1、觀察反思 表一觀察者陳老師觀察對象大四班觀察日期2012.11幼兒學習方式培養方法策略等內 容十二生肖排排隊（個別化游戲）觀察實錄主題背景：開展動物大世界主題后，激發幼兒喜愛動物、了解動物、探索動物的欲望，在日常生活中孩子們開始討論有關十二生肖的話題，十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的。他們有初步接觸十二生肖的名稱和排列順序的經驗，個別幼兒會背“鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬”的十二生肖順序，大部分孩子基本都知道自己的屬相，然而幼兒對每一個生肖正確的排列順序；十二生肖一年一種屬相；十二生肖12年一個輪回的規律等不是很清楚。我抓住幼兒對于十二生肖話題感興趣的這一熱點，在個

2、別化游戲中投放了十二生肖排排隊的游戲材料：十二生肖動物玩具、十二生肖動物圖片、十二生肖轉盤、家人圖片（好朋友、爸爸媽媽爺爺奶奶卡通圖片）、十二生肖排列示范卡片（圖片文字配對）。實錄一：游戲開始了，婷婷和文文手拉手一起來到了十二生肖排排隊游戲區域。婷婷取出了十二生肖排排隊的游戲材料中的動物玩具生肖，她嘴里一邊背誦著十二生肖的順序“鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊”一邊在材料盒中翻找著動物，她對坐在旁邊的文文：“我來給動物排隊，你來幫忙找小動物，我說老虎你就找老虎，好嗎？”文文一口答應：“好的！你要什么小動物？”“我要老虎！”婷婷聲音響亮地強調著說道。“我找到了！給你！”文文麻利的遞給了婷婷。婷婷馬

3、不停蹄的給動物排隊又說道：“你在再找兔子和龍！”拍到生肖雞時，婷婷自豪的說：“我是屬雞的！我爸爸也是屬雞的！我和爸爸一l 合作性學習l 操作性學習配置廣集材料游戲材料從直觀立體的的十二生肖動物玩具到平面十二生肖轉盤、十二生肖圖片、十二生肖文字，滿足不同層次幼兒操作游戲材料。關注觀察關注傾聽放手耐心等待孩子們手口一致地邊說邊擺放十二生肖動物玩具。對于一些孩子感興趣易操作的材料，教師可以放手讓孩子們獨立完成操作任務。通過初次成功嘗試后，幼兒不滿足于一個人操作材料，他們互相合作，一個幼兒發布命令尋找*生肖動物，另一名幼兒負責尋找*生肖動物，兩樣的！喔喔喔咯咯蛋”文文也不甘示弱說道：“屬狗的！我媽媽是

4、屬羊的！我還知道我爺爺是屬猴子的。”“哈哈，屬猴子的！”一陣歡笑后，兩人開始模仿猴子抓耳撓腮的摸樣而后他們繼續給生肖動物排隊。過了五六分鐘左右，他們兩人合作完成了十二生肖排隊的任務！實錄二：英姿和妮妮不約而同的在十二生肖排排隊游戲區域選擇了十二生肖轉盤和動物生肖圖片。只見妮妮一張一張尋找出龍、牛、虎、兔、雞然后在桌子上排列，她發現少了一張生肖猴的圖片，繼續尋找，湊滿十二個動物后，妮妮在材料中，取出一張十二生肖轉盤，然后按照十二生肖的排列順序一張一張開始擺放。張英姿先拿出一個小轉盤，然后在材料盒中尋找動物，翻了幾次后，她找到了鼠、兔、羊，她嘴巴里開始嘀咕：“怎么沒有牛的，我找不到牛！”張英姿有點

5、不耐煩了，東張西望，她看到妮妮已經在轉盤上快要排滿十二生肖動物，她問妮妮：“你的“牛”借給我好嗎？“妮妮一口回絕：“不好！你自己慢慢找呀！”她沒趣的說：“小氣鬼！”妮妮說：“你先把十二個小動物找出來，把他們排放在桌子上，再把它們貼在轉盤上呀！”英姿不甘示弱說：“我知道的呀！”她又坐下來，開始尋找十二個動物，并整齊的排成一排。在一次次的尋找下，英姿終于把十二個小動物都貼在了轉盤上。英姿開始沾沾自喜：“哈哈，我完成了！”她好奇的妮妮：“你屬什么的？” 妮妮說：“我是屬狗的！你呢？”“我也是也屬狗的！我和你一樣的，！”英姿激動的說道。 “我也是屬狗的！”我連忙問他們倆道：“你們都是屬狗，那你們今年幾

6、歲了？”“我7歲了！”孩子自信地說。我追問道：“那等到過年的時候呢？明年你們幾歲？”妮妮肯定的說：“明年我8歲！大一歲呀！”英姿很贊同點頭說：“對呀！”過了年每個人都要加一歲的！”我連忙提醒他們記錄自己的生肖：“那快點在十二生肖轉盤上記錄下來，找到生肖狗，在旁邊貼一張你的照片！”兩人眼疾手快馬上找到了自己的生肖，并貼上了了相應記錄，我又鼓勵他們：“你們知道爸爸媽媽是屬什么生肖嗎？”妮妮自信的說：“當l 分享性學習l 操作性學習l 分享性學習l 探索性學習人通力合作一起排列，在速度上加快不少，同時在合作過程中還互相交流自己和家人的屬相，并模仿生肖的叫聲、動作，在情感上得到成功的體驗和滿足。關注觀

7、察在十二生肖轉盤中，妮妮能運用簡便、易操作的方法，首先選擇自己所需要的十二生肖動物圖片，再將它們正確排列到十二生肖轉盤上。英姿則在一對動物中逐一尋找出十二生肖動物圖片，在速度上有些慢。因此影子看到同伴成功完成十二生肖轉盤時，她有些焦急和不服氣。通過妮妮的提示，英姿模仿學習了同伴簡便的方法，并成功完成排列十二生肖轉盤的任務。引導啟發解惑設疑引導追問在熟練掌握生而生肖動物玩具的排列順序后，他們討論交流子自己的屬相和同伴、家人的屬相。通過教師的設疑引導，他們非常積極地投入到運用卡通人物標記自己的屬相、同伴的、家人的屬相的任務中，而且他們有開始關注自己的年齡。然知道了！我爸爸是屬馬的，馬跑的很快的，所

8、以我爸爸也很厲害，什么難題都會做的！”我連忙翹起大拇指表揚他們：“你們真厲害！都知道家人的屬相。”那你們就用著貼爸爸媽媽照片的方法，找找爸爸媽媽也爺爺奶奶的生肖或者是好朋友的生肖！你們兩個人來比賽看誰動作快！”聽我說完兩人馬不停蹄又開始行動。妮妮尋找爸爸媽媽的生肖，并在生肖旁邊貼上了卡通爸爸媽媽的照片。英姿則迫不及待的對妮妮說：“妮妮，我知道我媽媽是也屬狗，但是媽媽比我大很多？你說奇怪不奇怪？” 妮妮一頭霧水：“是嗎？這是怎么回事？”看到孩子們的疑惑，我準備繼續調整材料，解決孩子們疑問。激勵表揚對于孩子們操作的結果，教師給予肯定表揚，激發孩子們積極參與探索操作材料。溝通討論交流孩子們有發現自己和家人的屬相是一樣的，年齡卻不一樣。但還不能夠不明白為什么屬相一樣，年齡不一樣。調整跟進增加在“十二生肖排排隊” 在材料中增加提供任務卡片，鼓勵幼兒嘗試挑戰各種任務，例如：1、今年是兔年，今年出生的孩子屬什么？2、今年是兔年，明年是什么年？3、今年是什么生肖年？（2012龍年）4、按照一年一個生肖，你知道明年是什么生肖年嗎？（蛇年）5、去年又是什么生肖年呢？（兔年）6、今年是龍年，3年以后是什么生肖年？（羊年）7、我們屬雞的小朋友今年是7歲，屬狗的小朋友今年是幾歲？（6歲）采用難點分解法，通過分解一個生肖代表一年，十二年一個輪回，在層層遞進的材料中由易到難，由具體到抽象的問題，將