1、移動學習在非正式學習中的作用探析閆曉麗 葉縣第四小學摘要：闡述了非正式學習的內涵、特征和意義，通過訪談總結出大學生進行非正式學習的主要途徑與形式，并介紹了移動學習的內涵、特點及其實現(xiàn)條件。分析了移動學習應用于大學生非正式學習中的可能性及其優(yōu)勢，提出了基于移動學習的非正式學習模式。關鍵詞：非正式學習；移動學習；學習方式；移動QQ；引言21世紀是知識經(jīng)濟的時代，當思想、信息、創(chuàng)新成為重要的資本的時候，終生學習成為首要大事。特別是終身教育的實施，學習型社會的構建，使得學習無時無處不在，時刻與我們相伴，非正式學習(Informal Learning)在其中扮演著重要的角色。據(jù)調查，人們在實際工作與生活

2、中習得的知識有80%來自于非正式學習，而人在其一生中習得的知識也有80%甚至更大的比重來自于非正式學習1。同時，隨著3G時代與移動生活時代（移動學習時代）的到來，為學生的非正式學習提供了更為廣闊的天地。在移動學習平臺中，通過手機即時通訊軟件，學生可以參與到其中，使得以移動學習為平臺的非正式學習成為可能，從而大大提高學生非正式學習的幾率。那么學生如何在移動學習環(huán)境下進行高效的學習也隨之成為一個重要的研究課題。基于此，筆者將其作為自己的研究方向，以期從多方面把握當前學生在新的技術及理念下的非正式學習狀況，并結合學生實際，利用移動學習所體現(xiàn)的思想理念，重構學生進行非正式學習的有效方式，用以指導學生的

3、非正式學習，使學生的潛能得以充分發(fā)揮。本文通過文獻研究、訪談的研究方法開展，目的在于了解學生的非正式學習狀況，探索以移動學習為平臺，非正式學習的可行性與有效性，構建信息社會學生非正式學習的有效方式，為學生的學習，尤其是非正式學習提供一定的指導與建議。1 非正式學習1.1 非正式學習的內涵非正式學習（Informal Learning）一詞源于20 世紀40年代末，聯(lián)合國教科文組織進行的“非正式教育”（Informal Education）。不同研究者從不同的角度對其進行了界定, 但總體上來說大同小異3。所謂“非正式學習”是相對正規(guī)學校教育或繼續(xù)教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學習時間和

4、地點接受新知的學習形式，主要指做中學、玩中學、游中學，如沙龍、讀書、聚會、打球等2。非正式學習與正式學習是相對的概念，通過兩者的比較更好的理解非正式的內涵。表1 正式學習與非正式學習的比較正 式 學 習非 正 式 學 習學習目的獲取學歷、文憑、證書,或是工作需要與個人興趣和需求密切相關學習內容學習內容固定，知識來源有限內容不定,資源多樣性，來源多元化學習時間學習時間是預定的(課程表)局限學習隨時發(fā)生，發(fā)生在任何時間學習地點有明確的學習場所可發(fā)生在任何地點學習動機源于外部壓力源于學習者內部動力學習過程系統(tǒng)的，有組織的自然發(fā)生的，融于日常生活工作與實踐中學習目標統(tǒng)一、明確、固定的學習目標無嚴格、統(tǒng)

5、一的學習目標學習模式教師引領式學習模式學習者自主學習模式學習周期較長往往是瞬間行為由此可見：非正式學習是除正式學習之外的的，人們在日常生活與學習工作中通過自主實踐或活動，自覺或不自覺地獲得新知的學習活動，是無系統(tǒng)性的、非結構化的，是過程不確定的、比較隨意的進行自由的學習活動,是大多數(shù)人學習與做事的一種非正式的、不定期的、即興的學習方式。它符合學習本身的規(guī)律，并且學習內容全面而實用，學習方式靈活多樣，學習結果更容易遷移到實際生活或問題中去。1.2 非正式學習的特征非正式學習無處不在，生活中隨時隨處都能發(fā)生。雖然它與正式學習在許多方面有著本質的區(qū)別，但這并未對它成為正式學習的有利補充和完善產(chǎn)生影響

6、，它具有自身的特點：第一，自主性。非正式學習是學習者自我發(fā)起、自我調控、自我負責的，是自我導向性學習，學習的形式和內容由學習者確定，學習者是學習的主導和主體。學習主動權掌握在學習者手中，而不依賴于教師和他人。第二，靈活性。非正式學習的知識獲取途徑是多元化的，在學習、生活及工作中，隨時隨處都有可能發(fā)生非正式學習：在圖書館，電視、網(wǎng)絡等大眾媒體中；各種非教學性質的社會交往過程中；與同事、朋友和家人進行交流的過程中。為此，非正式學習的時間空間、內容與方式完全可以根據(jù)學習者的實際情況進行自主調整。第三，情境性。非正式學習是脫離教室和教師限制的一種自主學習形式，它常常與我們的日常生活情境聯(lián)系在一起，與我

7、們的生活、工作直接相關。事實上，在工作場所中所進行的學習，大部分都是非正式學習的形式。從組織內的學習內涵來分析,真正從課程中學到的只占三成以下,其余都是非正式學習4。第四，協(xié)作性。相對于正式學習，非正式學習的自主性更強，但這并不意味著學習者在學習過程中是孤立的，相反，它更強調學習者的協(xié)作性，強調學習者的交流共享，這是因為非正式學習多發(fā)生在一定情境中，而在情境中總有一些社會群體與之相連，學習者就是在社群中通過觀察、模仿其他成員的行為，并通過交流完成學習的。因此，非正式學習積極鼓勵團體通過對話、反饋和問題解決等活動進行學習。1.3 非正式學習的意義非正式學習是人們獲取知識的一種最普遍的方式。在這種

8、方式下“課堂”的概念變得非常廣泛，如博物館、圖書館、網(wǎng)絡電影、圖書、報紙、廣播以及身邊的人。它打破了學校的禁錮，使人們可以在更遼闊的世界中進行學習，在更廣域的情境中得到涵化。應當說，各種非正式學習是人們獲取知識和積累知識的重要途徑，對人的一生影響深遠。可以將非正式學習的意義歸結為以下五點： 其一，促進學習者個性全面發(fā)展；其二，促進學習者創(chuàng)新性學習；其三，彌補正式學習之不足；其四，提高學習者的實踐智慧和實踐能力；其五，促進終身學習發(fā)展和學習型社會的形成。1.4 學生進行非正式學習的主要途徑與形式通過訪談調查發(fā)現(xiàn)，有的學生能夠較好的利用學校所提供的資源進行非正式學習，如去自習室自習、去圖書館、去閱

9、覽室或電子閱覽室查閱資料；也有少部分的學生通過收聽校園廣播、組織集體電影欣賞、參加社團活動、參觀博物館、假期游覽觀光、加入學生會、參加各種科技、文藝、體育活動以及社會實踐活動、社會公益活動等形式進行學習。而就學生進行非正式學習的形式而言，可總結分為四類：個體內省、交流協(xié)作、網(wǎng)絡學習和移動學習。大多數(shù)學生以個體內省為主，如自習、觀察（觀察人物，觀察事物、環(huán)境等）、閱讀（讀書、讀報、看文件、瀏覽網(wǎng)絡信息等）、撰寫筆記或日記(包括網(wǎng)絡空間日志Blog)和開展行動學習（注重反思活動）等都屬于此種類型。也有部分學生通過參加各種活動進行兩人或多人間的交流協(xié)作從而實現(xiàn)知識經(jīng)驗尤其是隱性知識的共享。也有少數(shù)學

10、生通過網(wǎng)絡課程、視頻學習網(wǎng)站、名人博客等途徑進行網(wǎng)絡學習。對于移動學習，98%的學生沒有聽說過這個概念，但是有一半以上的學生卻有過用自身所擁有的移動終端設備學習的經(jīng)歷，如手機上網(wǎng)瀏覽各方面的信息、聯(lián)系溝通師友與親朋；mp3、mp4聽音樂與聽力，娛樂學習為一體，尤其對英語聽力的提高有很多幫助；還有電子詞典對于外語的學習也帶來了隨時隨地隨需的方便。由此可見，移動學習在學生非正式學習中的開展是極具可能，并且將會有很大的空間。2 移動學習2.1 移動學習的概念M-learning是Mobile learning的簡稱，在國內，通常被翻譯成移動學習。目前對移動學習的內涵并沒有一個統(tǒng)一的認識，領域內的專家

11、學者各抒己見，從不同的角度去理解和詮釋移動學習6。筆者認為移動學習是在終身教育理論指導下，學習者利用無線移動通信網(wǎng)絡技術以及無線移動通信終端設備（如移動電話、個人數(shù)字助理PDA、掌上電腦、移動筆記本電腦）等獲取學習信息、資源和服務，帶給學習者隨時隨地學習的一種全新感受的新型數(shù)字化學習形式。移動學習是數(shù)字化學習的一個分支，一個發(fā)展，它是在數(shù)字化學習(E-learning)的基礎上發(fā)展起來的,但是與數(shù)字化學習相比,移動學習不用在電腦面前,就可以隨時、隨地、隨身地進行學習,在信息量日益劇增的現(xiàn)代社會里,移動學習的靈活性滿足了學習者在新時代下對信息獲取的需求。2.2 移動學習的特點移動學習具有E-le

12、arning時間的終身化、空間的網(wǎng)絡化、主體的個性化、內容的整合化和交往的平等化的特點。同時，移動學習又是對數(shù)字化學習的拓展，有它區(qū)別于數(shù)字化學習的獨一無二的特性，使學習的開展更加靈活。其一，移動性，便捷性。形式上是移動的，學習者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。學習環(huán)境是移動的,學習資源和學習者都是移動的。移動學習的這一獨特優(yōu)勢是其他學習方式所望塵莫及的。其二，即時性，交互性。由于在移動的環(huán)境下，學習者可以根據(jù)自己的需要和學習意愿隨時開展學習，在需要某些知識的時候馬上學習，借助移動終端和教師、同學及時地進行交互。這不僅提高了學習的效率，同時也培養(yǎng)了學習

13、者協(xié)作解決問題的能力。因此，移動學習也可以被認為是一種及時學習。2.3 移動學習在學生非正式學習中的實現(xiàn)條件大學生新的學習需求需要移動學習，而要想進行移動學習，也必須具備一定的硬件支撐于物質基礎。如：手機與音、視頻播放器等移動終端設備，無線網(wǎng)絡與技術的發(fā)展，移動學習的引入可以使學習者隨時隨地隨身上網(wǎng)瀏覽、獲取、下載、傳遞、撰寫信息，受到諸多學習者的喜愛，這就為移動學習在學生中開展提供了可能與前提條件。下面簡單介紹一下移動學習的實現(xiàn)條件。其一，學習者有新的學習需求隨著開放式教育的深入，網(wǎng)絡成為學生一個必不可少的學習工具，學生慢慢習慣于通過網(wǎng)絡獲取豐富的信息。但是，這種方式要求學生具備相對固定的上

14、網(wǎng)學習場所和集中的學習時間段，由于受到一定時間與地點的限制，所以更加自由靈活、隨時隨地隨需的學習方式成為學生新的學習需求。而移動學習的應用情境則是隨時隨地開展的，并且移動設備所具備的輕便、靈活、移動等優(yōu)勢不僅能滿足學生的學習需求也更能夠吸引學生，使具有很好的接受新事物能力的學生更容易接受移動學習這一新的學習方式。此外，學生每天都會有許多零碎的空閑時間，這就更加能使移動學習在學生中的順利開展提供了有利條件。其二，硬件設備已具備移動學習的開展離不開一定的硬件支撐，而支持移動學習的終端設備如手機、電子詞典、MP3、MP4播放器、智能手機、筆記本電腦等在學生中有著很高的持有率，這就為學生進行移動學習提

15、供了一定的物質基礎。其三，支持技術已成熟移動學習的發(fā)展也離不開WAP、3G、 Bluetooth等相關通信技術的支撐和實踐應用。3G時代的到來，將可以真正地實現(xiàn)學習在任何時間、任何地點進行的夢想。因為3G技術給移動學習者提供了在任何時間、任何地方進行學習和交流的條件,而WAP技術也是其中一個重要應用。同時，無線通訊技術實現(xiàn)了無線上網(wǎng)學習，從而使學習的時間和空間也得到了擴展。3 移動學習在非正式學習中的優(yōu)勢網(wǎng)絡無處不在，未來的世界是互聯(lián)的，更是移動的。隨著知識更替的加速、競爭日益激烈，終身學習與非正式學習的觀念深入人心，移動學習這個新的學習方式不僅能改進現(xiàn)有的課堂教學與遠程教育，更為非正式學習注

16、入一股新鮮的力量。移動學習具有較強的即時性、移動性、便捷性、個性化、交互性、共享性、參與性等特點，使得非正式學習的自主性、靈活性、情境性、協(xié)作性、隨時隨地性更加突出，為非正式學習提供了一個良好的平臺。由于移動學習帶來了學習方式上的革命，同時也正在慢慢改變著學習者的學習觀念，所以在很大程度上促進了學生非正式學習，在學習者的非正式學習中顯示出了很大的優(yōu)勢。我們將移動學習在學生非正式學習中的優(yōu)勢歸結為以下幾點：其一，移動學習終端的便攜性為非正式學習的發(fā)生提供了更好的環(huán)境與平臺移動學習終端主要包括無線連接的筆記本電腦、智能手機、手機、PDA、MP3、MP4播放器等,它們都具備可攜帶性、無線性和移動性的

17、特點。隨著科學技術的不斷進步,這些設備在功能上呈現(xiàn)出互補性,而且體積越來越小巧。利用便攜式的移動終端設備,為非正式學習的發(fā)生提供了更加便利的環(huán)境與平臺，學習者只有擁有手機或其他的移動終端設備，便可以按自己意愿來支配自己的學習時間,可以將零散時間充分利用起來，可以隨時隨地進行語音、視頻、數(shù)據(jù)等信息的獲取、瀏覽、學習與交流。如在旅途中,或者在公園的長椅上，或在床上。能使學習者隨時隨地獲取自己想要的信息，從而實現(xiàn)“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”(4A)下自由與自主的學習,進行互動交流，及時抓住學習的瞬間，能夠更好地、更加合理地安排自己的非正式學習。其二，移動學習

18、使非正式學習更加及時、更加靈活高效在非正式學習過程中,學習的需求首先由學習者提出,隨后帶著問題去進行知識的探求，而移動通信設備則可隨時隨地向學習者展示多媒體形式的學習資源以便于學習者及時獲取自己想要的信息。同時學習者還可以及時與網(wǎng)絡中的其他學習者進行問題探討、交流,從而提高學習者的學習效率。其三，移動學習能夠促使非正式學習更加開放隨著無線技術的發(fā)展及高性能的移動終端設備的不斷出現(xiàn),學習者可以運用自己的終端設備通過無線網(wǎng)絡實時地聆聽或收看遠方教師的授課,可以和其他學習者進行交流、探討學術問題。這對于提高全民族的教育程度和終身教育的實施具有著巨大的推動作用。現(xiàn)代社會是一個終身學習的社會,不再是校園

19、圍墻,固定學習的方式也會阻礙獲得教育的機會8。因此，無時無處不在學習,并且處于開放狀態(tài)中的移動學習,使接受大學教育的學習者不再僅僅限制在校園內，使他們的非正式學習更加廣闊、開放。其四，移動學習可以為非正式學習提供真實的學習情境在移動學習中，由于不受時間地域的限制，可以為學習者提供真實的學情境，即真實的學習任務和問題。這樣學習者可以將學習與現(xiàn)實生活結合起來，提高學習者知識遷移和解決實際問題的能力。4 移動學習的不足與負面影響移動學習雖然給學習者的非正式學習帶來了不少方便，但也存在著一定的不足與瓶頸，影響著學習者非正式學習的效果。移動學習缺陷主要體現(xiàn)在:其一，學習者在“移動”中，注意力不易集中、學

20、習效率較低在移動學習中，學習環(huán)境多在喧鬧、復雜的戶外，不易被控制，學習者周圍會存在諸多干擾因素，這會使學習者難以完全沉浸在學習中，很難保持較高的注意力，從而會影響學習效率。同時，因移動終端設備有便于攜帶的要求，在外形上一般都追求小巧，因而顯示屏幕因此受到限制，信息容量比較有限，也不利于學習者注意力的保持，影響非正式學習的效果。其二，學習者在“移動”中只能利用“零碎”時間進行“片斷”學習、不能系統(tǒng)學習因為移動學習一般是見縫插針式的，時間比較零散，學習的資源也是呈“碎片”形式，并且一般學習者只是根據(jù)自己的興趣愛好或針對及時遇到的問題進行解決以及練習外語聽力等，因此移動學習比較適合于語言的學習與點滴

21、的積累，不利于系統(tǒng)學習。當然，這也是非正式學習所常遇到的問題。其三，移動終端設備的網(wǎng)絡連接與昂貴的網(wǎng)絡通訊費用會造成影音圖質量差、登陸網(wǎng)絡速度慢、瀏覽多媒體學習資料效果差等不盡人意之處,從而也會降低學習者的學習效果，影響學習者非正式學習的順利開展。除此之外，它的負面影響也是不可忽視的。由于拇指時代的到來，雖然移動學習會給學習者開展非正式學習帶來諸多方便，但是在許多場合出現(xiàn)許多這樣的場面：大家的眼睛都在盯著自己的手機或耳朵里塞著耳機，這樣雖然得到了一些知識，但長此以往，會導致人們對手機依賴性增強，孤單感增加；而且還會減少人們在現(xiàn)實生活中與人面對面交流的機會；影響學習者不能專心學習，分散學生的注意

22、力；總的來說也不利于學習者的身體健康與正常交往。因此，我們應該揚移動學習這個平臺之長，避移動學習所帶來的不利因素。5 基于移動學習平臺開展非正式學習的方法5.1 移動學習在非正式學習中的應用現(xiàn)狀通過訪談發(fā)現(xiàn)：大部分學習者在非正式學習過程中，學習觀念與學習習慣還沒有徹底轉變過來，移動設備所具備的移動學習功能并沒有被學習者充分挖掘與利用，大部分學生只是用自身所擁有的移動設備，單純的進行娛樂或聯(lián)系親人朋友，作為情感聯(lián)絡的工具，并沒有意識到或刻意用它們來進行學習。不過也有一部分學生通過手機上網(wǎng)瀏覽新聞、小說、別人的空間日志等一系列個人所感興趣的信息。能夠手機上網(wǎng)的學生表示他們的初衷是為了更加方便的通過

23、移動QQ進行通訊或通過飛信發(fā)送短信息，與此同時，瀏覽并獲取一些就個人而言比較感興趣的信息。由此可見，他們并沒有意識到并充分挖掘出移動學習潛在的巨大功能，以此來輔助非正式學習。因此，應該引導學生轉變學習觀念，使學生認識到移動學習這種新型學習方式，使學生加強非正式學習同時也便于提高移動學習的認可度，使其融入學生日常生活當中，擴大非正式學習的空間；促使學生擁有運用移動技術設備自主學習的意識，引導學生充分利用移動設備與零碎時間進行學習，使學生學習更為自由，更為自主，更為個性化，并且能較好的支持學生的自主學習與協(xié)作學習，從而有利于學生學習能力的掌握與提高和利用技術設備的能力；推廣移動學習，從而促進學生的

24、傳統(tǒng)學習習慣的轉變，為滿足終身學習的需求做準備；使隨時隨地的學習惠及學生群體，使學習更加生動、豐富、具有實用性（如解決真實與隨時出現(xiàn)的問題或完成各項實際任務），更有利于學生實現(xiàn)知識的意義建構；隨著移動學習需求的增加從而也會帶動移動通信網(wǎng)絡學習資源的開發(fā)與技術的應用，利于網(wǎng)絡事業(yè)與移動手機事業(yè)的發(fā)展。5.2 移動學習為非正式學習提供的環(huán)境與平臺移動學習系統(tǒng)下面就以移動學習的特點、理論基礎和移動學習的實現(xiàn)方式為基礎，通過移動QQ、移動社區(qū)、移動論壇、移動博客等形式來組建一個學習共同體進行開展非正式學習，以最大限度的發(fā)揮移動學習在非正式學習中的重要作用。這些方式都是基于移動手機平臺來完成的，并逐步形

25、成一個移動學習系統(tǒng)。學習者移動社區(qū)移動QQ移動論壇移動博客圖1 移動學習系統(tǒng) 由于非正式學習具有一定的偶發(fā)性與隨意性，在非正式學習中遇到的問題、獲得的資料、學習到的知識點、突發(fā)的靈感往往比較零散，不成系統(tǒng)，難以再次訪問和獲得，而通過搭建移動學習系統(tǒng)平臺，可以將這些零散的問題、知識、資料和靈感保存下來，對于個人的隱性知識的建構和個人知識能力的提升有著重要意義。這些零碎的問題、知識、資料和靈感可以將稱之為微內容，它們來自于學生產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù),比如一則網(wǎng)志，評論，圖片，收藏的書簽，喜好的音樂列表、想要做的事情，想要去的地方、新的朋友等等。事實上，人們每天都在生產(chǎn)眾多的微內容，也消費著同樣多的微內容。

26、移動QQ的一個重要特性就在于可重用的微內容，這使我們在任何地方自由地使用這些微內容成為可能，從而可以聚合、管理、分享、遷移這些微內容，并可以進一步組合成多種個性化的豐富應用。而非正式學習具有偶發(fā)性、隨意性的特點,在非正式學習中遇到的問題、獲得的資料、學習到的知識點、突發(fā)的靈感往往比較零散。事實上，這些問題、資料、知識和靈感也是微內容，在非正式學習中，我們要做的是將有意義的微內容捕捉住，保存下來。那么具體應該如何做才能夠借助于移動學習更好地為學習者的非正式學習服務呢？下面給出一個具體的實例來引導學習者基于移動學習平臺來進行開展非正式學習。5.3 移動學習在非正式學習中的應用實例移動學習在路上，學

27、習者一旦處于移動學習系統(tǒng)之中，便會不由自主地進入其中。諸如在公交車上、在床上、在等人之時，有著這樣的零碎空閑時間，學習者會習慣性的打開手機QQ，在好友空間或論壇中看到一篇好文章，如中國要建成一流大學還需20年中外大學校長論壇，發(fā)表一下自己的觀點與看法，然后轉載到自己的空間收藏。而其他人在瀏覽你的空間看到這篇文章時，產(chǎn)生了另一種觀點，寫下評論或留言，這樣一言一語便產(chǎn)生了人與人之間的互動，慢慢形成了一個交流圈。在這個逐漸形成的交流圈中，自然會產(chǎn)生一種文化氛圍。而在這個動態(tài)、開放、主動、多元化的環(huán)境中，學習者將會在原有認知的基礎之上，通過無線移動設備提供的外部資源與學習者內源的結合，在不知不覺間產(chǎn)生

28、新的認知，從而體現(xiàn)了非正式學習的自主性、靈活性、情境性、協(xié)作性與社會性等特點。非正式學習是由學習者掌握著主動權，一種主動獲取知識的學習過程，并且內容與場所隨即而定，移動QQ正滿足了學習者的些許條件，不僅使學習者接觸到豐富的信息資源，還提供了有利的即時和非即時交互。這樣不僅使學習者有效并合理利用了時間，發(fā)展了自身的興趣，還有利于非正式學習效率的提高。并且等再有新的文章發(fā)表時，就又開始了新一輪的資源共享與思想的交流。這樣對于更新著的某個話題或文章就有著不斷地彼此交流與思想的碰撞，從而產(chǎn)生新的觀點，在無形中便影響著學習者隱性知識的構建，以至于片段的零碎時間沒有在發(fā)呆中浪費掉，從而提高了學習者非正式學

29、習的效率。當然，還有發(fā)表在空間日志中的一些菜譜、養(yǎng)生、日常生活基本常識之類的文章更具人性化，一般根據(jù)手機屏幕的局限分成若干個知識組塊，一頁一個，比較便于短時閱讀與瀏覽，更能抓住讀者的注意力，克服長時間易導致注意力分散的缺陷，從而提高學習者的效率。當然移動QQ它本是騰訊公司專門為移動手機用戶打造的隨時隨地聊天的手機即時通訊軟件，它異常強大的功能為人們提供了一個很好的學習、生活、娛樂為一體的移動手機在線平臺。它開發(fā)的初衷是為了方便人們隨時隨地隨身進行聊天娛樂，我們則可以利用這個平臺進行移動非正式學習，從而改變大學生非正式學習方式的單一與意識的匱乏。正如以上的例子可見，大學生習慣于登陸手機QQ，置身

30、于移動系統(tǒng)之中，可以通過這個平臺瀏覽QQ空間，閱讀或轉載或書寫網(wǎng)絡日志，從而給他們提供了一個使他們進行深度閱讀、思想與資源共享的平臺和個人情感梳理與交流、管理的輔助工具，開拓了非正式學習的學習空間；同時，在這個移動平臺中學生還運用QQ聊天這個即時通訊工具進行即時交流，極大的方便了他們隱性知識與情感的交流和共享，通過交流更好地進行非正式學習，在無形中建構自己的認知結構；運用電子郵件這個非即時性通訊工具的代表，為學習者之間非實時的交流提供了方便；社區(qū)則是提供給不同興趣愛好的學習者相關領域最新、最快的資訊和專題以及交流探討的平臺，能夠使學習者了解更多的論壇話題，拓展了學習者的視野，豐富了學習者的認知，擴大了非正式學習的空間；運用搜索引擎是進行非正式學習必不可少的工具，強大的搜索引擎能極大的方便學習者對所需要的網(wǎng)絡資源進行即時的檢索與查詢，使學習者進行隨時隨地的非正式學習與即時問題的解決更加快捷；時事資訊則能夠幫助學習者了解國內外時事政治與新聞，方便擴大學習者的視野；書城與音樂則可為娛樂之需，使學習者在一個愉快輕松的環(huán)境下學習。空間則是你瀏覽、轉載他人文章與資料信息，保存、撰寫、分享自己問題、知識、資料與靈感的集中營，在這里學習者可以根據(jù)自己的學習興趣與需要構建富有自我個性的學習空間。同時還可以