1、淺談國學經典在小學語文教學中的應用摘要：隨著近年來國學熱潮的興起，國學經典得到了教育工作者的重視，不少學校教育也逐漸吸納國學經典，使其成為小學階段的“必修課。在當代小學語文教學中，組織開展國學經典課程，需要結合學生摸底，找到適宜學生閱讀的校本課程，傳授學生必要的閱讀方法，展開相關活動等，才能促成國學經典在小學語文教學中的有效應用。關鍵詞：國學經典小學語文閱讀課DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.033在當代小學語文教學中，積極開設國學經典課程，能夠擴展學生的人文視野，加深學生的文化底蘊，實現對傳統文化的傳承。國學經典進入當代課堂，傳統文化與現代教育手段融

2、合，是一個需要不斷探索、融合與互動的過程。本文針對當前小學語文課堂教學現狀，探尋如何于其中融合國學經典。一、國學經典進入小學語文課堂的意義在小學教育中融入國學經典教學，具有積極意義，不僅關系到優秀傳統文化的傳承，也關系到學生的德育與成長。一是對于傳統文化傳承的意義。國學經典作為傳統文化的主要載體，誦讀并傳承其中的優秀作品，可以實現民族文化與精神的傳遞與傳承。在小學階段的語文教學中融入國學經典，引導學生誦讀，可以在品讀中增強學生的文化品位，增加學生的藝術修養，在學生心中埋下文化的“種子。對國學經典的傳承中，學生得以品味經典作品的節奏韻律、秀美文辭等，逐漸成為我國傳統文化的自覺傳承者。二是國學經典

3、進入小學語文課堂，也具有明顯的德育意義。國學經典蘊含豐富的生活經驗和深刻的做人道理，凝聚著中華民族的傳統美德。例如，?三字經?含“仁、義、誠、敬、孝等思想，本身就是培育學生良好道德修養的典范教材。另外，國學經典博大精深，往往是古代圣賢思想、智慧的結晶。例如，?孫子兵法?等經典就處處見智慧。這樣的國學經典進小學課堂，不但能讓學生感悟學習先賢的智慧，還可以構建對民族文化的自信，培育民族自尊心和自豪感，激發愛國熱情。不少國學經典語言精辟，字字珠璣，行文活潑，只要能做到因材施教，國學經典就能豐富學生的語言素材積累，成為他們遣詞造句、動筆寫作的靈感來源。二、國學經典進入小學語文課堂的原那么在小學語文教學

4、中融入國學經典應當遵循一定的原那么：1.差異性原那么國學經典的誦讀，是一項班級普遍性的活動，由此在組織教學中，教師應當是圍繞學生的學習與成長的，尊重學生間的差異。就學生個體而言，由于不同個體的語言理解能力、記憶能力間的差異，抑或受益于校外的輔導機構，對于某些篇章局部學生已經熟讀會背，局部學生那么才開始接觸。面對這樣的情況，教師應當積極主動地展開教學，為學生的學習與成長帶來更為豐富的體驗，調動學生的學習積極性。另外，不同年級的學生，所閱讀的內容選擇也是不同的，針對學生的實際情況加以篩選，逐漸調整與遞進，才能真正適應學生的需求。2.自主性與模糊性原那么所謂自主性，是指在課堂中，帶著全體學生誦讀國學

5、經典并非是目的，而是為學生埋下一顆傳統文化、古典文學的“種子，建構學生傳統文化審美等。在教學中，教師應當積極融入豐富的情境、活動等，以吸引學生，指導學生參與到課堂中，為學生的學習與成長帶來豐富的體驗。在課堂教學中，教師與學生積極互動，才能更為積極地調動學生的學習主動性。而模糊性那么是要求考慮到學生還不成熟的思維模式，教師的講解，應當盡可能用學生可以理解的語言，防止盲目地對學生提出過高要求，打擊學生的誦讀積極性。三、國學經典在小學語文教學中的實踐1.為學生篩選出值得品讀的作品在我國的漫漫歷史長河中，涌現出大量經典的作品，以儒家文化為代表的諸子百家的思想交融碰撞，構成了我國傳統思想脈絡。在小學語文

6、中融入國學經典，應當注重對上述內容的篩選，既要保障引入的是優秀傳統文化經典作品，也要保障經典是在學生的接受范圍內，同時要保障學生能夠真正去讀與思考，要控制一定的量。如小學低年級段以蒙學經典?三字經?千字文?等為主;中年級段學習?聲律啟蒙?中國古典詩詞欣賞?等，為孩子們奠定詩詞美學根底;高年級段開始涉及儒家經典如?論語?孟子?大學?中庸?等。初中階段安排?孫子兵法?古文觀止?等，讓孩子們能夠接觸到儒家經典以外的優秀典籍和思想。而在這一設想之下，教師又可以結合當地文化特色、學校的實際情況等，綜合考量與設定校本課程乃至班本課程。2.從音入手，標準誦讀在小學階段，學生的字詞儲藏量有限，對于字詞的運用也

7、十分有限，阻礙著教學工作的進展。在教學中，教師不能要求學生真正完全理解每個字詞的含義，也無須這么做，但是從“音入手，保障誦讀卻十分重要。在課堂教學中，古詩文誦讀能為學生的學習帶來豐富的體驗，鼓勵學生的成長與互動，有效提高教學效率。在古詩文中，有很多通假字、多音字，這是與現代漢語有很大不同的，如“風吹草低見牛羊中的“見通“現，讀音上也是以“現為準的。基于此，在教學中，教師要與學生積極互動，為學生的學習與成長帶來更為豐富的體驗。3.構建情境吸引學生進行誦讀小學生喜歡熱鬧，喜歡有趣的東西，在教學中，教師可以構建情境以吸引學生參與，以完成經典的誦讀。教師要充分挖掘每節課的深層含義，找到其中蘊藏的原理、

8、韻味，進而建設豐富的情境，為學生的學習與成長帶來更為深切的體驗。在課堂教學中，教師要與學生積極互動，讓學生找到學習的樂趣，完善教學工作，帶動學生成長。教師可以充分利用多媒體設備，融合聲、光、電、影等，引領學生參與到學習的互動中，進而形成積極的課堂交流。除了結合課文內容的情境，也可以創設一定的人文情境，如傳統文化交流會，指導學生進行體驗，完成教學任務。4.組織豐富的國學經典誦讀活動豐富的國學經典誦讀活動可以更進一步充實課堂，使學生更為直觀、真切地認識到經典誦讀的魅力。教師可以嘗試圍繞國學經典組織開展學習互動、組織互動等，引導學生從不同角度、不同方面認識、感知國學經典。在必要時，可以以學校為單位，創設如“國學經典誦讀周“百家爭鳴辯論會等有趣味的參與性活動，鼓勵學生積極參與，為學生的學習帶來更為豐富的體驗。在語文教學中，豐富的經典誦讀活動能夠有效增強學生對誦讀的體驗，讓學生找到學習與互動的樂趣，引導學生逐漸轉變為自覺的文化傳承者。參考文獻：【1】王嵐?淺談國學經典誦讀在小學語文教學中的實施策略?，?作文成功之路上?2021年第11期。【2】姚帆宏?關于小學語文教學中的