1、.?窗前的氣球?教學實錄2【教學過程】課前放歌曲?歌聲與微笑?，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氣氛，同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。一、激趣導入師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧！師：你看到了什么？多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著得意小臉的紅氣球圖。生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？生1：我看到氣球上畫著一張得意的小臉。生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。師：看到這幅圖，你想知道什么？生1：我想知道這個氣球是哪兒來的？生2：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學習。師手指

2、課題，生齊讀課題：22窗前的氣球。點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿望。二、初讀課文，學習生字師：請同學們翻開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小伙伴們提個要求呢？生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。生認真地自由地讀課文，認生字。點評：通過學生自己提讀書要求，表達了學生自主學習的理念。師：誰來展示一下你的學習成果課件出示帶音節(jié)生字，學生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評。點評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學生參與的積極性，從而輕松到達讀準字音，突出重難點字音

3、的目的。師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好方法記住它們。生1：我會記“猜，“情的“忄換成“犭就是“猜。生2：科利亞的“科就是科學的“科。生3：我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字？生4：我會記“拴，拴要用手，所以有個“扌。生5：我會記“逗，那個“辶像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗。師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游戲。學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。課件出示寫有“我會寫的智慧花。點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時穩(wěn)固識字效果，并以“趣來激發(fā)、保

4、持學生持續(xù)學習的熱情。師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師成心誤寫，讓學生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆，再和同桌看看、評評。點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。三、朗讀感悟師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。師：你們讀懂了什么？生：我讀懂了科利亞得了傳染

5、病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。師：什么是“傳染病？生1：像“非典這樣的病就是傳染病。生2：會傳染給別人的病。師：同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，老師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。師：你有什么感受？生1：我覺得很難過。生2：我感到科利亞好孤獨啊！很難受的樣子。生3：我有點想哭眼圈紅著。生4：我也想哭淚珠滾動。生5：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！生6：老師，他哭了。師：你們都是情感非常豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。生在音樂聲中，入情入境地朗讀。師

6、：誰來讀一讀？生：含著眼淚很入情地朗讀。師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀12自然段吧。生齊讀。點評：用CAI、音樂、老師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過屢次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代老師的講解和分析。師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思板書“真沒意思。音樂停。師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？生1：他好想爸爸媽媽來看他。生2：他好想自己的病快點好呀。生3：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。生4：他好希望同學們來看他，和他講故事，講學校發(fā)生的事。點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發(fā)學生內(nèi)心情感。師：正在這時，科利亞突然看到了