1、落實新課改精神 全面推進素質教育斗門區白蕉鎮六鄉中心小學我校從2003年秋季進入基礎教育課程改革實驗以來，在這六年的實驗工作中，我們加強教改科研，建立培訓、教學、科研相結合的課改常態工作，以教育科研推動課改，以課改促進教育科研，加強課改實驗教學過程的管理和研究，大力加強教學常規管理，提高課堂教學質量，探索有效的師生評價體系，加強學校特色品牌建設，促進學校內涵發展，有效的落實課改精神，全面推進素質教育，高質量的完成課改工作。一、 端正思想，加強領導，把課程改革作為學校中心工作。1、成立課改實驗領導小組。我們成立以校長為組長的學校課改工作領導小組，遵循思想性、科學性、針對性、有效性的原則，負責指導

2、全校課改工作的實施，學校把課程改革工作作為學校中心工作。2、制定有效保證推進新課程改革實驗進程的有關方案和制度。如為了有效保證新課程改革順利進行，學校擬定新課程改革實施方案、教師校本培訓和校本教研實施方案、日常教學常規管理與評價細則、教育科研管理制度、教師教學教研績效評價獎勵方案、學生課堂學習表現情況評價觀察量表、學生期末綜合素質評價制度等推進課改工作的各項制度，加強落實，扎實開展課改實驗工作。3、加強教研經費的投入，做好新課改工作的保障。新課改實施順利與否，關鍵在于教師，提高教師的理論素質，更新和轉變教師的教育教學理念和教育教學行為，吃透和掌握新課程標準的內容和精神，補充和更新教師的專業理論

3、知識和教育教學手段就是這次課程改革的先行工作，也是重中之重的工作。因此，學校在經費較為緊張的情況下，每學年拿出了約6萬元的經費用于教師的業務培訓和教研活動經費，保證各種教研活動和教師培訓的順利開展。二、 積極開展各種形式的培訓，更新教師教學理念。師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵，是課程改革實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程，課程改革工作中教師觀念的變革極為重要。為了進一步推進課程改革實驗，確保培訓工作與課程改革同步進行并適當超前，教學行政管理理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習，堅持做到“邊培訓邊實踐，邊實踐邊總結”。1、系統學習。學校教師人手一本課標，人手一本課標解讀，教

4、研組長提前分工，明確每次學習的內容，并寫好學習心得體會，到每周的集中學習時間時交流學習體會。2、集中學習。利用每雙周周一下午兩節課組織全體教師集中學習。一是邀請了鎮區教研員、進修學校老師來校指導課堂教學，作專題講座；二是分科組組織教師觀看優秀錄像課例或專家講座等；三是組織教師開展課堂教學改革經驗交流會，分享成功的課改經驗。3、外出學習。按照“分級培訓，先培訓，后上崗，人人達標”的培訓原則，學校一方面每年有計劃組織教師參加區進修學校組織的各種培訓活動，及時幫助教師更新教育教學論理和教育教學手段；另一方面根據區鎮教研部門的組織安排，每學期均組織骨干教師到外省、市聽課觀摩開拓視野，吸取外地專家的先進

5、教育教學經驗，老師們珍惜每次外出機會，每次外出學習均有學習記錄，學習體會，每次學習后回校做好傳達輻射工作，以點帶面。通過培訓和學習，我校100%的教師取得上崗培訓合格證書，教師們對小學新課程標準有了更全面的認識，更新了教育理念。三、 積極開展“四課”活動，探索構建新課程理念下的教學模式。隨著課標理念學習的深入，老師們必須把新理念注入課堂，轉變為自己的教學行為，才是最終的目標。因此，學校提出“新理念 新教法 新課堂”為口號的課堂教學改革，把課改的重點聚焦于課堂，我校積極開展“四課”活動，探索構建起新理念指導下的課堂教學模式。一是示范課，即典型引路課。選定張貴明、趙燕飛、賴麗芳、何娟紅、馬素秾、賴

6、乙端等經驗豐富的骨干教師，每學期上一次專題研究課展示，供大家學習，起到典型引路的作用。二是匯報課（達標課）。即全員必做的課，在典型引路的基礎上，教師每學期至少在所在年級上一節新課程標準背景下的公開課，作為自己課堂最高水平的匯報。三是抽查課，即推門進的課。學校中心教研組通過推門深入課堂，了解教師課堂中的實際問題，再學習研討不斷改進。四是評優課。每學期均分學科分別組織一次青年教師優質課評比活動，為青年教師提供一個展示才能的空間，鼓勵促進青年教師健康成長，并選送優秀的青年教師參加鎮區的優質課教學競賽活動。通過六年來四類課的堅持開展，極大地推動了我校課改工作，語文、數學、英語初步形成了以新課標理念指導

7、下的課堂教學模式。語文學科：（“四讀”教學結構模式）1、 初讀課文 感知課文2、 朗讀課文 展現個性3、 精讀課文 體驗感悟4、 課外讀文 拓展延伸 英語學科：（“仿練”教學結構）1、 情景中引出語言材料（理解）2、 仿說3、 機械代換 （操練）4、 復用練習5、 活用練習（表達）數學學科：（“四步”教學結構）1、 創設情景 引入新課2、 組織探究 獲取新知3、 應用新知 拓展思維4、 總結評價模式的建立實施，增強了教師對新課改理念的理解，增強了實際教學的可操作性。課堂中更多的呈現出寬容、鼓勵、自主、合作、積極、大膽的和諧氛圍。四、 以課題探索為切入點，加強校本教研的力度，推進新課改進程。學校

8、堅持走科研興校之路，貫徹“聚焦課改，以校為本，立足教師發展，促進教師學習，加快名師培養，服務教育教學”的教科研工作思路，加強以校為本的科研課題研究。在實際工作的開展中，將教科研工作滲透到常規教育教學實踐活動中，以科研提升課改、促進教學。(一)課題情況六年來，我校在各級科研部門的支持和幫助下，申報立項的課題情況如下申報年份級別科目課 題 名 稱實驗教師人數組長2003國家綜合全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“生本教育的觀念與實踐模式”的研究8何娟紅2004國家數學全國教育科學“十五”規劃重點課題“小學生數學學習成績四動九段評價系統”6曾志勇2004省語文廣東省教育廳教育科學“十五”規劃一般

9、課題“口語交際與綜合學習”子課題“創設口語交際情景，激發學生交際的興趣”的研究18吳麗嫦2004國家心理“中小學生學習技術的心理探究”之“小學生作文技術的心理探究”的研究6朱一優2009省語文6吳麗嫦(二)加強組織領導，重過程，求實效。一是成立教育科研領導小組 。我們成立了以校長為組長，各科組長、科研骨干教師為成員的領導小組，并有明確分工，職責清楚。二是成立課題實驗小組 。學校根據課題的申報情況，精選實驗教師，成立了各個課題實驗小組，發給實驗教師聘任證書。指定科研骨干教師為該課題的實驗研究小組長，組織帶領實驗教師開展日常研究工作。 三是加強管理。建立“教育科研學習制度”、“教育科研管理制度”、

10、“課題研究管理及工作制度”、“教育科研獎勵制度”等，對教師各類公開課、學術活動、論文交流、發表，教育教學經驗介紹，優秀成果等科研情況列入教師業務考核之中，給予充分的肯定和激勵。四是加強實踐探索，過程到位。加強課題的過程性管理、指導是教育科研工作中的重中之重，是確保研究達到預期目標的有效措施。我們要以過程為主，堅持“學習實踐反思”思路引導教師開展研究，立足于學以致用，做到邊研究，邊總結，邊學習，不斷把科研引向深入。 （1）開學初，摸底調查各教師承擔課題的情況，分課題召開研究人員會議，組織學習并修改方案，討論階段性研究計劃，且要求計劃有實效性、針對性、可操作性，充分發揮研究人員的主觀能動性。（2）

11、按計劃有步驟地實施研究，學校分管領導將加強指導和督促，聽取意見，協助解決研究中存在的問題。（3） 利用各立項課題之間的聯系，進行協作研究，及時總結、推廣成功經驗。（4）組織實驗教師上各類公開課。（每學期每人至少一次）（5）開展聽課評課活動。（每人每學期聽課20節以上）（6）評選優秀教案、論文、教學隨筆、教學反思（每學期各一次）（7）編制實驗成果。如優秀論文集、優秀教學案例與反思等。（每學年一次）（8）注意材料的積累， 分類歸檔。科研資料包括：計劃性資料、基礎性資料、過程性資料、專題性資料、效果性資料、總結性資料等。實驗資料在形成、積累、歸檔時，材料要真實、準確； 完整、系統；建立課題

12、檔案要科學、適用。五是加強交流。為了展示課題實驗所取得的成果，我們每學期定期組織科研成果經驗推廣活動，并加強與兄弟學校的課題實驗經驗交流，互相促進，互相提高，在活動中可不斷提高實驗教師的科研能力。六是加大投入。足夠的資金投入是教育科研工作的基本保證。我校在教育經費比較緊張的情況下，保證科研經費的投入，因而有力地保障了教育科研工作的順利開展。每年，我們大約投入3萬元，用于教育科研的立項、培訓實驗教師外出學習，訂購學習資料等教育科研經費的支出。五、 抓好教學常規管理，規范教學過程，提高課堂教學質量。教學工作常規是課程改革的基礎，課程改革是進一步優化教學常規，更有效促進學生的發展，提高教育教學質量，

13、規范教學過程管理，能保證教學質量的提高。一是落實常規管理制度。我們制訂了對教師的教學實績考核制度，落實對教師的教學質量考查監督工作，落實聽課、評課、科研等制度，領導深入教學第一線，指導教師積極開展教學改革。學校推行六鄉中心小學教學工作常規管理評估方案，對教學工作中“備課、上課、作業批改、輔導、考查、指導學生預習、指導學生課外閱讀、早讀、學風建設、聽課”等10項常規工作，通過每月進行1次聽課、查閱資料、學生訪談、巡堂等方式加強管理，定期量化公布檢查結果。二是突出重點，加強課堂調研督導力度。備課和上課是教學工作中的重點工作，只有抓好備課和上課兩個環節，才能夠真正提高教學質量。學校進一步加強落實備課

14、與上課檢查制度，備課主要體現四個特點：導入新課要“趣”，學習知識要“活”，教師講解要“精”，鞏固練習要“實”，課后反思要“悟”。每月組織1次備課檢查，堅決杜絕不備課而上課的現象。課堂教學是教學工作的中心環節，實行領導分組負責制，具體負責一個年級組的教學工作，領導深入課堂聽課調研，現場指導教學，采用三種方法：調研課：事先通知教師，教師有準備上課，上課結束后組織教學調研，檢查上課效果。抽檢課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。達標課：打出課堂教學綜合等級，從而促進教師重視課堂教學改革，提升教師的課堂教學水平。 三是落實“五個一”的要求，提升教師的教學基本功。即月寫一篇教學隨筆；每一學期上一節

15、體現當前所倡導的教學理念的實踐課；每一學期上交一篇高質量的教學論文；每科教學完成后寫教后反思（教后記）；每一位教師必須講一口流利標準的普通話。六、 積極探索有效的師生評價機制，強化新課改的動力。評價機制制約了教育教學過程的變革。在本次新課程改革中，完善評價體系是一大難點，又是一大重點。1、教師評價。對教師的評價，我們按照“綜合評價，立足過程，促進發展”的評價標準，體現“公平、公正、公開”的評價原則，制定教師教學教研績效評價獎勵方案，對教師的教育科研、教學效益、教學常規工作的落實情況等作綜合量化評價，評價結果作為其年終評先、考核、晉升的重要依據。從而引導教師積極參與學校的教學教研工作，不斷提高自

16、身的理論水平，不斷總結反思，提高教育教學質量。2、學生評價。我校提出了以“規范兒童的言行，解放兒童的思想”為指導思想，以“促進學生在德智體美諸方面全面發展”為目標，探索一條“加強過程性評價，有利于促進教師教育觀念和行為改變，有利于學生創新能力和實踐能力發展”的評價思路，堅持 “以人為本、促進發展、強化激勵、多元參與“的評價原則。在評價中，要求著力體現評價方式多樣靈活，又簡便易行有實效。評價的過程又能成為管理者、教師、學生和家長都能積極參與的交互活動。一是對學生的學業評價采取綜合評價的方式進行。每學期期末進行一次，綜合性評價實行等級和評語相結合進行，即實行“等級特長評語”的評價方式。知識能力可用

17、等級評定，把成績分為4個等級：優秀、良好、達標、待達標，從而使大部分學生都學有方向，體驗到了成功喜悅。態度、情感與習慣等用針對性、指導性、鼓勵性和期待性的評語來表述。二是關注過程性評價。充分利用班級的學習園地、板報欄，設立“成長展示臺”、“我們的目標”、“比一比，看誰棒？”每周進行綜合性，多元化，多角度的評價，具體包括學習成績，思想表現，合作精神，課堂參與度等評價，激勵學生不斷體驗成功，不斷進步。三是關注課堂即興評價。課堂教學無時無刻不存在著評價，或教師評價或學生自評互評，我們要求每一位教師在課堂教學中，對學生的質疑、發言、作業、參與小組學習等學習環節中的表現盡可能用表揚、鼓勵、肯定的語氣、表

18、情、姿態評價學生，即使是否定的評價也要先找一個肯定的支點，再提出希望和期盼，在學生自我評價和評價他人時，引導學生要學會賞識別人，先找優點，再提不足，讓學生在賞識、寬容中品嘗成功的快樂、美好的同學情。四是關注學困生評價。對學困生的態度，我們是不諷刺不挖苦，多找他們身上的閃光點，比如勞動、紀律、做事負責等多方面的閃光處，利用學習之外的優勢帶動學習上的努力。這些同學的作業得分、測驗得分，不是和其他同學比，而是在一個階段內，和他自己比，只要比以前有進步，就可以獲得進步紅花以此激勵他們不斷進步。 七、 豐富學校特色辦學內涵，提升學校辦學質量品位。1、突出“體藝教育”特色。學校對學生實行“等級特長評語”的

19、評價方式，其目的是尊重學生發展中的個體差異，學生在合格的基礎上培養發展他們的特長和興趣。學校充分利用自身的資源，發揮教師的主動性和創造性，利用每天下午4：004：30這段時間，組織學生開展了醒獅、舞蹈、鼓號、美術、電腦、足球、籃球、田徑、奧數班、作文、課外閱讀等趣班，開展豐富多彩的第二課堂活動、讀書活動，學生的參與率達86%以上，使學生輕松學習，健康成長，特長得以發展。2、注重校園文化建設，提升精神文化內涵，打造了良好育人環境。學校積極發揮少先隊組織的作用，抓好隊員良好的行為習慣的養成教育和體驗教育等活動，加強尊師守紀，勤奮好學，文明禮貌教育，講究衛生教育，熱愛環保等教育并通過少先隊，中隊及隊

20、員的自主性教育，把強制性教育（學校的各種檢查與督促）與自主性教育相結合，形成良好的道德品格。八、 課改實驗帶來的變化。1、教師的教學行為發生了很大的轉變。在實驗中，課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生的獨特性、興趣、愛好、專長；學會了創設寬松、和諧的學習環境；學會了主動關注學生的需求和發展；學會了解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；學會了如何駕馭課堂教學；學會了使用富有人文性、藝術性、鼓勵性的語言來進行組織教學活動。課堂教學呈現出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛活躍，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者。2、學生的學習方式發生了轉變。在實驗中，教師以學生

21、為主體，努力為學生創設各種成功的機會，學生在老師的引導下主動、合作、探究學習，師生平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學習的樂趣。學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，學生學會了發現問題、探究問題、合作解決問題。3、學校教研氛圍濃厚。在新課程改革面前教師充分認識到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機遇，更是一種挑戰，課改勢在必行。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發學習有關課改的資料；積極撰寫教學反思、教學隨筆、經驗總結、教學論文；共同尋找解決困惑的辦法；教師積極參加繼續教育培訓，教師主動上研究課，近年來養成了課前研討和教后反思的習慣；一批青年教師成長迅速，教科研能力和科研水平提高得非常快，成為學校的骨干力量。4、學校辦學質量逐年提高。六鄉中心小學2003-2009學年度學生學科競賽成果情況統計表學年度省級市級區級合計2003-20044219252004-20053346522005-200651050652006-20078131402007-2008111271942008-200923279104 2003年開展新課程改革實驗以來，教師獲得區級以上科研成果獎項共285項，其中省級以上的獎