1、5、古詩兩首教學目標：1 、認識三個生字，會寫 4 個生字。2、有感情地朗讀并朗誦古詩，會默寫古詩。 3、正確理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把對詩的感受與他人交流。教學重點： 借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。教學難點 : 體會含有人生哲理的詩句。教學準備： 多媒體教學課件教學過程：一、單元導入，質疑激趣同學們，平時我們經常說 :處處留心皆學問，還有世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。由 此看出善于觀察，善于發現是多么重要呀。今天我們將走入第二單元的學習，主題就是觀察與發現。請同 學們打開課本翻到第 21 頁，來讀讀單元導讀。世間萬物豐富多彩、美不

2、勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果細心觀察，用心思考，就有可能 發現事物的奧秘， 認識事物間的聯系。 本組的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。 我們來讀讀課文， 在了解主要內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他們的觀察方法。還可以就自己感興趣的 事物進行連續觀察，把觀察中的發現記下來。你從單元導讀中找到本單元的學習目標了嗎？好了，明確了學習目標，就讓我們一起踏上觀察與 發現之旅吧。這節課我們學習古詩兩首 。這兩首古詩與本組課文的學習主題“觀察與發現”有何聯系呢？帶 著疑問，讓我們走進課文吧。要解決我們的疑問，先要把這兩首古詩讀通讀懂，才能幫助我們找到答案。二、初 讀課文 ，對比感

3、知（1）借助拼音自由讀文，要求：讀準字音，讀出古詩的節奏和韻律。課件呈現兩首詩的內容。（2）指名讀文， 教師正音。 注意 :橫、緣都是讀第二聲， 豚是本課的生字， 我們再來讀讀，“山重水復” 中的重是個多音字，在這里應該讀重。（3）教師范讀，師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓 就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規律朗 讀一遍嗎？（4）按照這個節奏，我們一起讀一遍。（5）觀察這兩首古詩，它們之間有什么共同點嗎？* 詩人 朝代（相機介紹兩位詩人） 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。北宋著名的文學家、書畫家。他對詩、

4、文、書、畫都很專精，是唐 宋八大家之一，與父親蘇洵、弟弟蘇轍被合稱“三蘇” 。蘇軾一生坎坷，屢遭貶謫， 1084 年，蘇軾由黃州 貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山，瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩。 題 西林壁是最后一首。陸游，陸游出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。在他的詩歌中，基本都 是表現自己抗金復國的決心和對人民苦難的同情。* 詩題的構成形式* 詩句的朗讀節奏* 詩歌的形式（相機介紹 七絕 ）絕句是近體詩的一類 : 由四句組成，五字句的稱五言絕句，七字句的 稱七言絕句。* 都是詩人在游山玩水的過程中有感而發 同學們可真善于觀察發現，善于總結呀。二

5、、讀懂詩意，體悟詩情。 學習古詩，“讀”是一種很好的方法，只有通過入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩有三種 境界 :讀得正確流利讀懂意思讀出感情。下面讓我們從這三方面努力來分別學習兩首古詩。（一）先來學習題西林壁1、闡釋 題意 。 題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。你能結合注釋說說題目的意思嗎 ? 題：書寫，題寫。西林，指西林寺。是廬山最古老的名剎之一。 “題西林壁”的意思就是寫在西林 寺墻壁上的詩。題壁詩也是古代詩歌中的瑰寶，同學們在名勝古跡游覽的時候常會發現古人在墻壁上留下 的詩歌。這和古時印刷業的落后有關。2 、讀懂 詩意 :（1）交流學習古詩的方法： 查資料、看注釋、看插

6、圖想象、聯系上下文或生活經驗、反復誦讀（ 2）輕聲讀詩，根據注釋和插圖，想想全詩大概是什么意思。 師：學好了嗎？誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么？ 生：明白了詩人站在不同的角度看廬山，橫、側、遠、近、高、低，聯系上下文我還看出了“橫 看”就是從正面看。詩人從不同角度看廬山， 看到的景色各不相同。 下面請同學們也一同來欣賞一下廬山的美景吧。 （課件配樂呈現廬山風光）讓我們來說說從不同的角度看廬山都看到了什么 ? 詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰 陡峭；從遠處看是隱天蔽日， 從近處看則是危崖險巖； 從高處俯瞰是深溝幽壑， 從山下仰望

7、則是重巒疊嶂； 所見的形狀、姿態各不相同。廬山真美呀，讓我們通過朗讀把廬山的百變之美讀出來。讀詩除了把握好朗讀的節奏，還要掌 握抑揚頓挫。注意遠近高低都是重音，要讀出起伏。同學們，廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是秀美?詩人說不識廬山真面目，為什么呢 ?從詩的后兩句中你能找到答案嗎 ?我沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要 是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。（ 3）指導朗讀。引導語 :讀懂了意思，相信你會讀得有進步的。指名讀。 廬山的美景令蘇軾留戀，令我們向往，再讀。配樂讀。（二）、學習游山西村 通過第一首詩的學習， 相信

8、同學們會 自學好游山西村 的。請先自學， 然后和同桌交流交流。（ 1）本詩語言接近古代口語，我們一讀就懂。我們先來說說詩句的意思。 莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。不要笑話農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。 這兩句詩中有三個要求會寫的字：莫臘渾。臘和渾都是左右結構，左窄右寬。莫字在寫的時候 注意上中下三個部件寫得短一些。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 山巒重重，水道彎彎，正懷疑無路可走，突然出現柳蔭深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。 詩句里的“疑”字是要求會寫的字。注意右邊不要丟了中間那一點。（ 2）進一步體會詩情除了讀懂詩意，你還有哪些收獲 ? 從“豐年留客足雞豚”

9、中的足字， 可以看出農民款待客人時盡其所有的盛情， 多么淳樸、 好客、 熱情的農民呀，讓我們再來讀讀前兩句。師：詩人吃飽喝醉，感受到濃濃的人情味，對山西村這個地方越發喜愛了，又繼續游賞一番， 可以說一個“游”字貫穿始終。他可能看到了怎樣的景色呢？請標出有關的字詞。學生很快就找到了重疊的“山” 、彎彎的“水” 、青青的“柳” 、鮮艷的“花” ，請你細細地品讀 第 3、4 詩句，想想詩句里藏著怎樣的畫面？能不能用學過的四字詞語描述一番？“山明水秀”，“山青水秀”，“柳綠花紅”、“草翠花開”、“萬紫千紅”等等。 多美的田園風光呀，詩人騎著小毛驢走著走著，以為到了路的盡頭，沒路可走了，詩人心情如 何？

10、生：心情自然有點失落。怎么讀這一句。指導讀。結果呢 ?眼前又出現一個美麗的村莊，詩人的心情又如何？180 度大轉彎。由失落變為驚喜。在讀詩的后兩句時，要對比鮮明，讀出詩人心情的變化。指名讀。配樂讀。 詩人陸游是南宋著名的愛國詩人，他心情的變化僅僅是因為眼前的景色嗎?請看一段資料。 （背景音樂）詩人任隆興府通判時， 因極力推助北伐， 被罷官。 詩人回歸故里， 內心郁悶。 對照官場的偽詐， 他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相 吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的游山西村 。詩言志，古人喜歡借詩抒情，陸游借游山西村這首詩抒發了他始終不變的愛國

11、心，相信光 明終會來到的一天。了解了這段歷史，你會把詩讀得更有厚度。再讀一讀陸游的示兒 ，你會被這位偉大的愛國詩人所感動。 死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！ 這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土和人民，熱 切地盼望著祖國的重新統一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領會 到詩人的愛國激情是何等的執著、深沉、熱烈、真摯！三、品讀詩句，體會哲理 （1）這兩首古詩流傳廣泛，其中各有兩句經常被人們引用，成為經典。你知道是哪些詩句嗎？（2）出示語境，選擇合適的詩句填空。爺爺得了關節炎，非常痛苦，到好多醫院看過

12、病都沒有得到徹底的治療。一次偶然的機會，他 聽說蜂療對于關節炎非常有效，就嘗試著用這種療法治病。沒想到， ，。爺爺的病經過治療后還真有了明顯 的好轉。爸爸是個老股民，經常研究各種圖表和股評，逢人就要談談自己的炒股心得。結果在股市暴跌 的那幾天，爸爸的股票也損失了不少。媽媽問他為什么會失手，爸爸搖著頭說： “，。”看不透股市變化，這 也是難免的呀！ ”（3）人們引用這些詩句到底是想表達怎樣的意思呢？結合自己的生活經歷，說說你對詩句的理解。 不識廬山真面目，只緣身在此山中。意思就是想要對某個事物有全面的、符合實際的認識，就 必須站在客觀的立場上，正如俗話所說： “當局者迷，旁觀者清” 。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。現在常用來形容陷入困境，似已無望，然而絕處逢生，出 現新的契機，增強克服困難的信心。師總結：理解了詩句蘊含的哲理，現在我們再來看這兩首詩不得不佩服兩位大詩人，他們在短 短的幾句話中不僅寫出了景色之美，還道出了觀察事物中得到的啟示。（4）請你仿照例子，用上詩句寫一段話。交流： 我的鋼筆掉了， 怎么找也沒找到。 坐在旁邊的同學就會告訴我， 鋼筆就在我的椅子下邊。 當我拾起找了半天的鋼筆時，感嘆道： “不識廬山真面目，只緣身在