1、一、傳播學的教育地位：“交叉”與“融合”的發展傳播學的起源與興起是在美國。早在世紀初，傳播教育就正式成為美國高校的正規院系，如斯坦福大學，密西根州立大學等許多著名院校都有了新聞（大眾傳播）系。世紀、年代，許多言語系更名為言語傳播，新聞系則更名為大眾傳播，同時兩個系合并為一個系更名為“傳播系”或傳播學院。美國大學綜合排名前所大學的傳播學學科單位設置情況很清楚的表明，在近百所被調查的大學中，所設有傳播學學科，比例達到了，有傳播學二級單位設置（學院）的學校為所，占。數據充分表明，美國大學中傳播學科的獨立地位是勿庸置疑的。但傳播學在頂級大學中的地位還較為卑微。在我國綜合大學傳媒傳播學專業發展迅猛，我們

2、以綜合排名前名的所大學的調查顯示，有一所大學的直接命名為傳媒字樣，家設立了帶“傳播”字樣的學院或者系，占這個比例略低于美國的水平。在美國大學傳播學科學術單位設置的實踐中，有兩種主流的做法，一種是傳播學包含新聞學，另一種就是傳播學與新聞學分立。美國大學傳播院系培養研究生的主要目標是他們能在商業，政治，教育，媒介機構運用傳播學的概念，而不是簡單的將傳播與新聞合而為一。理論和研究方法，從事提供信息，教育他人或說服他人的工作，比如近年頗為吃香的警察“談判專家”，完全可以由人際傳播學的畢業生擔任。從這個角度看，新聞學應該為傳播學中的一個分支。傳播學在美國是一個范疇頗廣的概念：它可以涵蓋人際傳播，組織傳播

3、，大眾傳播和國際與跨文化傳播四個方面，其主要教學內容有：應用傳播，傳播教育，傳播理論，家庭傳播，國際與跨文化傳播，人際傳播，語言與社會互動，大眾傳播，仲裁與爭端處理，組織傳播，表現行為研究，視覺傳播，法律傳播，言語傳播。與國內的傳播學畢業生擁擠在大小電視臺、文化影視公司的狹窄就業渠道大相徑庭，美國傳播學畢業的學生就業也是五花八門，包羅萬象，足跡遍布各個領域。廣告、傳播教育工作者、報紙、廣播、電視業、公關、戲劇、表演藝術、政府及政策機構、工業組織、商業、高新技術領域、國際關系及談判、法律等部門，甚至私人助理、談判專家、經理、銷售代表、公共信息高級職員（）、工業與勞工關系代表等。國內對傳媒學子的培

4、養近年來也出現一專多能、學科交叉等良好趨勢。二、西方新聞教育模式：“道”（理論）與“器”（技術）的平衡英國作為老牌資本主義發達國家，傳播學走在新聞學之前。早在世紀年代，一些社會科學家便開始對媒體效果研究產生興趣，如傳播對輿論的影響。傳播研究與傳媒研究院系應運而生。但這些院系創辦的宗旨并不是像國內那樣去培養職業的新聞記者，而是培養傳媒批評者與傳媒分析者。西方新聞學的研究領域很早就不再局限于傳統的傳播學，設計大量的非新聞類的媒體傳播內容，以及廣告研究、公共關系研究、媒體經營研究等等。這種研究融合不僅是原來兩個學科的融合，凡是與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、

5、當代文化、經濟學等，西方電視媒介素養研究引發的思考冷凇 年第期視聽專論都被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。關于傳播學的歸屬，教育界一直持有不同的意見。在英國傳媒教育領域頗具盛名的城市大學新聞系被規劃入該校的藝術學院，而另一所著名的維斯敏斯特大學新聞和大眾傳播卻在同一個學院，還有一些院校的傳播學被劃入英語學院和商學院。根據英國城市大學新聞系主任羅德艾倫（）的介紹，維斯敏斯特的新聞學生的理論比城市大學要扎實，但人才市場上就業卻沒有城市大學受歡迎。新聞專業的需要的更多是技術而非藝術。有了這層教學理念作為基礎，羅德艾倫認為實質性的、可量化的新聞實踐經驗是新聞教師的第一個條件。第二個條件是與學生的溝通

6、能力和態度。有些人曾經在地方報紙，和做過很多年的記者，他們以極大的熱情投入教學，深受學生歡迎，這點與中國傳媒大學花大力氣聘請有實踐經驗的人來兼職授課有異曲同工之妙。許多教師書寫的好，科研項目做的成功，但是卻不會與學生溝通，師生之間關系冷淡。新聞教學領域，教師多年的從業經歷比一個教授學位有價值得多。當然，大眾傳播學的教師卻應該與新聞業界保持一定的距離。大眾傳播學以新聞和記者為研究對象，如果授課老師本身是記者，與新聞太近，老師們就不能從第三者的視角，超然、獨立、客觀公正地審視研究對象。以英國城市大學為例，該校的新聞教師在新聞實踐、科研、教學等三個方面至少要兼備兩者。每隔若干年，便會有學術休假一年，

7、因為高等教育是不斷更新的一個過程。一位北京廣播學院畢業的研究生在若干年后回到母校，驚奇的發現他的老師講的還是老一套，甚至連課堂上為了提起同學興趣的插科打諢都一般不二。許多國內的教師從助教開始，升任講師、副教授、教授、碩士生導師、甚至博士生導師，而他們對傳媒領域動向的把握卻僅僅通過一張報紙、一臺電視以及相關雜志。任何資深的導師都需要不斷更新，需要時間去補充新的知識、新的經驗。學術休假不是真的休息，而是在不必教學的前提下有更集中的時間進行新聞實踐或者進修課程。從世界各國新聞人才的教育培養模式來看，目前西方發達國家的新聞教育大致可以分成三種模式：美國、西歐、日本。美國模式普遍以務實訓練為本位，重視實

8、際業務技能的培養，采訪、寫作、編輯、評論等基礎業務課程非常充實；以社會科學為依托，重視社會科學理論素質的培養，新聞專業一般都開設傳播學、政治學、經濟學、法律、歷史、社會學、文化人類學等課程，以人文主義為目的。歐洲大陸（以德國為首）的模式是側重在職培訓，所謂學徒式的報館新聞訓練是英國一大特色。近年來，這種狀況有所改變，設立新聞專業的大學開始多了起來，而與其它發達國家相比，其數量仍要少很多。但是英國的新聞在職教育訓練卻非常充實，設有全國新聞記者訓練協會（），此外還有倫敦印刷學院，廣播電視界有湯姆森基金會、的海外訓練項目等，也都是從事在職教育培訓的。從總體上來看，由于在職教育比較充實，又有制度的保障

9、，所以英國的新聞人才培養教育的質量并不遜色于美國。最有特點的模式是日本模式。日本的特點是大學中很少有新聞專業，全日本只有一所大學設有新聞系招收本科生，但其畢業生到新聞媒體就業的還不到，新聞媒體招收新人的主要方法便是通過考試從綜合大學中的政治、經濟、法學、社會學、商學等學科專業中錄取畢業生，然后通過技術訓練把他們培養成合格的新聞報道人才。日本的模式也對國內有很多借鑒之處，新聞本來就涉及各個領域。要求從業者具備一定的相關領域知識，這樣才能在工作中游刃有余。三、傳媒通識教育：“開放”與“溝通”的思維西方傳媒院校普遍重視通識教育，這主要體現在高等教育的非職業化目標上，體現在非專業課程及其教學的方方面面

10、。英國學術界普遍認為，通識教育（在獲得心智的普遍素質意義上）能夠通過關注狹窄專業的研究學者輔導下的深度上的學習來實現。正如我國學者裘克安所指出：牛津大學在校生雖然專攻一兩門學科，但畢業后卻往往是個融會貫通，見多識廣，能夠把握全局的領導人才或至少是高級管理人才。這點從牛津培養出那么多首相就能夠看出。可以說英國大學在課程目標、課程結構和內容課程評價等許多方面無不體現著通識教育的精神實質。例如，把專業設置一、二級學科之上，各科之間打破界限，相互交流和啟發。這些都有利于廣義上的通識教育的實現。年第 期視聽專論無論是國內還是西方世界，文理滲透理論都是通識理論的重要指導精神。文理的區分不僅僅是知識層面和知

11、識結構的不同，更多是兩種思維的訓練，簡單的講理科重邏輯思維，文科重感性思維。目前，國內傳媒與傳播學科總體構建上過于細節化、單一化，這是傳播學通識教育發展的一大瓶頸。傳媒與傳播領域的學科與科目設置，缺乏傳播對社會影響方面的學習。如果鼓勵一個想學習新聞的人去了解西方歷史，那么也許他可能會很不耐煩。假如叫他以新聞學為研究中心，討論新聞發展對西方歷史事件的影響，新聞與西方重大歷史事件之間的互動關系，他就會很有興趣了。其實，對于任何專業的學生，只要認識非專業學科與專業學科的關系，都會熱心鉆研這些學科的。比如一個專門做紀錄片的導演需要歷史、地理、生物知識的基礎，一個法治節目的主持人需要大量法律知識的充實。

12、我國大學課程教學理應把思維方式和探索精神的培養當作通識教育的重要內容，為此，在教學過程中，教師不應是作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而是要與學生合作開展探究知識的過程，在這一過程中，教師和學生都是作為某種意義上的課程開發者；在教學過程中，教師應該注重培養學生獨立思考的意識，以讓學生掌握正確的思維方法為目的，教學生學會學習，所以教師的講授應具有鮮明的方法論意識，在傳授科學知識和原理時最好把專家如何提出問題、思考問題和解決問題的過程簡明扼要地介紹給學生；在教學過程中，教師應該為學生提供自由、民主、開放的教育情境，師生之間能夠在相互尊重、信任和平等的基礎上進行交往和對話。四、傳媒道德倫

13、理與傳媒法規傳媒道德倫理一直是被國內傳媒教育普遍忽略的，也是我國傳媒教育的最薄弱環節，這與中國社會法制尚不健全，民眾法制意識不強密切相關。隨著中國傳媒業近年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責也多起來。于是，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學術界關注的問題，一些法學界的研究者也加入行列。不少關于傳媒倫理的論證已經涉及逐個層面，從各種新聞侵權現象到著作權問題，從隱性采訪到揭示隱匿權等等，就論證的范圍而言，已經相當全面而完善。新聞傳媒業變化深刻和信息高速公路的建設一日千里的前進步伐，加強新聞倫理道德教育，更新拓寬

14、這方面的教學內容，培養學生強烈的社會責任感已經刻不容緩。新聞傳媒是傳媒產業的一種，自然離不開盈利與市場法則。但如果在利益的驅使下造成新聞權利的濫用和亂用，則會給社會的逐個層面造成難以估量的消極影響。新聞傳媒也對社會的政治經濟與文化的強大影響及新聞傳播活動的社會性，使新聞從業人員的道德修養與道德水平具有非同尋常的重要意義。有鑒于此，在世界各國新聞傳媒業的發展過程中，都將傳媒道德倫理的教育放在首位。年代初的統計數字表明，美國高校新聞院系中以上均開設了新聞倫理學課程。現在新聞倫理學已經成為大多數高校新聞傳播院系的必修課。澳大利亞的新聞傳媒教育雖然沒有全國統一適用的新聞教育課目表，但傳媒法、媒介倫理也都是作為首要的新聞教育基本內容。但不論是哪種模式，大學新聞系都設有以新聞倫理和新聞道德為內容的課程，強調“自由、公平、秩序”為傳媒法規所遵循的三個基本準則，并突