1、第五單元第三節(jié)簡(jiǎn)化重復(fù)命令循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用（一）教學(xué)設(shè)計(jì)單位:姓名: 聯(lián)系電話(huà):循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用(一)一、案例背景信息1 .模塊：信息技術(shù)2 年級(jí)：七年級(jí)3 .所用教材版本：(請(qǐng)?jiān)诮滩陌姹厩暗睦ㄌ?hào)內(nèi)打“ V )()教育科學(xué)出版社(，)中國(guó)地圖出版社 ()廣東教育出版社()浙江教育出版社()上海科教出版社4 .學(xué)時(shí)數(shù)：非上機(jī)時(shí)間 15分鐘，上機(jī)操作時(shí)間 30分鐘、其他活動(dòng)(如：實(shí)地調(diào)查、訪(fǎng)談、課下調(diào)研等)，請(qǐng)指出活動(dòng)方式：課前實(shí)地調(diào)查,大約用 60分鐘二、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo)：采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，提高學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在這種帶著任務(wù) 主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究模式下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。知識(shí)與技能：(1

2、)理解循環(huán)的概念；(2)理解并掌握FOR循環(huán)語(yǔ)句的格式和功能，會(huì)運(yùn)用流程圖分析 FOR循環(huán)語(yǔ)句的功能和執(zhí)行流程；(3)掌握嵌套循環(huán)的書(shū)寫(xiě)格式。學(xué)會(huì)編寫(xiě) FOR的小程序，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題確定，什么是循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體。過(guò)程與方法：(1)能夠熟練使用python編程工具完成程序設(shè)計(jì)任務(wù)。(2)能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行遷移和總結(jié)，靈活運(yùn)用 for循環(huán)結(jié)構(gòu)。(3)在自主編程的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：(1)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的興趣，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)與編寫(xiě)過(guò)程的艱辛和喜悅。(2)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。(二)內(nèi)容分析1、本節(jié)的作用和地位：七年級(jí)信息技

3、術(shù)教材第五單元第三節(jié)的內(nèi)容，分三個(gè)學(xué)時(shí)，本節(jié)是第二學(xué)時(shí)，起著承前 啟后的作用，是學(xué)生學(xué)懂for語(yǔ)句的關(guān)鍵。程序設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，循環(huán)結(jié)構(gòu)是 其中的一種設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，具作用是使一段程序反復(fù)執(zhí)行。通過(guò)本節(jié)課對(duì)FOR及多重循環(huán)語(yǔ)句的 學(xué)習(xí)，學(xué)生將形成一定的循環(huán)結(jié)構(gòu)的思想，并為下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的WHILE循環(huán)做準(zhǔn)備，以及對(duì)算法和流程圖有一個(gè)更深刻的理解，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想將得到進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，也為學(xué) 生獨(dú)立編程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、本節(jié)主要內(nèi)容介紹掌握FOR循環(huán)語(yǔ)句的格式和功能，運(yùn)用流程圖分析 FOR循環(huán)語(yǔ)句的功能和執(zhí)行流程 總結(jié)歸納“ for ”的含義。簡(jiǎn)化程序使用循環(huán)嵌套完成編程任務(wù)，感受運(yùn)用循環(huán)結(jié)

4、構(gòu)解決問(wèn)題 的過(guò)程。3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：(1)教學(xué)重點(diǎn)：For循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的含義和執(zhí)行過(guò)程 ；For語(yǔ)句的作用和使用方法。(2)教學(xué)難點(diǎn)：For語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程，包括循環(huán)變量的變化以及該變化對(duì)循環(huán)體的影響。(3)重難點(diǎn)突破：力求通過(guò)個(gè)人、小組、教師幫助等不同的教學(xué)途徑，將計(jì)算機(jī)程序擬人化，增強(qiáng)興趣的 同時(shí)，讓本課的難點(diǎn)更直觀(guān)易理解，上機(jī)實(shí)踐強(qiáng)化練習(xí)突出本課的重點(diǎn)，通過(guò)分組探究，發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，對(duì)于共性問(wèn)題從學(xué)生的角度分析解決，從而突破本課的難點(diǎn)。(三)學(xué)生分析他們是七年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)程序設(shè)計(jì)有了一定基礎(chǔ)，為本節(jié)課的教學(xué) 提供了有力條件，但是本課完成任務(wù)的環(huán)節(jié)更具有挑戰(zhàn)性，循環(huán)嵌

5、套結(jié)構(gòu)可謂難上加難，輸 入程序代碼時(shí)更容易出錯(cuò)。要有目的制定教學(xué)任務(wù)、選擇教法學(xué)法、分出層次安排教學(xué)活動(dòng)， 充分利用各種途徑讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去。(四)教學(xué)策略設(shè)計(jì)1 .教學(xué)方法設(shè)計(jì)采用游戲、任務(wù)實(shí)踐、啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種教學(xué)方法相結(jié)合。2 .關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路3 .教學(xué)資源：（1） .硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（投影儀或網(wǎng)絡(luò)廣播等）。（2） .軟件資源：Python程序。（五）課前準(zhǔn)備：（用時(shí)5分鐘）指導(dǎo)學(xué)生分成7個(gè)小組，要求小組成員優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生分配均衡，為課上完成 任務(wù)做準(zhǔn)備三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)劃、節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課上節(jié)課”繪制多個(gè)旋轉(zhuǎn)的

6、正方 形”程序中只告訴計(jì)算機(jī)重復(fù)操作的 次數(shù)，就可以很容易的實(shí)現(xiàn)重復(fù)繪制 正方形。這種反復(fù)運(yùn)一段代碼的 程序，稱(chēng)作循環(huán)結(jié)構(gòu)，在 Python中 可以通過(guò)“ for ”來(lái)實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)。 本節(jié)課我們將進(jìn)一步探討“ for ”語(yǔ) 旬在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用。回憶舊知識(shí)承上啟卜2.新 課講解首先我們來(lái)看FOR1環(huán)的格式。回答 以下問(wèn)題：1、開(kāi)頭的關(guān)鍵字是什么？for2、中間的關(guān)鍵字是什么？in3、什么是循環(huán)變量及其作用代碼里的i為循環(huán)變量。FOR® 句是一種計(jì)數(shù)循環(huán)，因此我們就需要 一個(gè)變量來(lái)進(jìn)行計(jì)數(shù)，通常我們把這 個(gè)計(jì)數(shù)的變量稱(chēng)作是循環(huán)變量，并且 循環(huán)父量跟在for后，而與for對(duì)應(yīng) 的，在in

7、關(guān)鍵字后面是循環(huán)父量的 取值范圍。4、循環(huán)受量的值怎樣發(fā)化從0-9依次變化，來(lái)源于range (n)這個(gè)函數(shù)。循環(huán)交量要進(jìn)行計(jì) 數(shù)，首先要給循劃、受量一個(gè)初值，初觀(guān)察并分析代碼，回答 問(wèn)題。掌握使用for語(yǔ)句的 方法。學(xué)生討論并回答。運(yùn)用大問(wèn)題分解成 小問(wèn)題的方法，帶動(dòng)學(xué) 生掌握For語(yǔ)句的格 式和使用方法。值用來(lái)告訴計(jì)算機(jī)循環(huán)在什么時(shí)候開(kāi)始。與初值對(duì)應(yīng)的是終值，用來(lái)控制循環(huán)的結(jié)束。5、range (n)函數(shù)的功能得到一組從0到n-1的整數(shù)6、循環(huán)體的輸入格式循環(huán)語(yǔ)句的前面必須要有四個(gè)空格的縮進(jìn)。思考：計(jì)算機(jī)是如何完成這部分重復(fù)的內(nèi)容的呢？根據(jù)流程圖，我們采用角色扮演的方法，模擬計(jì)算機(jī)運(yùn)兩名學(xué)

8、生分別扮演變量、循環(huán)條件、畫(huà)正方形的循環(huán)體。演義繪制多個(gè)旋轉(zhuǎn)的正方體的循環(huán)執(zhí)行過(guò)程。3.角色扮演游戲演for執(zhí)行過(guò)程行循環(huán)程序的過(guò)程。角色體驗(yàn)法，充分理解For循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的含義和執(zhí)行過(guò)程，攻克難點(diǎn)。4.深入探環(huán)嵌探究1、前面我們學(xué)習(xí)了 FORi吾句的格式，和循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)來(lái)看以下幾個(gè)上節(jié)課的小程序，同學(xué)們探討一下“繪制多個(gè)旋轉(zhuǎn)小組學(xué)生一起分析程序代碼，發(fā)現(xiàn)繪制一個(gè)正方形的八條語(yǔ)句其實(shí)也是重復(fù)的。可以用循環(huán)結(jié)構(gòu)重構(gòu)它，進(jìn)行改自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。套的正方形”代碼，還有重復(fù)部分嗎？ 如何改進(jìn)？探究2、展示改進(jìn)后的代碼，這種在 循環(huán)中還后另一個(gè)循環(huán)的程序，叫做 嵌套循環(huán)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照FOR®句的 格式，分析嵌套循環(huán)中誰(shuí)是誰(shuí)的循環(huán) 體。進(jìn)，由此引出for循環(huán)嵌套。關(guān)注嵌套循環(huán)的書(shū)寫(xiě)格式。 分析j循環(huán)、i循環(huán)的循環(huán) 體。5.習(xí)升練提任務(wù)1:運(yùn)用嵌套循環(huán)再次實(shí)現(xiàn)“繪 制多個(gè)旋轉(zhuǎn)的正方形”的效果。任務(wù)2:嘗試改變變量i及旋轉(zhuǎn)角度， 改變繪制止方形的個(gè)數(shù)。任務(wù)3:嘗試改變變量j及其循環(huán)語(yǔ) 句，繪制三角形或多角形。