1、在不懈探索的路上感受人生的幸福 西山區馬街中心學校 景海蓮 幸福的含義是什么？處于不同環境的人、不同年齡的人有不同的理解。對于一個人來說，幸福首先要以一定的物質需要的滿足作為基礎，然后才會有更高層次的幸福感。在社會經濟和科技快速發展的今天，很多人把生活物質條件的滿足、把與別人在生活條件上的比照作為幸福的標準；我，一個普通的小學教師，回首自己走過的、在小學數學教學研究道路上的匆匆歲月，感受到的也是幸福實現了自己的人生目標，對自己鐘愛的事業有了深入的了解，在研究的過程中有了收獲，更重要的是，我的點點努力成為了很多孩子走向幸福人生的基石之一。數年前的我，還只是一個在農村小學艱難起步的新教師。一路走來

2、，離不開教師們的教育與信任，離不開同事們的合作與友誼，離不開領導對工作的支持和幫助。把自己的人生和全部感情投入到了對黨的教育事業中，就是我一個教育工作者及共產黨員最大的幸福。一.蘇霍姆林斯基講過：一個好教師意味著什么？意味著他是一個熱愛孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是一個孩子。初為人師的我，也想象大家一樣，能到一個條件比較好的單位工作，然而我的想法落空了，被分配到離家10余公里，需步行的西山區白魚小學，更不能讓人接受的是學校竟然在一個破寺廟里，幾間破房就成了學校。面對現狀，我的心情

3、是十分復雜的，是留？還是走？這樣的選擇一次次在我腦海中翻騰。在經過艱難的抉擇后，我下定了決心：你不能改變環境，但是你可以改變自己，只要能改變自己，就能改變環境。作為一個新時期的年輕人，就應該有點事業心，一定要把白魚小學的落后面貌改變過來，如果我改變不了一個學校，就從改變一個學生，一個班級做起。做一個教師容易，但是做一名好教師是不容易的，做好教師的先決條件就是要愛學生，愛孩子。愛學生是教師的天職，從第一天站在講臺上起，我就把我的愛灑向了每一個孩子，每天滿腦子里裝的都是學校、學生的事。每天除了吃飯睡覺以外的時間都用到了工作中。我每天堅持第一個到校，與學生共同打掃衛生，整頓班務，寫好上課用的小黑板，

4、提前做好上課準備。放學了，我最后一個離開學校，關好門窗，檢查每一本作業是否批完，晚上還把學生請到自己的宿舍為他們查缺補漏，補完課后還要負責把他們送回家。送走學生后，自己還要批作業，備課，熟悉教材，準備教具。才開始教學時自己沒有經驗，也沒有平行班聽課，完全靠自己，我就把自己與學生放在一起來想問題，面對六年級的學生，我與學生交流自己的想法，形成與學生平等的關系，邊教邊學，練習復習中引導學生學會比照遷移，舉一反三。課外，我還花時間組織學生爬山、放風箏、上山野炊、下海游泳，教他們打球，組織多樣的班隊會，把學生吸引到學習中。對學習有困難的學生耐心輔導，從不歧視，使班級不再有學生輟學。在教自己班級的同時，

5、我還關注著學校的發展。因為當時白魚小學各方面都落后，是大家公認的“薄弱?！?，只有學校的整體提高，才會有教師的工作幸福感。當看到學校里由于條件限制，?？普n沒有教師上時，我就主動承擔了音樂和美術課，安排學生做早操，開展少先隊活動，組織“六一”節的慶祝活動，看到孩子們在活動中天真活潑，求知求樂的樣子，我高興得流下了辛勞和感動的淚。不久一個好消息傳來：我班參加全市六年級的統考，數學成績排名全鎮第一。這是學校任何一個人都沒有想到的，原因有三：這是剛由三個班合起來只有一個學期的班；白魚小學從來沒有考過這樣好的成績；我是一個剛工作五個月的新教師。這一天我又流淚了，真正感受到了什么是幸福幸福就是一個人對事業的

6、成功追求，同時，我也堅信了“我能行”，相信自己能成為一名好教師。第一次的成功讓我看到了一個年輕人在學校的價值。我沒有沉浸在成績的贊揚聲中，而是又有了轉變學校面貌的想法。課余，我放棄休息時間協助體育教師訓練田徑隊，與新來的年輕教師一起承擔學校的各方面工作，加強了學校少先隊工作，注意了學校文化的建設，成立了合唱隊、舞蹈隊，排練節目，廣泛開展課外活動和各種比賽，隨著我校的各項活動比賽成績進入全鎮前列，學生高興，教師們也高興，學校落后的帽子終于被摘掉了，這是所有人盼望了多年的一件事。第二年，我班又一次參加全市六年級統考，依然保持了全鎮第一，并排列全區第三。一向落后的白魚小學開始成為一所讓人羨慕的先進學

7、校，也得到了教育局領導的關注，局長親自到學校聽我們的課，鼓勵我們更加努力地工作，把我們5名年輕教師譽為“滇池之濱的五朵金花”，相信我們一定能結出豐碩的教育成果。二.最努力工作的老師，不一定是最好的教師，最善于創造性開展工作的教師，才是最好的教師。創新是一個民族不竭的動力，也是一個教師不斷追求成功的動力。在?？诠ぷ鞯氖畮啄昀铮捎谛畔⒌拈]塞，我們學習、交流、聽課的時機很少，唯一參考資料就是云南教育，所以我非常珍惜每一次的學習時機，認真把握好學習的過程。每參加一次學習和看雜志論文都要認真選出適用的內容，把這些內容與自己的教學進行比照，逐漸形成自己的方法。在聽了李家永老師的分數應用題教法后，沒有全部

8、照搬，而是結合農村學生的特點加以改良，使其更能符合自己的學生，如分數應用題，李老師在輔導時對我們做了如下培訓：一、 分數乘法應用題已知一個數，求它的幾分之幾是多少，用乘法：一個數X幾分之幾特征：已知條件：表示單位“1”的量；單位“1”的幾分之幾分率所求問題：求單位“1”的幾分之幾是多少分量等量關系：單位“1”的量X分率=分量 二、 分數除法應用題1.已知一個數的幾分之幾是多少，求一個數，用除法，即多少÷幾分之幾 特征：已知條件：單位“1”的幾分之幾分率 所求問題：單位“1”的幾分之幾是多少分量 表示單位“1”的量 等量關系：分量 ÷分率=單位“1”的量 在李老師培訓的基礎上

9、，我悟出了利用對應表分析的方法：如一個工廠九月份用電270度，十月份比九月份少用1/9，十月份用電多少度？引導學生一 找 找中心句分析帶分率的那一句十月份比九月份少1/9 二 列 根據中心句，列出對應表 “1”九月份 270 1/9 少的分率不求 ？ 十月份？所求問題 三分析 求十月份就是就九月份的1-1/9，也就是270的1-1/9 通過列表分析，能讓學生把思維集中到中心句上，理清各部分之間的關系，學生解題的能力得到了提高，我自己熟練后，又在教研活動中向老師們匯報分享，帶領全鎮教師共同研究。在聽金寶強老師對復合應用題的教學指導培訓后，我受到啟發，復合應用題因條件和信息多，學生不能從有效的信息

10、中找到相關聯的數量之間的關系， 因而解題困難，我總結出了用列表方法來分析復合應用題的方法：如一個裁縫工廠原來做一套制服要用14.3尺布，采用新的裁剪方法后，每套節省1.1尺布。原來做1200套制服的布，現在可以做多少套？用兩種方法解答首先讓學生審題之后，指導學生把條件和問題整理在表格中：每套用布尺數套數原來14.3尺1200套現在14.3-11？然后引導學生觀察題目里研究現在與原來每套衣服用布尺數和套數的變化問題，讓學生思考：1、 現在每套的用布尺數比原來少，做一套現在要做的套數大概是多少？2、 現在與原來每套用布尺數和套數在變化，什么不會變？3、 怎樣求用布總尺數？每套用布尺數X套數=用布總

11、尺數再把表補充完整：每套用布尺數套數=用布總尺數原來14.3天1200套14.3X1200現在14.3天-1.1天？套14.3X1200現在14.3-1.1多做？套共節約1.1X1200從表中學生很快就能看出，求現在套數，用14.3X1200÷14.3-1.1=1300套，補充后半部分表，引導學生思考：（1） 要求現在做的套數，還可以先求什么？（2） 怎樣求節約的布？由此得：1200+1.1X1200÷14.3-1.1=1300套列表分析應用題，能讓學生找到從一般應用題入手的缺口，在當時確實能提高學生評價能力。有一次在昆明參加教材培訓，其間聽旁邊的兩位教師在議論，當前課堂中

12、正在引用“題卡”教學法。言者無心，聽著有意，回校后我就開始自己摸索什么是題卡，題卡在教學中的作用是什么？于是在實踐中開始嘗試，把一些容易混淆的題目整理出來，讓學生辨析那時沒有多媒體。在上課時為有效引導學生學習，我多番查找資料，盡量給學生提供一些有幫助的信息，并啟發學生自主學習。如教學“比的基本性質”，老師提供分數的基本性質，商不變的基本性質的資料，讓學生通過閱讀資料，學會知識遷移，自己推導出“比的基本性質”。如何組織復習？每到期末教師會用大量的試卷來組織學生復習，而我卻是制作一份復習卡，把每一個類型的題通過一題多解的方式整理出來，讓學生明白知識之間的邏輯關系和變化關系，知道萬變不離其宗。如一個

13、長方形長是5米，寬是3米，面積是多少？一個長方形長是5米，寬是3分米，面積是多少平方分米？一個長方形長是5米，寬比長少2米，面積是多少？一個長方形長比寬多2米，寬是3米，面積是多少？學生做完試卷后，一般教師的做法是講試卷，而且是從頭講起，低效費時。而我則是讓學生先根據試卷分類，把試卷內容分類后分析每類試卷是怎樣聯系的，最后幫助學生分析是在哪一個點上出錯，教師適時指導，把解決問題的主動性讓給學生，形成了自己的教學風格，1990年參加推薦市級課堂教學比賽中，我的“學習卡的應用”以有效和創新贏得了成功，不僅取得了參加市級比賽的資格，而且還進入了省級的比賽。三、常言道：“名師名在思想”，一個沒有自己思

14、想的教師不可能成為一個好教師，更不可能成為一個名教師。在長期的小學數學教學中，讓我感到數學教師教得最辛苦，學生學得困難。我和同事們希望能尋找到一種改變現狀的，能讓學生在“做中學數學，在玩中學數學”，讓學生對數學充滿興趣的方法。在皮亞杰的認知發展論的啟示下，我們開始積極思考如何針對不同年齡學生設計教學問題。兒童認知結構的發展是一個階段式的連續發展過程，不同年齡，不同認知發展階段的兒童，在思維方式有著質的差異，因此，在教學中，教師要了解學生思維的特點和可能遇到的思維障礙，在此基礎上，選擇合適的方法，為學生思維障礙的突破架設橋梁。在低年級，重視學生學習習慣的培養，把教學的成功放在習慣的培養上。一是培

15、養學生的守時習慣。初入學的兒童，要幫助他們從“以玩為主”過渡到“以學為主”，因此，我用時間來訓練標準學生的行為。在教室里擺放一架鐘，號召小朋友與時間做朋友，然后把對學生的要求都用時間來要求，如靜息一分鐘，能坐正5分鐘嗎？要求在10分鐘內做完練習，給同學10秒的掌聲，當天的作業要求在20分鐘內完成對一年級學生來說，每天都在強化時間，能培養學生對時間的情感和態度，學習時間的基本知識，節約時間，形成良好的學習品質。二是訓練學生記日記的習慣要讓兒童的智力得到發展，就要引導兒童對探究行為的外部刺激，人的認識起步于感知，感知的起點在于感覺，感覺來自于外部刺激，能使兒童聚精會神著急要弄清問題真相的東西，不關

16、是鮮艷的色彩，畫面，還是誘發性的語言刺激，而更重要的是通過自己努力探究后來了解問題。一年級學生的好奇心是非常強的，又非常好動，我就利用記日記的手段來滿足學生的好奇心和求知欲。第一步要求學生記下老師布置的作業，要做的事情。第二步，記今天未做好的事情，做錯的作業，找出原因，更正。第三步，記第二天的計劃，也就是會看書，寫寫明天老師要上的內容，寫一件校園或者是社會、家庭中發生的有意義的事情，第四步，寫數學日記，結合數學的教學內容，調查家中的人口、物品的個數、價格、調查父母的收入。第五步，要求收集各種票據，記錄票據上的數據，記錄每天家庭的開支。第六步，讓學生嘗試用收集的數據提問題，編應用題。第八步，讓學

17、生收集相關的數據，感悟生活中的數學問題，再發展就可以做數學手抄報，提出數學問題。第九步，讓學生形成閱讀數學書，記錄預習過程，提出不懂的問題。三是訓練學生掌握看書的方法。教學生看數學書。會閱讀數學書對于學習數學十分重要。它能使學生明白什么是一頁書，又能掌握看一頁書的順序，還能對每一頁書的內容進行分析、抽象、概括。分析：按照看書的順序，把一頁書的內容看成一個整體，這個整體中的每幅圖就是各個部分。抽象：按照順序說出每幅圖表示什么，有幾個物體，怎樣表示。概括：數形結合，把每一幅圖中的物體用數表示出來，通過比較，找出相互的共同點，解決問題。四是對學生進行數學思想的滲透1 2 3 4 5 6遞增6 5 4

18、 3 2 1遞減61 5 3 4 2 5 1 3 4 26分組可逆課程標準指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分開展數學活動的時機，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，數學思想是學生獲取數學知識的必備條件。1是對應思想的滲透。在活動中注意引導學生認識物與物的對應，如杯子與杯蓋的對應，羽毛板與羽毛球的對應，到平行四邊形的面積與長方形面積的對應關系和比較量與分率的對應等關系的思想滲透，重視教材中物與物的對應教學，量與量的對應。2是比較思想的滲透。比較是把幾個事物間相對應的要素一一比照，從中確定他們的相同點和不同點

19、，利用比較分析，進行遷移學習，是我最注重的方法。如人教學版小學二年級上冊“退位減”56-18，先出示56-15給學生作為復習，然后再出示56-18給學生嘗試。在嘗試中，讓學生先比較兩個題的相同點和不同點，再把問題聚焦在被減數各位6減8不夠怎么辦？被減數十位是五個十減一個十，四個十二減一個十，為什么？然后進行拓展1被減數不變，減數各位怎么變，不需要借位？2被減數不變，減數個位怎么變，需要借位？3減數不變，被減數個位怎樣變，需要借位？4減數不變，被減數個位怎樣變，需要借位？5如果被減數個位是0，你能做嗎？3是逆向思維的滲透，積極引導學生進行數學問題的思維轉化。如在數的認識，教學中幫助學生形成可逆的

20、思想，515比13多2，就要想到13比15少2，看到25X4，就要想到100÷24=4，100÷4=25，看到37，就要想到它的補數是63湊成整百等。五是在中高年級重視學生活動和相互協作的學習。 活動是兒童探索未知世界，不斷建構自己的知識經驗應用的基本形式，是主體與客體相互作用的中介和橋梁，也是知識的來源。認知的形成主要是一種活動的內化，只有讓兒童具體地和自發地參與各種活動，才能形成他們自己的認知。只是觀察別人的活動，很難形成兒童新的認知結構。因此，在皮亞杰“活動教學法”的影響下，在教學中，我很重視學生學習活動的創新。在除法的認識教學中，結合低年級兒童愛畫畫的特點，讓學生通

21、過畫畫的形式來區分“包含除”與“等分除”。在進行周長的教學中，把學生帶入校園，通過校園花臺周長的測量體驗，引導學生尋求方法，解決實際問題。在長度、面積和單位的學習中，都要組織學生實際走走、看看、量量、比比，讓學生能親身體驗，每一節課都精心布置情境，提供學生能閱讀的材料，讓學生自由操作、實驗、觀察、思考、自己認識事物，發現事物的本質，得出結論，只要是學生通過自學，看材料交流能學會的，老師都不再講，只是針對錯題，進行一定的引導，把學生作為學習的主體。如北師大版四年級上冊“線與角”的復習，就設計了以下幾個活動?；顒右?，是開課前，老師向學生出示本節復習課要到達的目標：通過自己看書，能整理本節教材的主要

22、內容；通過互助學習，知道有哪些線，這些線的特征是什么？能用這些知識解決問題。圍繞目標，組織以下活動：讓學生看教材五分鐘，并進行內容的整理，根據自己整理的內容，提出自己還不懂的問題，然后小組交流，把自己的問題提出來，讓同學幫助解決。如果在小組里，還有不能解決的問題，記錄下來，再全班交流。最后學生把余下的問題在全班進行交流，老師與學生一起交流自己的思想，根據學生概念不清楚的問題進行適當的點撥。如射線為什么只能讀做射線AB，而不能讀做射線BA，是因為射線表示的是方向，射線AB表示由A向B延伸。有學生提出可不可以證明兩條直線是否平行，引導學生想，兩點能畫一條直線，只要在一條直線上取兩個點，量一量對應的

23、另一條直線與兩點之間的距離是否相等，就可以證明，同時有學生交流，教師整理方法：5直線：-射線： 角點線線段：幾何圖形平行線垂線由無數個點 活動五：出示學生平時做作業中的錯題，進行概念辨析。最后，讓學生利用本節內容畫一幅畫，展示對學習內容的理解掌握。作為教師，其任務不是被動地卻大創造性地任學生自己的速度發展，也不是借助大量的學習材料，讓學生去索取，而應該讓學生參與到相互學習的情境中去，相互刺激，相互鼓勵，引導學生到達理解的新水平。4、觀察思維的培養。觀察就是四、“當今時代的成功，不僅是個人的成功，更是團隊的成功。”隨著自己在教學上探索的日漸深入，我開始走上教學管理崗位，由教師成為校長,從自己摸索

24、到帶領全校一起開展教學研究，研究的范圍也由數學擴大到各學科，對學生的管理、班級的管理也擴大到了對整個學校的管理。對此,我既感謝上級領導的信任,又深感肩頭的責任重大,因為,一直以來都是我自己在探索,但是現在卻要帶領整個學校的教師群體一起向前.何況,還面臨著整個西山區.還有整個昆明市那么多的公辦.私立學校之間的激烈競爭!但是,當看到孩子們那一張張純真可愛的笑臉,看到教師們期待的眼神,我又充滿了信心.在借鑒和比照了區.市.省及省外的一些學校的思想和經驗后,我和學校的班子成員取得了共識:把"社會的需要,就是我們的工作"作為學校辦學的指導思想,把"為每一個孩子的幸福奠基&q

25、uot;作為校訓,把“科學教育”作為學校發展的主題，在學校開展科學有效的素質教育.通過11年的努力，創建了西山區馬街小學的三大特色：1、“學”反饋“教”。在經過認真的討論和仔細地修改之后，學校班子制定了馬街小學基礎教育課程改革實施方案這樣關于教育教學的管理.考核.培訓、檢查制度,構建了從上至下的校長-教導主任-教研組長-教師的管理模式,實行每一級的榜樣示范和分層負責管理,不同級別之間還安排了不定期的檢查和考核.以保證學校學校的辦學質量。怎樣找到并解決影響教學質量的根本問題？在查閱了大量資料、經過多次的班子討論后，我們改變了一般學校的作法，不僅把學期末的考試成績作為考核和反饋教師履職的標準，還把

26、檢查考核落實到每一個教學細節上,從每個月的檢查”六本一冊"(備課本.聽課本、政治學習記錄本、業務學習記錄本、閱讀記錄本、教學反思記錄本和教師工作手冊)和學生的各種作業，不僅以“教”教師的課堂教學反饋“教”教師的工作質量，更從“學”學生的表現來反饋“教”教師的工作質量，這樣，就堵住了教學環節中的漏洞，從源頭上、從細節上逐步提高了學校的教學質量，更重要的是，通過幾年這樣的嚴格管理，教師樹立了“細節決定成敗”的意識，開始關注每一個教學細節，不再會只看到分數，而不明白分數背后存在的教學問題，能主動積極地去學習和反思改良自己的教學。2、打造“主動式”的教研文化。隨著“學”反饋“教”過程的逐步深入，教師們開始意識到了教學科研的重要性，隨著“行動研究”“”“有效教學”“”參與式教學“”“主動學習”“”“合作學習”等新方法和新經驗