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文檔簡介

1、我不是最弱小的教學設計教材分析：本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。教學目標：1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 學習人物對話中提示語的寫作方法。3. 理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者的高尚品質。教學重點：學習人物對話中提示語的寫作方法。教學難點：教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者的高尚品質。教學流程：一、激趣導入：同學們，愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在學校愛老師，愛同學，在社會關愛他人。因為有愛，我們才會甘于奉獻，樂于助人。那么，今天我們就來學

2、習一篇因為愛而發生的一個小故事。二、你怎么理解題目中的最弱小的含義呢，說說你的理解。三、這句話是誰說的？他為什么要這么說呢？而誰又是最弱小的呢？請大家把書打開，我們自由的朗讀課文，尋找答案。四、你能找到文章中描寫薔薇花的句子嗎？（兩處）第一處描寫： 1. 指名讀，再齊讀。2. 欣賞薔薇花的圖片，練習說話：你看到了一朵（）的薔薇花。3 找同學有感情的朗讀。第二處描寫： 1. 指名讀，再齊讀。2. 欣賞圖片，練習說話：你看到了一朵（）的薔薇花。3. 找同學有感情的朗讀。思考：文中為什么兩處寫薔薇花？（前文為后文做鋪墊，寫嬌艷的薔薇花是為后文大雨中的薔薇花嬌弱無力、需要保護埋下伏筆筆，做鋪墊。五、薔

3、薇花為什么會變得嬌弱無力了呢？請在文中找出描寫雨大的詞語。（大雨如注、滂沱大雨）你還能說出它的近義詞嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨。）請大家再看書，找出描寫薩沙言行的句子。他是怎樣做的？又是怎樣說的呢？指名讀，再齊讀。六、那他為什么要這么做？這么說呢？我們應該在哪部分中找到答案呢？七、 1. 簡單說說你對句子的理解。第一句：無論何時何地，我們都要獻出愛心，勇敢地保護比自己年齡小的、比自己力氣小的或者比自己身體弱的。（找同學寫板書中心句）第二句：薩沙為什么要反問媽媽？從中我們能看出薩沙怎樣的心理？（不服氣、不甘心做弱小者）你能讀出他的不服氣的口吻嗎？第三句：媽媽的回答用了反問句，你能把它變成肯定句嗎？

4、2分角色再次朗讀對話。3這是一組對話形式的寫作，對話中我們要注意提示語的位置和內容。那你看看本文中的這組對話中，提示語的位置有前有后，這樣可以避免行文呆板。但是你再看看他們的提示語，你覺得寫的怎么樣？好不好？如果是你，你要怎樣寫這個提示語呢？ 4. 小組合作交流提示語的內容。（出示對話填空）5修改后的提示語，再次朗讀，體會提示語的表達意義。七 . 文章最后薩沙問媽媽，現在我不是最弱小的了吧？作者并沒有接著寫媽媽的回答，那么你能否替他的媽媽回答一下他呢？你應該怎樣說呢？（薩沙，你是一個聰明勇敢地孩子，你不是最弱小的）八. 課堂總結同學們，學完這篇課文，希望我們向薩沙一家自覺保護弱小的高尚品質學習，伸出你的雙手，奉獻你的愛心，去幫助那些真正需要幫助的人，不甘弱小，做生活的強者。最后，請同學們

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