1、部編版二年級語文下冊專項訓練說課稿第一篇詠柳說課稿一、說教材«詠柳這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作， 詩人用獨特的筆觸 描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創造力。依據學生實際及教 材特點，從知識與能力，情感與態度過程與方法三個維度確定本課。 二、說教學目標1 .認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。2 .通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美， 并激發學生學習古詩的興趣。3 .有感情的朗讀并背誦詩歌。三、說教法語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應 新課程理念，使學生愉快輕松的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者 的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我

2、將以讀為主旋律，以讀促 讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領 悟詩歌魅力。1 .初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準 字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致， 也是為以后的深入理解奠定基礎。2 .再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖讀 動詩句。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義， 可通過小組或全班交流詩句的含義。 當然，在最疑惑時還需老師精當 的點撥。3 .聽讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發，觀文者批之而 入情”，在了解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶

3、到春的意境， 加強感知，形成表象, 此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟 提高。4 .誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以 達到成誦的目的。5 .演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現， 讓詩豐富的內涵再現，讓學生得到真正的理解。四、說教學流程（一）導入課題。1 .課前以一首春天在哪里為引子，并播放幾幅春景圖，創設 愉快的學習情境，調動學生的學習興趣，接著引入正題：同學們，春 天來了，自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春 天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天 的詩文，今天，我們學習的詠柳，就是唐代

4、大詩人賀知章，通過 描寫柳樹來贊美春天的詩。2 .解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在 詩中是怎樣贊美柳樹的呢？（二）朗讀全詩，初知大意一一領略美通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來 說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方 是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很 美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時， 我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。（三）質疑問難，想象意境熟讀成頌一一欣賞美此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩

5、 呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富的內涵大 聲的朗讀出來。（四）自主作業，遷移能力一一延伸美乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩 再現可以畫可以演把詩中豐富的內涵變為簡單的形象畫面， 再現詩中 意境，得到真正的理解。總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學方式， 通 過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操， 充分發揮學生的積極性，創造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱 讀的興趣。六、說板書板書力求簡潔，便于學生記憶和背誦，又能讓學生體會比喻的妙 處以及贊頌春天的主題。碧玉一一青翠詠一一贊美絲絳詠一柔順第二篇堰苗助長說課稿 一、

6、說教材堰苗助長位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要 正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善于動腦思考，要正確 地認識自己。攜苗助長是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼 望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這 則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄 糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表 達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮 明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實， 不能急于求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一

7、課時來完成。二、說教學目標1 .認讀本課“焦、喘、截” 3個生字，會寫“焦、望、費、算” 4 個字，理解并掌握“巴望”、“焦急” “筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。2 .讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實， 不 能急于求成。3 .朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。三、說教法1 .自主識字法:新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點， 鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳 統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。2 .情景教學法：我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資 源，為學生提供一種氛圍，一個

8、場景，從而有效地喚醒學生的內心 體驗，3 .朗讀教學法：生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐， 要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀 中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。四、說教學流程（一）創設情境、激趣導入?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者” “興趣是求知獲藝的 先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識 出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的 學習興趣。開始上課先播放攜苗助長的動畫視頻有效地集中了學生的注 意力。然后引出課題：我們剛才看的動畫片有個名字叫攜苗助長 是一個寓言故事。接著在學生討論什

9、么是寓言的基礎上我簡單介紹： 寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故 事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事， 用來說明一個深刻的 道理。使人受到教育和啟發。那么堰苗助長這個寓言故事中包含這什 么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。 以此激發了學生的興趣和 好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。（二）自學字詞，整體感知。1 .自主識字，交流方法。課標指出“要讓兒童喜歡閱讀，感 受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們 的情感才能融入到語文學習之中， 才能引發他們的探究欲望。不過本 課生字并不多，而且二年級學生已經有一定識字能力， 所以先我引導 學生先

10、自主學習，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點 撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部 件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。2 .學生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇 自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生 進一步熟悉課文，同時體現尊重學生選擇，以生為本，體現個性化閱 讀。3 .出示古時候有個人，因為想讓禾苗，就把禾苗 ，結果 引導學生用這個句式，說 說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知， 有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎。（三）品讀課文，悟出寓意。新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，

11、不應以教師的 分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要 問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你 從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞 語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一 下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了， 就急匆匆的趕回 家，他會怎樣對他的父親說” “而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾 苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？ "。就這樣通過品 詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體 會種田人的急切、興

12、奮、得意、后悔；從中培養學生的語言感悟能力； 從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形 式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。這樣設計與安排，能夠讓 學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟； 將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。（四）演演比比，加深理解。在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演 這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低 年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中 的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學

13、生加深了對課文的理解，同時為學生復述課文 降低了難度，三全其美。（五）文本延伸，訓練語言。在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學 生的復述能力，又培養了學生的創新能力。四、板書設計板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意， 既重點突出，又便于學 生復述。五、說效果在實現目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養孩子們的 語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導學生在情境中識字，提高 了認字能力。2.注重書寫指導，培養了良好書寫習慣 3.以讀為本， 提高了學生的閱讀能力。4.注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達 能力。第三篇雷鋒叔叔，你在哪里說課稿一、說教材雷鋒叔叔，你在哪里是人教版二

14、年級第二單元的一篇講讀課 文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會 樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿 著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚 雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。二、說教學目標1 .知識目標：寫本課9個生字。2 .能力目標：有感情的朗讀課文，培養學生搜集資料的能力。3 .情感目標：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。目標1、2為教學重點。在教學中，可通過多讀成誦的方法讓學 生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，讓學生課前搜集

15、關于 雷鋒的資料，并在上課時交流，培養了學生搜集資料的能力。目標 3 是難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明 白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。三、說教法根據學生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故 事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小 組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特征。四、說教學流程1 .導入新課，先利用課件播放歌曲學習雷鋒好榜樣，出示圖 片導入，板書，并隨即講解“鋒” “叔”二字。然后，請同學們說說 課前搜集到的關于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。2 .整體感知課文，首

16、先利用視頻播放雷鋒叔叔，你在哪里，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音， 勾出生字，標出小節，學生自讀課文。然后小組內自學字詞。教師只 重點強調幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀 ceng; “濘”讀第四聲，不要讀成第 二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀， 比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學生讀 出感情。最后，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒 叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關的句子反復多讀幾遍。課文的

17、哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的 孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還 有那些不懂的問題。3 .深入理解課文，有感情的朗讀課文。首先學習第一、二小節學習第一、二小節朗讀時，重點指導兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據 情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓 道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒 叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。然后學習第三、四小節。法與第二小節差不多。要體會“荊棘” 的意思。下一個環節，聽老師的朗讀，閉上眼睛做

18、想象，如果你是那個迷 路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學生自由發 言，培養學生的表達能力。最后學習第五小節。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的 孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。 他還會到哪兒呢？我們大 家愿意去尋找他好嗎？引起學生興趣后讓學生把第五小節讀一讀。并指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然后 突破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？播放一段公益廣告，展示現實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會 雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做

19、了好 事，誰就是“活雷鋒”。最后，請學生看看書上的學習伙伴，他向我們提出了一個很好的 建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒四、鞏固練習積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這 篇課文中語言的優美。五、板書設計抓住詩歌的層次結構，幫助學生理清條理。小溪抱過迷路的孩子處處愛的奉獻一一雷鋒精神小路背過年邁的大娘第四篇祖先的搖籃說課稿一、說教材這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。 用充滿童真童趣的幻想、優美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神 秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有 5小節。第 1小節由爺爺的話引

20、出“原始森林是祖先的搖籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產生了豐富的想象，而這些想象又 都源于“我”真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思 緒回到現實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。 二、說教學目標1 .會認7個生字，會寫9個生字。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。3 .展開想象，仿照課文內容說一說。4 .學習準確使用動詞，理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含 義。三、說教法1 .識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字 時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫 字的方法。2 .采取以讀為主的教學策略，

21、注意詩歌中有的語句比較長，而且 排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。3 .以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體 感知之后，可以讓學生根據對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美 麗的搖籃四、說教學流程1 .解析“搖籃”導入，并板書課題”祖先的搖籃”。(播放原始森 林錄像)2 .范讀3 .學生自學：出示自學要求(1)朗讀課文。(2)自學生字新詞。(3)思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？(4)讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？4 .檢查自學情況(1)朗讀課文：齊讀，指名讀。(2)檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣 學習這些字詞的？出示生字詞卡，指名讀。(3)提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。(4)學習動詞。讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短