1、淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的方法 在小語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們都很害怕。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。 作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學(xué)生作文水平提不高、害怕作文的一個(gè)最主要原因-他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時(shí)好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對于自己譴詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。 作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、

2、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，要教好學(xué)生的作文對教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也有一定的要求。由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學(xué)過程中，教師生怕學(xué)生寫不好作文，教師從備課開始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時(shí)將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正消化吸收。雖然我們語文教師花費(fèi)了大量精力，效果仍然不理想。學(xué)生獨(dú)立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情實(shí)感。同時(shí)目前的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評，歷經(jīng)兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過長，而且反饋信息慢，學(xué)生受到的效果必然低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成幾乎沒有學(xué)生的參與

3、，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高。在教學(xué)中還存在著許多老師一味地以自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”來要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，使學(xué)生很少能在寫作過程中體驗(yàn)愉悅和成功，所以很多學(xué)生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。把作文寄希望于教師的“指導(dǎo)”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，寫出來的文章既不表“情”，又不“達(dá)”意，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。 張志公先生曾經(jīng)說過：“語言教學(xué)在普通教育過程中恐怕算得上一個(gè)老大難問題，而作文教學(xué)恐怕又是語言工作中的一個(gè)老大難也就是說作文教學(xué)是老大難中的老大難”。那么如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我將從以下四方面談?wù)勎覍πW(xué)

4、作文教學(xué)的方法的研究。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：（1）開展豐富多樣的 交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至

5、兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（2）我還積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊投稿。開學(xué)不到一個(gè)月，班級已有兩位同學(xué)在作文大王上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這兩位學(xué)生拿著刊登著自己作文的書的時(shí)候，我大力地表揚(yáng)了他們，在肯定他們的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué)：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學(xué)的寫作積極性。（3） 第三個(gè)做法是：打印成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有

6、聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強(qiáng)學(xué)生對作文的興趣和信心二、備課要有創(chuàng)意 備課要有創(chuàng)意也就是說作文備課要和以往有所不同，小學(xué)語文教育大綱指出“作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來。”但是，在過去的作文教學(xué)中，命題、指導(dǎo)、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動：上作文課，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學(xué)生動筆，這時(shí)學(xué)生即沒有心理準(zhǔn)備，也沒有內(nèi)容準(zhǔn)備

7、，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊合成文。這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。例如，上海市九年義務(wù)教育S版語文第九冊第二單元作文習(xí)作同學(xué)之間，其習(xí)作要求是：根據(jù)題意寫一件在同學(xué)之間的事，要寫出真情實(shí)感。內(nèi)容要真實(shí)，把事情寫清楚，寫具體，語句通順、連貫。根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，要使學(xué)生把作文寫好，必須把創(chuàng)意性、創(chuàng)新性作為備課的主思路激發(fā)學(xué)生的思維，那么，首先應(yīng)該把（1）選

8、材立意和（2）材料組織作為著手點(diǎn)，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：“同學(xué)”你是怎樣理解的？同學(xué)和同學(xué)發(fā)生過很多事情，那么你能說給大家聽一聽嗎？在這些事情中，哪件事情給你留下的印象最深刻，最有新意？這件事為什么會給你留下深刻印象？從這些教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，第一個(gè)設(shè)計(jì)的目的在于開拓學(xué)生的發(fā)散思維。其實(shí)，同學(xué)的范圍是很廣的：既指現(xiàn)在的同學(xué)也可指過去的同學(xué)；還可以包括校內(nèi)同學(xué)和校外的同學(xué)，如在少年宮興趣小組一起學(xué)習(xí)的同學(xué)等等。這樣選材范圍不是擴(kuò)大了嗎？第二個(gè)設(shè)計(jì)的目的也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同學(xué)之間發(fā)生的事說得越多，越有利于拓寬學(xué)生的思路，使作文有內(nèi)容可寫；第三個(gè)設(shè)計(jì)是在第二個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的集中

9、思維，目的是讓學(xué)生從眾多的事件中選擇真實(shí)的，而且又比較新穎的材料，第四個(gè)設(shè)計(jì)是在前兩個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選材料對文章中心的確定和挖掘。 為了達(dá)到組織好材料的目標(biāo)，我在教學(xué)中又分別設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，即你打算怎樣安排選定的作文材料？除了這種寫作方式外，還可以怎樣安排你的材料？你覺得采用哪種方式更有利于突出你所表達(dá)的中心？不難看出，前兩個(gè)問題，可以較好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維能力的發(fā)展，第三個(gè)問題則是在學(xué)生集中思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多中選優(yōu)。可以說這種備課始終圍繞著以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律，我認(rèn)為這樣的作文教學(xué)有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，這種備課充分表現(xiàn)

10、了教師在作文教學(xué)中的創(chuàng)意和獨(dú)具匠心。三、指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識 小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此觀察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識不深刻，寫出的文章缺乏真情實(shí)感。例如S版語文第十冊第一單元的作文習(xí)作一次 的小實(shí)驗(yàn)，要求選擇你平時(shí)最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按一定順序把實(shí)驗(yàn)寫清楚寫具體，注意寫出實(shí)驗(yàn)時(shí)人物的心情。但這次習(xí)作有一部分同學(xué)的作文寫得不夠理想，這顯然就是因?yàn)閷W(xué)生日常生活觀察不夠仔細(xì)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)做得較較少而造成認(rèn)識水平較低、認(rèn)識上的不足。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識事物、積累經(jīng)驗(yàn)，通過表面現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)。這要在平日里多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析提高認(rèn)識。平時(shí)，如果我們很注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物