1、校本培訓促高效課堂 精細管理提教育質量-談農村中學提高教學質量的有效途徑 石門縣蒙泉鎮夏家巷中學 夏永輝 農村中學各方面的基礎相對較弱，導致教學質量偏低,學校發展較慢.為了擺脫困境，謀求學校發展，筆者認為，必須牢牢抓住教育質量這根生命線，辦出自己的特色。 一、扎實開展校本培訓，提高教師素質,為高效課堂奠定基礎。校本培訓是引領教師專業成長，規范教學研究、提升教師整體素質的首要途徑。為此農村學校應該高度重視這項工作，成立培訓領導小組，確定培訓專題內容，確定培訓思路,立足校本，優化培訓方式，力求實效。 1、培訓方式多樣化。校本培訓可以有“聘請專家專題講座”“自我教學反思式培訓”、“立體聯動式培訓”等

2、形式。在培訓中，學校應該關注的是結合教師的教學實際，突出教師對課堂教學實際情境與自身教育經驗所做的多視角、多層次的分析和反思，使教師在反思中成長；還應實現培訓、教研、科研的有機結合，解決培訓內容與實踐運用的有機結合問題，以及立足課堂教學，依托于課題研究，來實現培訓、教學與科研一體化。在這里筆者還推薦一種非常實用有效的培訓方式,就是教師結對交流. 結對交流是幫助青年成長、提升教師專業素養的有力措施，我們可以通過制定教師幫扶計劃和師徒結對管理規定，通過師徒結對、借名師推新人，強化骨干教師與青年教師間的互動；通過各種教學活動，促進青年教師與教師群體的互動，使青年教師在成長的過程中得到經驗的分享、個性

3、化的發展。通過示范課、座談反思交流等活動，使青年教師逐漸具備全新的教學理念和科學的課堂教學模式.老師們專業素養的提升，對構建高效課堂研究能夠起到很好的促進作用。2、培訓內容專題化。教師教學行為受到其教學理念的支配.筆者認為校本培訓先應該解決觀念上的問題,俗稱“洗腦”,在此基礎上,再讓他們對自己的教學方式行為進行反思,然后才是讓他們學習接受科學而又適合本地本學校學情東西.首先應該是聽講座, 組織教師觀看專家理論講座和名優教師課堂實錄.再可以是討論甚至是辯論,反思自己的教學行為.接著是組織示范課、研究課.請學校骨干教師就他們課堂教學設計、課堂教學策略，以說課或者經驗交流的形式給全體教師進行教改思想

4、、教改行為轉變的輔導，用自身的新課改理念和教學經驗，為教師起示范與帶動作用。最后就應該大面積推廣應用,組織全體教師踐行新的教學理念.二、學習名校經驗,創新課堂模式,是打造高效課堂的關鍵.名校不少,有本地的,外地的;經驗也很多,一套一套的,海淀的黃岡的洋思的還有杜郎口的等等.可能他們的經驗都很好都很科學.但是我認為科學的東西不是最好的.最好的東西應該是適合本學校的東西.所以我想不管是哪一所名校的好東西,首先是要拿來,然后經過本土化的改造才能夠真正為我所用.1、構建新課程背景下的課堂教學標準，讓教師做到有章可循。提高課堂教學效率是提高課堂質量的關鍵所在。如何提高效率？真可謂仁者見仁，智者見智。高效

5、體現在課堂中：要在課堂教學中努力實現有效教學，有效設問、有效組織、有效互動、有效反饋、有效評價、有效反思.第一，課堂教學目標要清晰合理。目標符合新課標要求，設計要適合學生認知規律，層次清晰合理。第二，有效課堂必須是動態的課堂。追求的是師生互動，關注的是學生的思維，既能體現教學目標實施結果，又能展示師生活動中的思維軌跡。第三，有效課堂必須是活潑、民主、自由、有趣的課堂。創設良好的教學情境、教學游戲，能有效的激發學生的學習興趣，體現興趣是最好的老師教學理念。第四，有效課堂必須是平等、和諧的課堂。教師不再是課堂的主宰者，而是學生學習的合作者、指導者，學生成為課堂學習的真正主人。第五，有效課堂必須是學

6、生主動參與的課堂。第六，有效課堂必須是動態生成的課堂。信任學生，還給學生思考的權利、思維的意識，讓學生質疑并釋疑，在說與做中發現問題，并在解決問題的過程中提高能力、體驗情感。2、倡導團隊合作精神，開展集體備課，讓課堂教學有高效的預設。優化教學方式和學習方式是保證課堂教學有效的關鍵。我們應該關注效率，狠抓課堂，改進教學模式，優化教學設計與實施。充分發揮各年級教師整體作用，杜絕各自為政的運作方式。應該成立學科教研組、年級備課組，要求各年級備課組認真實施單元集中研討，中心發言，輪流執筆，個性施教的年級單元備課制度。備課組至少在每一單元教學前一周組織集中研討，確定中心發言人，對該單元教材內容、教學目標

7、、重點、難點進行分析，所有成員共同研討教學措施及注意事項，形成單元備課記錄。各成員根據學生實際修改教學措施，個性施教.每課時后及時撰寫教學反思，隨時在組內交流。這樣，老師們便從抄教案的無效忙碌中抽身出來，加強了同組教師間的交流研討，教學目標更明確了，教學重點更突出了，教學難點也更容易突破了，教學實效性也更強了。3、突出抓好預習、合作學習、作業三個環節，保證當堂教學效果。在探究高效課堂過程中，我們首先應該強化教學常規的落實與檢查。在抓實常規的基礎上，我們應該重點抓預習、合作學習、作業三個環節。(1)實施結構化預習。結構化預習對構建有效課堂具有極其重要的作用。預習可以調動學生學習新知識的積極性，為

8、掌握新知識做好知識和心理方面的準備。在教學方式上，我們更關注學生的自主學習，探究學習和合作學習，把學習的自主權交給學生，具體做法是：每上一堂課，要求學生先自學，把自學中需要解決的共性問題在上課之前反饋到教師。上課時，學生就會不由自主的帶著問題聽課，使聽課更具針對性。如果老師講到自己預習時已理解的部分時，就可以把老師的思路和自己的思路進行比較，看老師是怎么提出問題的，是怎么分析問題的，是怎么解決問題的。這種比較與思索，無疑大大提高了聽課的效率。(2)、推行合作化學習.合作化學習指學生在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的合作學習。教師根據學生的學習情況,對學生解決不了的疑難問題，進行

9、通俗有效的解釋。(3)、實施生本化作業。課堂有效的最終是讓不同的學生都動起來，都有不同的收獲。以前，我們可以把分層教學哩念落實在作業環節，但實施作業生本化的提出，讓教學分層真正得到落實。首先作業分類布置，不同學生有不同的作業，其次作業要盡量在課堂上完成。4、課后整合三級反思,層層深入,歸納問題,提高教學水平。所謂三級反思是指自我反思、互助反思、集體反思。教師個人自我反思是在互助反思和集體反思的影響和指導下進行的，反思的針對性和實效性就更明顯，教師以學生為對象進行自我參照性反思的基礎上，形成的反思文?；ブ苑此迹哼@類反思是以年級備課組為單位，以學情、教情分析為突破口，以備課組長為中心發言人，互助

10、性反思讓備課組所有教師感受到了善意的提醒、互助的誠意。讓同科教師在揚長避短中不斷進步。集體反思：這類反思是在互助性反思之后，以年級組為單位，在充分調研的基礎上，學校召開年級質量反思大會，就學情、教情、校情三個核心問題進行歸納整理，再歸因，不僅將歸因結合課堂教學的事例傳遞給教師，更重要的是，將歸因的應對策略結合案例進行全面的剖析，讓所有教師在集體反思會上不僅解惑，更重要的是可以選擇解決問題的多種辦法。通過三個級別的反思，以教育教學的問題診斷為切入點，加強教師的精神引領。引導教師從自我需要的動因去實現個人專業化成長從而大大促進有效課堂的生成。三、落實教學常規,實施精細化管理，是高效課堂的保障。1、

11、弘揚團隊合作精神，實施制度管理、文化管理與人文關懷并舉，打造教師精品團隊。管理學上著名的理論木桶理論，就是說木桶盛水的多少，不是取決于最長的木板，而是取決于最短的木板。木桶理論引發我們深思：為了讓長木板更長，讓短木板長起來，更為了獲得教育教學的高效，我們倡導一個人優秀不是真正的優，一個集體的優秀才是最優；倡導的是競爭下的合作與合作下的競爭，倡導的是整體、是團結、是合作、是一盤棋，反對的是單打、是獨斗、是私心、是知識的封鎖與保守。我們要求全體教師要以學校大局為重，小我服從大我，局部服從整體，互幫互學，整體創優。大力弘揚團隊合作精神，以強化教師的責任意識、整體意識、質量意識、學習意識和奉獻敬業意識

12、為重點，全面打造氣質高雅，師德高尚，業務高超，教學高效的精品教師團隊. 2、提高執行力與落實力，著眼課堂效率，實行各項工作流程精細化管理，從而實現高效管理。沒有質量的學校就是沒有尊嚴的學校，學校沒有了尊嚴，老師哪來的尊嚴。人可以不偉大，也可以不富有，但不可以沒有責任。任何時候，我們都不能放棄肩上的責任。因此，學校要將責任意識作為教育師生的重要方面來抓。在高效課堂教學研究過程中，注重流程管理。對校長、中層干部、教研組長、班級管理有不同類型的一日工作流程、一周工作流程、一月工作流程、一年工作流程。用責任勝于能力、細節決定成敗的要求衡量師生的學習、工作與生活。流程管理讓所有人都清楚了到什么時間做什么

13、、達到什么目標，達到人人有事做、事事有人管. 3、加強課堂質量和效率監控,實行推門聽課,促進課堂高效和教師專業提升.學校各項工作都重要，而教學質量是第一位的。在課堂高效研究中，學校應該采取一系列的措施，加大課堂質量和效率的監控力度。具體做法有：(1)、鼓勵各教研組認真開展公開課、示范課、研究課.教研組長堅持一周一課制度，積極探索和諧優質教育的理念，提高課堂教學質量與效率。(2)、校長、學校行政人員每周隨機抽查部分老師的課堂，實行推門聽課，并對被抽查的老師給予適宜的評價意見。(3)、學校每學期開展一次課堂教學競賽活動，這一活動由分管校長親自抓，教導處具體負責組織實施，經過組內初賽、全校決賽的比賽形式，讓全校教師都來參與，能夠有效的促進教師的專業發展和課堂教學質量。 4、把課堂教學質量評價延