1、第 一 單元 人類文明的開端第_2_課 大河流域人類文明的搖籃 第 1 課時 總第 教案 主備人 倪曉燕 審核人 教學目標知識與能力大河流域人類文明的歷史過程與方法議論解疑：為什么說“埃及是尼羅河的饋贈”？古代人類文明為何產生在大河流域？奴隸制度的實質如何？情感態度價值觀人文素養：埃及金字塔、巴比倫空中花園等建筑，是古代勞動人民聰明才智和辛勤汗水的結晶，我們必須繼承和發揚科學探究、勇于創新的精神，教學重點金字塔的建造、漢謨拉比法典教學難點人類古代文明產生在大河流域的原因、印度種姓制度教法選擇采用啟發式教學法，加強學科滲透，增強學習歷史的現實性學法指導合作討論，自主學習教具準備多媒體教學設計教學

2、環節教學活動過程思考與調整活動內容師生行為“15分鐘溫故、自學、群學環節”溫故知新：人類起源的過程主要分為哪幾個階段？自主梳理大河流域人類文明的搖籃1， 古代埃及（1） 發祥地點：_東北部。_流域。（2） 歷史進程 出現：約從公元前_開始，尼羅河兩岸陸續出現幾十個_小國。 統一：約公元前_年，初步統一的_國家建立。 滅亡：公元前6世紀，被細亞的波斯滅亡。（3）文明成果：國王的陵墓_是_的象征。2， 古代巴比倫（1） 發祥地點：亞洲西部_流域，即_和_。（2） 歷史進程： 出現：約公元前_以后，_人在兩河流域南部建立起很多奴隸制小國。 統一：公元前_世紀，古巴比倫王國國王_統一了兩河流域，建立起

3、中央集權的_國家。（3） 文明成果：_法典。3， 古代印度（1） 發祥地點：亞洲南部，_流域。（2） 歷史進程 文明興起：約公元前_年，開始出現一些小國。 外族入侵：_人的部落侵入古代印度，并先后在_河和_河流域建立起_制國家。（3） 種姓制度 內容：社會分為_、_、_、_四個等級。 影響：激化了當時的_，并對后來印度社會的發展帶來了不良影響。學生自主完成對課本的知識梳理并做好相應的讀書標記與獅身人面像密切相關的金字塔是怎樣建成的？兩河流域和印度的古代文明各有什么特點？現在就讓我們一塊了解這些有趣的歷史知識。（安排學生閱讀全文，作讀書標記；然后運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習）“2

4、0分鐘展示交流質疑、訓練點撥提高環節”1， 亞非大河流域的古代文明誕生在哪里？（埃及、兩河流域、印度、中國）2， 請根據第8頁古代埃及地圖以及英語資料，思考回答：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”？3， 要求學生認真觀察第9頁新月沃地地圖，根據下列問題在圖中和課文里做出標記：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活過？4， 兩河流域人類文明產生的過程中，最早的奴隸制城市國家是什么人建立的？請說出這里完成統一的時間、國家及其國王。5， 結合第10頁地圖古代印度，說出古代印度地理范圍。6， 印度文明最早興起于什么時候？后來古代印度的本地居民被什么人征服？種姓制度是怎樣產生的？四個等級是否是造物主用

5、不同的方式創造的？7，不同等級之間的權力和義務有什么區別？種姓制度的實質是什么？對印度未來社會產生什么影響？討論時先學生暢所欲言，自由議論，再代表發言和個人發言補充，教師提示。小組討論，教師總結請一位學生朗讀動腦筋，然后選派兩位學生扮演吠舍與婆羅門，就種姓制度展開辯論。辯論時，鼓勵學生暢所欲言，自由發揮。配以課件演示動畫，指導學生認真閱讀課文內容及其相關材料。要求學生最大限度地從課文中獲取有關種姓制度的知識信息，討論回答問題“10分鐘當堂檢測、反饋、矯正環節”自測自評一、選擇題。1.世界上建立最早的統一的奴隸制國家是 （ ） A.古代中國 B.古代埃及 C.古代印度 D.古巴比倫王國2.文明古

6、國埃及、巴比倫、印度和中國興起的共同原因之一是 （ ） A.交通便利，適宜發展商業 B.城市國家興起較早 C.地處大河流域土質肥沃D.擅長于軍事遠征 3.古埃及文明的象征是 （ ） 神廟 雕像 金字塔 埃及戰車 A. B. C. D. 4.古巴比倫王國奴隸主利益受到保護的歷史見證是 （ ） A.推行等級制度 B.把佛教定為國教C.制定漢謨拉比法典 D.修建規模宏大的神廟建筑5，“新月沃地”居住的古代居民中，最早建立起奴隸制國家的是 （ ）A古埃及人 B。蘇美爾人 C。希伯來人 D。菲尼基人二、閱讀下列材料、回答相應的問題。 “如果理發師不經奴隸主許可，就把不屬于他的奴隸的奴隸標志剃掉，那理發師的手應砍掉。” “奴隸可以買賣，可以用來抵債。”（1）材料一出自哪部法典?它是古代哪個國家的什么人制定的?（2）根據材料說說這部法典的性質。 （3）這部法典在人類文明史上居于怎樣的地位?學生單獨完成，集體講評課 堂小 結四大文明發源