1、字理識字教學案例三都中心小學韋介念一、案例背景：識字是學習文化的起點， 是閱讀寫作的基礎。 隨著課改的全面推行，識字教學成為小學低年級語文教學的重要內容， 是低年級學生學習語文的重要任務。因此， 如何更好地進行識字教學，達到事半功倍的效果，是低年級語文教學的重點和難點。面對小學低年級 2000 多字的識字量，怎樣開展教學才能提高課堂的實效性呢？在這樣的背景下，結合我們一年級組的識字課題， 做了一節一年級語文課 雨點兒。雨點兒一文是一篇科學童話。 課文告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。對于進入小學學習才三個月的孩子來說， 如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他

2、們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。而 雨點兒正是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。文章篇目短小，但語言文字很有特點。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現的。這篇課文生字量挺大，要認識12 個生字，識字和朗讀是教學的重點。二、案例描述：【片段一】：字理識字，揭示課題師：老師帶來一位“朋友” （出示課件：動畫“雨”字演變：要下雨了，天上飄來一片烏云，接著下起雨。烏云就變成橫，雨點兒就變成雨字的下半部分。）快來打個招呼吧！ 生：“雨”。師：仔細看，雨字是怎樣演變的。你是怎么記住這個字的？生：橫像天上的烏云，里面的點像雨點兒的樣子。師：板書“雨點”，

3、讀一讀。生：“雨點”。師：板書“兒”，連起來再讀，有什么不一樣？生：“雨點兒”。師：范讀，注意兒化音的讀法。 生：“雨點兒”。（多名讀） 師：雨點兒給你什么感覺？ 生 1：可愛 生 2：好玩兒師：帶著你的感受讀一讀課題。生：齊讀課題，讀出可愛。 片段二】：多元識字，增強實效1、教學“數不清”：師：出示“數”，指名領讀，（還有一個讀音： shù數學、數字）；出示“清”，指名領讀；“數不清”，齊讀。師：文中說什么數不清？生：雨點兒數不清。師：出示“數不清的雨點兒” （指名讀）數不清的雨點什么樣？生：雨點兒太多了，多得都數不過來了。師：數不清是什么意思？生：多得沒有辦法數清楚。 （再指名讀

4、，齊讀。）師：你知道生活中還有什么東西數不清嗎？出示填空：“數不清的”生：螞蟻、細菌、雪花 , （同桌交流：頭發、樹葉、星星、人, ）2、教學“云彩”：師：出示“菜（艸）彩（彡） ”，說說發生什么變化了？生：菜的草字頭去掉，換成三撇，就是彩。讀詞：云彩（出示）注意輕聲。對比讀：云彩彩云（配圖片），對比有什么不同？生：把“云彩”這個詞的兩個字調換位置就變成了“彩云”。 出示：云彩的圖片和彩云的圖片，看圖體會詞義的變化。師：相同的兩個字變換位置，詞義也發生了變化。擴充詞語（出示圖片對比） ：牙刷刷牙；雪白白雪；牛奶奶牛。本資料僅供參考贈送以下資料背影教學設計【教學目標】知識與能力：學習本文選取動人

5、情景，生動描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實的語言風格。情感態度與價值觀：通過體味文章所表現的父子之間的深情，培養學生懂得感受愛，也懂得回報愛的優良品德。【教學重點、難點】1、作者對“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對父親的關心的不解、頓悟、感念的過程。【預習設計】1、學生需認真朗讀全文，弄懂重點詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內容，注意事件發生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學過程】一、導入新課運用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩。“父愛是拐杖，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快

6、快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻著自己。”今天，就讓我們一起來學習背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預習（小組之內檢查）1、正音練習：給加粗的詞注音。變賣 典質 (di n zh ì)頹唐 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔喪 (b èn s ng)簌簌 (s ù)晶瑩 (y íng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi è)柵欄 (zh à)差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch óu ch

7、ú)2、根據解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時宜。迂腐細小而繁多的事。瑣屑不幸的事接二連三的發生。禍不單行把自己的財產、衣服出賣和典當出去。變賣典質精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經說過， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產生了某方面的疑惑，那么同學們在讀這篇文章的時候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請同學們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得。”的句式來談談你是如何看待這篇文章的

8、。在學生回答的過程中，教師應注意引導學生完成以下幾項任務。(1) 引導學生體會本文語言的樸實特點，通過讀的形式來讓學生體會文章的語言雖然平實，但是卻很感人。(2) 引導體會文章為什么以 “背影” 為題？文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細？作者是如何來詳細刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導，邊朗讀，邊體會，重點解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時的背影寫得最詳細

9、。B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時，引導學生從動作描寫入手，細致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會父愛。C、從父親的衣著上來體會、父子衣服的對比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營造的氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣典質、還了虧空、借錢辦喪等等 ) 。教師總結：作者刻畫的這個背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態動作、穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。(3) 在送行

10、中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達對兒子的關愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時候懷的是怎樣感情？教師總結：浦口送別的時候朱自清才20 歲，因為年輕，所以他當時也會對父親的瑣碎的表達愛的方式表示不滿，可是當他在八年后，隨著自己心智的成熟，對父愛的感受也發生了很大的變化， 對當時的自以為是也感到非常的后悔，自責。他把自己這種真實的感受，真實的情感勇敢的展現在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4) 面對父親，作者當時是怎樣對待自己的父親的？教師總結：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學們，看到20 歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也

11、有一些對父母、老師、長輩的關心的不耐煩，是否在有的時候覺得他們的某些言語和舉動太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學生講述感人的故事。2、同學們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章。看完后，說說你的感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14 歲：“好像有時候覺得也不對 ”20 歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”25 歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”35 歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”45 歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55 歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”60 歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”五、情感遷移，感受深情。青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過, 誤解過 . 請以“ , 我想