B 比較關心 C不太關心D不關心，甚至討厭學生17.您的高中班主任平等地對待每位同學嗎: A基本是平等的 B 比較平等，但對少數學生態度有較明顯不同（優待或排斥） C不太平等，對不同學生態度差別較大D 非常不平等，對不同學生態度差別極大18.您的高中班主任

42、會經常與學生家長溝通合作嗎: A經常會且很主動 B 會，但都是家長主動 C 出現問題就會 D 很少會E 不清楚19.您的班主任班級管理如何 （可多選）: A 管理較科學、民主 B 個人獨斷，不重視學生的意見C 管理死板，缺乏彈性 D 管理過于松散、懈怠E 管理一般，不好也不壞20.您高中班主任的語言能力如何: A 談吐優雅，很有條理，說服力強 B 談吐不很優雅，但說服力強C 侃侃而談，但缺乏條理，說服力不強D 語言組織能力差，毫無說服力 E 沉默寡言，不太說話21.您的班主任組織能力（如班級活動、主題班會）: A 很強 B 較強 C 一般 D 較差 E 很差22.您的班主任應變能力（如突發事件

43、）或協調個方面關系的能力如何： A 很強 B較強 C 一般 D 較差 E 很差23.您的班主任的教學水平如何: A 很高，深入淺出，條理清楚，生動有趣 B較好，有一定條理，重點較突出 C 一般，印象不太深刻D 較差，學生比較不滿意 D 很差，學生非常不滿意24.您的班主任知識水平如何: A 學科專業水平很高，其他與育人工作相關的知識、閱歷也很豐富 B 學科專業水平較高，其他與育人工作相關的知識、閱歷也較豐富C學科專業水平較高，其他與育人工作相關的知識、閱歷卻比較少 D 學科專業水平偏差，其他與育人工作相關的知識、閱歷卻較豐富 E 學科專業水平偏差，其他與育人工作相關的知識、閱歷也較少答題完畢，

44、謝謝您的參與！祝您學習進步、生活愉快！為你提供優秀的畢業論文參考資料，請您刪除以下內容，O(_)O謝謝！2 Many people have the same mixed feelings when planning a trip during Golden Week. With heaps of time, the seven-day Chinese為你提供優秀的畢業論文設計參考資料，請您刪除一下內容，O(_)O謝謝！National Day holiday could be the best occasion to enjoy a destination. However, it can

45、also be the easiest way to ruin how you feel about a place and you may become more fatigued after the holiday, due to battling the large crowds. During peak season, a dream about a place can turn to nightmare without careful planning, especially if you travel with children and older people. As most

46、Chinese people will take the holiday to visit domestic tourist destinations, crowds and busy traffic are inevitable at most places. Also to be expected are increasing transport and accommodation prices, with the possibility that there will be no rooms available. It is also common that you' 

47、ll wait in the line for one hour to get a ticket, and another two hours at the site, to only see a tiny bit of the place due to the crowds. Last year, 428 million tourists traveled in China over the week-long holiday in October. Traveling during this period is a matter that needs thorough prepa

48、ration. If you are short on time to plan the upcoming "Golden Week" it may not be a bad idea to avoid some of the most crowded places for now. There is always a place so fascinating that everyone yearns for. Arxan is a place like this. The beauty of Arxan is everlasting regardless of the c

49、hanging of four seasons. Bestowed by nature, its spectacular seasonal landscape and mountains are just beyond word. Arxan is a crucial destination for the recommended travelling route, "China Inner Mongolia Arxan Hailar Manzhouli". It is also the joint of the four prairies across the Sino-

50、Mongolian border, where people gravitate towards the exotic atmosphere mixed with Chinese, Russian, and Mongolia elements. As a historic site for the Yitian Battle, Arxan still embodies the spirit of Genghis Khan. Walking into Arxan, you will be amazed by a kaleidoscope of gorgeous colors all the ye

51、ar round - the Spring azaleas blooming red in the snow, the Summer sea wavering blue in the breeze, the Autumn leaves painted in yellow covering volcanic traces, and the Winter woods shining white on the vast alpine snowscape. Hinggan League Arxan city is situated in the far eastern area of Inner Mongolia Autonomous Region. Its full name "Haren Arxan" means &q