1、2012，我閱讀我成長郭春莉有人說：“有沒有資格和機會享受讀書的快樂，是文明和落后，高雅和粗俗的一個分界。這種快樂，是精神自由的遨游，是想象力無羈的騰飛，是心靈的旅游，是超越時空的思索。”2012年，我教六年級的雙班語文，事情繁多，千頭萬緒，“日高窗下枕書眠”的閑居對我來說是一種奢望，可讀書的快樂對我來說是一種誘惑，所以在月光如水的良宵我捧起了靜悄悄的革命，在風雨大作的夜晚我捧起了學校是一段旅程，生命中最好的語文課教學勇氣中國著名教師的精彩課堂。梅子涵說：“文學真是非常好的。她把夢在白天就給你。她把溫暖在寒冽里給你。她把天真在微笑里給你。她把希望在苦難里給你。她把哲學在幽默里給你。她把巨大在輕

2、小里給你。她把一個世界放在一個故事里給你。她把一輩子的路途放在一天里給你。她把任何庸常生活里沒有的全部拎了來給你。她把你提拎到你的心思里根本就閃現不出來的高貴里。文學就是這樣紛紛揚揚地把她的一切都撒落給我們。我們接住！ 一本本好書就像是大提籃，她把我們帶到生命應該去的地方。帶到生命最勻稱的顏色里。帶到我們可以聽得見的，我們自己的輕輕的呼吸中。”所以我捧起了青銅葵花假如給我三天光明永遠講不完的故事。流連忘返地穿越了一座座智慧的殿堂，領略了一片片思想的森林，心靈在愉悅與寧靜中啜飲著知識的瓊漿慢慢地成長。作為一個人，肯定會經歷一些苦難，看了青銅葵花，想起青銅、葵花在逆境中的一件件感人事例，我的心變得

3、更堅強，我學會了用愛、用樂觀的心態去面對生活中的不如意。看了假如給我三天光明一書，我明白了要學會珍惜，把握現在，以健康的心態盡力做好每一件事。是啊，自己的心是燦爛的，看到的是美麗的世界，自己的心是快樂的，感覺到的世界是美妙的。作為一名教師，我會用心發現學生的優點，我會欣賞他們的每一個細小的進步，我會真正的、發自內心的愛護每一個孩子，讓她們在愛的滋潤下光芒四射，自由快樂地呼吸。我會以莎莉文老師為榜樣，創造出教育的奇跡。在工作中、生活中像海倫凱勒一樣堅強不屈、堅忍不拔、永不放棄。此時我想說：“書啊，你像一盞神燈，照亮心靈，給人力量。”作為一名語文教師，能備好一堂語文課，上好一堂語文課是夢寐以求的事

4、，所以我孜孜不倦地讀生命中最好的語文課中國著名教師的精彩課堂。可以說無論是干老師還是其他名師，他們的課堂都充滿了“思”。學生圍繞文本提出問題，找到答案，整個過程思維敏捷，真正做到師生、生生、生與文本的思維碰撞，達到理想課堂的第三重境界。要想讓自己的課達到這種境界必須進行文本細讀，與讀共舞，它是一種幸福的折磨，痛苦的享受，是幸福和痛苦糾纏、交織在一起的過程。你走在文本的叢林里，卻看不到清流，聽不到鳥鳴，聞不到花香，這不是痛苦又是什么？別慌，你要有一種從容的心態，不急不躁，不溫不火，慢慢讀、慢慢品、慢慢嚼，慢慢賞，才能讀出味道來。解決我們自身的“精神懶惰性”問題是實現文本細讀的第一步，第二是，在進

5、入文本時始終保持一種敏感和警覺。第三，細讀文本的終極意義就是細讀自己，真可謂：“千江有水千江月，佛不度人人自度。”帶著這樣的感悟實踐在自己的課堂。課堂案例簡單的點撥 精彩的理解就是文本細讀的一個呈現。課文一顆小豌豆講的是一顆小豌豆用自己頑強的生命力給病危的小姑娘以信心和力量，讓她奇跡般地康復的故事。在學習第六段時，我問：“小豌豆在哪里安家？”生帶著問題默讀，提筆勾下句子。我又問：“從這個句子你體會到什么？”生滿臉茫然，我點撥：“抓住詞語談體會。”生黃啟迪找到詞語“有點泥巴”“青苔”但還是談不出體會。我再點撥：“植物的生長需要陽光、水分和土壤的營養。”話音剛落，李懋凱機靈的說：“我從這兩個詞體會

6、到泥土很少，營養很少，但還有青苔來與它搶營養和水分。”我立即表揚：“你的理解真好！” “那從裂縫這個詞體會到什么？”程子洋搶著回答：“裂縫說明豌豆生長的地方十分狹小，它得到的陽光就十分少了，所以我體會到豌豆生活的環境十分惡劣。”文本細讀是精彩課堂的前提。此時我想說：“書啊，你藏珍蘊奇，啟迪智慧。”作為一個教育工作者，需要先進的教育理念引領自己的行為。靜悄悄的革命讓我明白了教室應該是潤澤的。老師需要創造這樣的教室。所以我努力營造融洽的人際關系，相互學習的關系。關注每個孩子的學習狀態，關心每個孩子的全面發展。在以學為中心的教學中，引導學生走進文本，與文本對話，尊重學生的個體體驗和獨特感受，鼓勵學生發表自己獨到的見解。讓教學充滿活力，充滿樂趣，能應對學生的發言，通過言語的碰撞，產生心靈的共鳴，把學生帶向深遠和卓越。學校是一段旅程讓我明白了教師應該有課程意識，一個月、一學期、一年、六