1、附錄三：本課程的教學方法本課程嚴格按照中國人民大學的本科教學雙語課程方案實施，合理安排各個教學環節，不但重視知識與技能的傳授，而且重視對學生英語專業水平和素養的培養。此外，計算機科學是急速發展的學科。申請人在美國加利福尼亞大學（University of California, Irvine）有兩年的學習和工作經歷，旁聽了Alex Thornton博士的Introduction to computer science I & II教學過程，引進并借鑒了他的相關課程內容和體系，采用“項目驅動+自主學習”的教學模式，除了在教學模式上銳意改革，還采取了靈活、多樣的教學方法和手段，具體特點如下

2、：1.營造互動的雙語教學環境考慮到本門課程采用雙語教學模式，對教師和學生的英語要求都很高。為了生動演示原理性，本課程主要用英語PPT和其它生動的多媒體手段，采用英語教學輔以必要的漢語解釋。全面提高同學們的英語聽說讀寫能力，同時掌握計算機技術基礎，了解當前IT行業最新發展。例如在“人工智能”一章的雙語教學中 （具體內容參考網上的課堂的視頻錄像），申請人請同學們自己提供在互聯網中實際搜索的例子和結果，從而引出本專題的主要技術，列出英語關鍵詞并加以解釋，通過例題講解加深對理論的理解，根據時間提出一些小問題讓學生解答，著重引導學生發現問題、理解學科重點。在掌控教學進度的前提下，豐富教學內容，增強教學過

3、程的互動，引導學生自我學習，特別強調師生之間的互動。同時，本課程在教學過程中，考慮到大學一年級的學生的英語水平參差不齊,最初的教授應該有一定的難度,需要一個適應的過程，所以應采用循序漸進的教學方法。英語的使用由淺入深,由少到多。在學期初,教學中的英文所占比例相對較小,課件使用的語言應盡量與教材的語言一致,對關鍵詞使用雙語解釋,讓學生熟悉專業詞匯的英文表述,保證大腦中兩種語言可以準確切換,逐漸接受并適應這種教學形式。經過幾周再逐漸加大英文所占比例,水到渠成地過度到幻片燈、課堂教學和提問、平時作業均采用英文,僅在極為重要的概念上稍作中文解釋,要求學生盡量用英語作答。小測驗的題目逐漸過渡到采用英文試

4、題,期末考試則允許同學根據自己的不同情況選擇不同的答題語言,因為全英文試題有相當的難度,以減少學生的畏懼心理。2.學習內容豐富本課程在講授中采用多媒體教學。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在計算機科學概論的課程中，通過互聯網的超文本功能、交互功能、網絡功能向學生生動地展示計算機科學的發展和成果。比如在講授計算機犯罪章節時，我會在課堂中播放犯罪實例影視資料。通過現實生活中發生的真實案例，加深同學們的理解，同時使課

5、程和實踐有了很好的結合。另一方面雙語教學給我們提供了更大的教學空間。本課程的定位是引進世界一流大學、一流教授、一流專業的教材，充分體現現在教育思想，讓學生通過在比較學習中發現真理，掌握知識，成為具有國際競爭力的復合型人才。本課程討論的領域在學習內容教材方面可以得到最充實的豐富和發展。學習內容的豐富有助于學生以教材為依托，充分利用各種課程資源，學以致用，在現實生活中擴展自己的視野。計算機科學涉及到人類生活的各個方面，成功的課堂教學離不開教學與社會實踐的結合，只有這樣才能讓從根本上提升學生的應用技能和學術水平。穿插于課程中教學團隊設計了五個實驗項目，這五個實驗項目都和我們的學習息息相關。比如學習使

6、用MS PowerPoint。我們知道使用幻燈片是對外展示的必要手段，不論是課程報告還是項目介紹一個優秀組織編輯的PPT都能起到極大輔助作用。在課程中，教師努力教學內容能夠和應用實踐結合起，使學生們通過實踐親自動手，有目的的學習使用，引導學生學以致用。3.項目驅動申請人在美國加利福尼亞大學的工作期間，對比中美兩國的計算機專業學生，發覺美國的同學特別喜歡熱衷自己動手創作和實踐，特別強調動手能力，而中國學生比較擅長照本宣科，記筆記，背筆記。這種習慣就造成了中國學生創新能力較低的弱點，這也能部分印證了著名科學家錢學森生前對溫家寶總理所提出的為什么中國同學缺乏創新能力的問題。所以申請人在計算機科學概論

7、的課程設計中，將培養學生實踐能力和個性化創新思維的指導思想貫穿于整個教學環節，本課程一項重大改革就是：鼓勵學生自主選擇最終課程報告的題目，規定各組之間的題目不得重復，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情和個性化創新思維，允許學生自主選擇開發工具，選擇自己感興趣的任意計算機學科的一個分支進行深入調研，實踐。在整個實踐環節中，以學生自主學習為主，教師指導為輔。如此，不但可以拓展學生思維、培養學生的個性化創新意識和團隊合作能力，還能激發學生自主學習的積極性，提高學生自主學習的能力和解決問題的能力。4.自主學習，主動思考 教師不僅要向學生傳授知識，還要培養學生自主學習的能力。讓學生主動思考鞏固

8、所學知識。這樣才能向社會輸送可持續發展的人才。自主學習，主動思考不是純粹的憑學生的興趣自發產生的，需要教師有計劃的創造外部刺激條件，根據大學生認知和思維趨于成熟的特點，本課程鼓勵學生進行有創造性的實踐。為激發學生的學習興趣，教師也會在教學中選擇部分實踐性強的內容，讓學生以自主學習為主，能夠更好的引導學生了解社會應用需求。同時這樣的實踐活動以小組展開可以增強他們的集體主義原則，發展同學們的團隊精神和合作意識，例如學習某個具體人工智能平臺及應用時，在自主學習階段采用“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。5.體現個人貢獻與團隊業績的課程成績評定方法與標準個人成績的評定不再沿襲一紙（試卷）定乾坤的

9、老辦法，而是綜合考評個人貢獻加團隊業績。課程成績包括對理論知識掌握水平、項目實踐能力、自主學習等多方面的考核，尤其在考核學生項目實踐能力時，是由老師與全體同學一起驗收，給項目（而非個人）評分，再由組長根據組員的工作情況給個人打分，而不是由教師一人給所有學生打分，因為項目組長更清楚在工作過程中各個組員的貢獻大小，避免了因教師的主觀性所引起的不準確性。這是一種對學生能力和綜合學習效果的客觀、有效的評價方法。在實施的過程中，發現能夠極大的調動同學們的積極性。6.科研提升教學大學老師不但承擔教學任務，還有大量的科研工作。申請人主要從事的研究領域是計算機科學中的XML數據管理、云數據管理等方向。申請人關

10、注相關的國際會議，和國內外專家學者長期保持著友好的交往，在課程教學中組織國際名師的講座。例如在2009-2010年度就舉行過計算機科學名師系列講座。（見下頁）申請人關注的高性能數據庫以及云計算是業界熱點問題之一。云計算是分布式計算技術的一種，其最基本的概念，是透過網絡將龐大的計算處理程序自動分拆成無數個較小的子程序，再交由多部服務器所組成的龐大系統經搜尋、計算分析之后將處理結果回傳給用戶。透過這項技術，網絡服務提供者可以在數秒之內，達成處理數以千萬計甚至億計的信息，達到和“超級計算機”同樣強大效能的網絡服務。在信息化的今天，我們面臨著海量數據存儲和管理的挑戰，云數據管理的提出正是針對大規模數據

11、存儲和管理的解決方案。他給我們帶來的是一種創新的計算架構，計算系統從底層基礎架構到上層服務都面臨著變革。所有這些研究與思考都對計算機科學概論的雙語教學有一定的借鑒和學習意義。通過以上教學方法和手段的使用，能夠有效提高學生英語的使用能力及其閱讀英文專業文獻的水平，使同學們以后的學習中，培養了對計算機學科的興趣和對英文文獻閱讀的信心。同時，通過對本課程的學習，激發了學生自主學習的積極性，培養了學生團隊合作的能力，學過雙語課程的學生都積極組隊，申報學校“創新杯”的學術科技項目，參加國際ACM計算機編程競賽，并取得不俗成績。還需要提出的是，通過課程的學習，學生開闊了國際視野，為后續專業課全英文授課奠定

12、了良好的基礎。總之，在全球化和信息技術快速發展的今天，計算機科學技術成為了人們日常生活中必不可少的一部分。計算機科學概論這門雙語課程幫助大家了解一些計算機的基本知識，使同學們對計算科學產生興趣，為將來全面學習各種計算機專業知識做好準備。2009-2010年度計算機科學名師講座2009-2010 Guest Lectures on Computer ScienceDate：March 10thTopic：Design and Implementation of a Course on Data Structures, Algorithm and ProgrammingGuest: Pr

13、of. Dr. Ernst-Erich Doberkat  Date：December 29thTopic：Relational DBMS for Cloud Computing: An Eventual Consistency Approach Guest: Dr Haixun WangDate：December 25thTopic：Continuous Intersection Joins Over Moving ObjectsGuest: Dr Rui ZhangDate：December 23thTopic：Fusion Frames with Applications