1、9、窮人教學目標： 知識與技能：1、理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。 2、學習本課生字新詞，理解重點詞句。 3、學習通過環境和人物對話、心理描寫，表現人物品質的方法。過程與方法：1、啟發，談話，激發學生的閱讀興趣，引導學生自主學習。2、合作探究，聯系生活體驗，發揮想象。情感態度與價值觀：通過學習，了解窮人的美好心靈，培養學生關心他人，奉獻愛心的美好品質。教學重難點：1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。 2、續編故事，展開想象。 教學難點：理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。教具準備 幻燈片 課型：新授 自學案：一、比一比，再組詞賣（）

2、攤（） 怒（）扭（） 泰（）買（） 灘（） 努（） 紐（） 秦（）二、把下列詞語補充完整。（ ）（ ）忘返 身無（ ）（ ） 片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大吉 來之（ ）（ ） （ ）流不息 理直氣（ ） 同心（ ）力（ ）武揚威 廢（ ）忘食 千（ ）一發 調兵（ ）將）三、比較每組兩個詞的用法有什么不同，選擇恰當的詞填空。 繼而 繼續（1）他先是一愣，（ ）眼睛一亮.（2）“我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（ ）看書吧。” 阻止 阻撓（1）“別打孩子。”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來（ ）我父親。（2）清政府剛提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來（ ）。 強制 控制（1）帝

3、國主義國家爭奪京張鐵路修筑權，想進一步（ ）我國北部。（2）在賣不出馬草的日子，我就（ ）自己不去書攤。導學案：導學設計過程導學活動學生活動個性化設計第一課時 教學過程 ： 一、檢查預習 1窮人這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？（讀過他寫的跳水）2出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。 3窮人這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。） 4用幻燈卡片檢查生字讀音。5用幻燈片展示本課生詞。三、理清課文的敘述順序 1看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么

4、，可以分成哪幾個部分。 2這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。） 四、學生跟讀課文。 五、 練習概括課文的中心思想 1提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？ 2學生按要求練習概括中心思想。 3出示幻燈片，總結文章的中心思想。（課文通過漁夫和桑娜

5、主動收養鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）五、 練習分析課文的寫作思路1思考：作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？2出示幻燈片，使學生理清文章的寫作思路。（課文太長，先弄清中心、理清思路有利于學生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。）六、布置作業 根據課后“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。第二課時一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂課窮人。、請同學們打開課本朗讀課文節。、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他會怎么說？自己的五個孩子已經夠他受的？為什么把他們抱過來啊？如今

6、叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）、你能用“既（想到）又（想到）也（想到）還（想到）”來概括地說一說？、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）自己的五個孩子已經夠他受的？為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？他會說什么呢？、理解忐忑不安。、練讀節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受

7、的了”。、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。、學習課文第二節“你從這一節讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）、學習課文第節，你讀懂了什么？、學習“為什么把他們抱過來啊”？、請同學默讀課文節，思考：桑娜為什么把他們抱過來？、完成練習紙第一大題：口答，聯系課文補充句子句式訓練。、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。、我們一起讀第小節，體現出桑娜這種美麗的心靈指導朗讀，齊讀第節。、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說？”、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，節、節，想：你從桑娜這些話中讀

8、懂了什么？、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫為什么沉默？心里在想什么？、學習第二次“沉默”內容。想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫為什么沉默？心里會想什么？、自讀第節，你漁夫的話中讀懂了什么？筆頭訓練：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。如果把這兩個孩子抱來，（）。與其（），不如（）。寧可（），也要（）。、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）如果把他們抱來（）這種矛盾憂慮的心理？、你又從哪些

9、語句中讀懂了他想與其（）不如（）寧可（）也要（）的這種決斷的心理？（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態度的決斷）訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？、齊讀漁夫說的話：節。、課文窮人的中心寧可自己受苦受難，也要互相幫助。布置作業1想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。2看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。板書設計： 【自主學習】預習：窮人這篇課文的作者是誰？我們讀過他寫的什么文章？【合作學習】思考：1、窮人這篇課文講了一個什么故事？2、桑娜忐忑不安地想哪些事情？【探究學習】想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。教學中注重以讀為主線，在讀中培養學生

10、的語感，在讀中感悟課文的內容，在讀中使學生受到情感的熏陶。教師還注意適時組織學生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，培養學生的想象能力。課 后 反 思練學案：一、口答：聯系課文把下面的句子補充完整。桑娜心里想：_ 如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；與其（ ），不如（ ）；寧可（ ），也要（ ）；二、想象：第一次沉默時桑娜心里想：（ ）；漁夫心里想：（ ）；第二次沉默時桑娜心里想：（ ）；漁夫心里想：（ ）；三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整。漁夫心里想：_如果不把這兩個孩子抱過來；（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；與其（ ），不如（ ）；寧

11、可（ ），也要（ ）。10、別餓壞了那匹馬教學目標：知識與技能：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2.、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。過程與方法：1、引導學生抓住中心問題，初步感知課文內容。 2、引導學生討論交流，抓住人物語言、行動、心理的描寫，充分感受文章中心及寫法。情感態度與價值觀：感受普通百姓的美好心靈，體會“我”對青年的感激之情，培養學生的美好品質。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。教學準備：搜集相關事例、課件。課型：新授自學案：一、

12、讀拼音，寫詞語。g bn bo yuàn xin q kuí wú do méi( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再組詞。傲（ ） 怨（ ） 魂（ ） 撕（ ）熬（ ） 怒（ ） 魁（ ） 掀（ ）三、選詞填空。 平靜 寧靜 1、孩子的呼吸均勻而（ ），他們睡得又香又甜。 心驚肉跳 忐忑不安 2、桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到（ ）。導學案：導學設計過程導學活動學生活動個性化設計第一課時 教學過程 ： 一、檢查預習 1窮人這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？（讀過他寫的跳水）2出示

13、幻燈片，介紹作者及寫作背景。 3窮人這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。） 4用幻燈卡片檢查生字讀音。5用幻燈片展示本課生詞。三、理清課文的敘述順序 1看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。 2這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束

14、是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。） 四、學生跟讀課文。 五、 練習概括課文的中心思想 1提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？ 2學生按要求練習概括中心思想。 3出示幻燈片，總結文章的中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）五、 練習分析課文的寫作思路1思考：作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？2出示幻燈片，使學生理清文章的寫作思路。（課文太長，先弄清中心、理清思路有利于學生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。）六、布置作業

15、根據課后“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。第二課時一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂課窮人。、請同學們打開課本朗讀課文節。、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他會怎么說？自己的五個孩子已經夠他受的？為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）、你能用“既（想到）又（想到）也（想到）還（想到）”來概括地說一說？、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）自己的五個孩子已經夠他受的？為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？他會說什么呢？、理解忐忑不

16、安。、練讀節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。、學習課文第二節“你從這一節讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）、學習課文第節，你讀懂了什么？、學習“為什么把他們抱過來啊”？、請同學默讀課文節，思考：桑娜為什么把他們抱過來？、完成練習紙第一大題：口答，聯系課文補充句子句式

17、訓練。、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。、我們一起讀第小節，體現出桑娜這種美麗的心靈指導朗讀，齊讀第節。、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說？”、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，節、節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫為什么沉默？心里在想什么？、學習第二次“沉默”內容。想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫為什么沉默？心里會想什么？、自讀第節，你漁夫的話中讀懂了什么？筆頭訓練：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。如果把這兩個孩子抱來，（）。與其（），不如（）。寧可（），也要（）。、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）如果把他們抱來（）這種矛盾憂慮的心理？、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）寧可（）也要（）的這種決斷的心理？（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態度的決斷）訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？、齊讀漁夫說的話：節。、課文窮人的中