1、現代教育技術主講人主講人: : 康翠康翠E-mailE-mail：QQ:448153083QQ:4481530831 1 課程簡介課程簡介本節概要3 3 教育技術的基本內容教育技術的基本內容2 2 教育技術概述教育技術概述1.1 課程的性質課程的性質 公共必修課公共必修課1.2 課程的課時課程的課時 1-161-16周，共周，共3232課時課時 1 課程簡介1.3 課程的學習目標課程的學習目標 1. 理解現代教育技術對教師職業的重要作用理解現代教育技術對教師職業的重要作用; 2. 掌握教育技術的基本概念、發展歷程、發展趨勢、基本內掌握教育技術的基本概念、發展歷程、發展趨勢、基本內 容，等容，等

2、; 3. 能夠運用教育技術的基本理論指導自己的教育教學實踐能夠運用教育技術的基本理論指導自己的教育教學實踐; 4. 能夠熟練運用相關工具搜集和整理教育教學資源能夠熟練運用相關工具搜集和整理教育教學資源; 5. 能夠熟練運用一種或幾種教學軟件制作中文多媒體課件用于自己能夠熟練運用一種或幾種教學軟件制作中文多媒體課件用于自己 的教學。的教學。 1 課程簡介1.4 課程的教學方式課程的教學方式 講解講解+討論討論+實踐實踐1.5 課程的評價方式課程的評價方式 課堂參與情況（課堂參與情況（10%）+作業完成情況（作業完成情況（20%）+考試（考試（70%）1.6 課程的學習方式課程的學習方式 是什么，

3、為什么，如何做是什么，為什么，如何做1 課程簡介1.6 主要參考資源主要參考資源http:/ 浙江師范大學國家精品課程浙江師范大學國家精品課程 1 課程簡介1.6 主要參考資源主要參考資源http:/ 陜西師范大學國家精品課程陜西師范大學國家精品課程 1 課程簡介1.6 主要參考資源主要參考資源http:/ 國家基礎教育資國家基礎教育資源網源網 1 課程簡介1.6 主要參考資源主要參考資源 1. 教育技術基礎教育技術基礎 劉美鳳劉美鳳 中國鐵道出版社中國鐵道出版社 2011. 2. 教師專業發展與現代教育技術教師專業發展與現代教育技術程智程智 暨南大學出版社暨南大學出版社 2007. 3.實用

4、教育技術實用教育技術-面向信息化教育面向信息化教育 祝智庭等祝智庭等 教育科學出版社教育科學出版社 2008. 1 課程簡介2.1 教育技術的教育技術的 基本概念基本概念 2 教育技術概述什么是技術？什么是教育技術？什么是技術？什么是教育技術？ 什么是現代教育技術？什么是現代教育技術？ 你認為教育技術起源于何時？你認為教育技術起源于何時？ 教育過程教育過程 de 要素要素傳統教育過程傳統教育過程三三要素：要素： 教師教師學生學生教育內容教育內容 現代教育過程現代教育過程四四要素：要素：教師教師學生學生教育內容教育內容 教育技術教育技術2 教育技術概述2.1 教育技術的教育技術的 基本概念基本概

5、念 1. 技術技術 根據生產實踐經驗和自然科學而成的各種工藝操作方法與技能；根據生產實踐經驗和自然科學而成的各種工藝操作方法與技能；廣義的除操作技能外，廣義的除操作技能外，還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業程序、方法。生產的工藝過程或作業程序、方法。 辭海辭海 技術是為了社會生產和人類物質文化生活需要服務的，供人類利技術是為了社會生產和人類物質文化生活需要服務的，供人類利用和改造自然的用和改造自然的物質手段、智能手段和信息手段物質手段、智能手段和信息手段的總和。的總和。 科技詞典科技詞典 2 教育技術概述2.1 教育技術的教育技

6、術的 基本概念基本概念 2. 教育技術教育技術 人類在教育教學活動過程中所運用的一切物質工具、方法技能和人類在教育教學活動過程中所運用的一切物質工具、方法技能和知識經驗的綜合體，分為有形（物化形態）和無形（觀念形態）技術知識經驗的綜合體，分為有形（物化形態）和無形（觀念形態）技術兩大類。兩大類。 2 教育技術概述2.1 教育技術的教育技術的 基本概念基本概念 2 教育技術概述有形技術：有形技術：無形技術：無形技術：2. 2 教育技術的教育技術的AECT 94定義定義 Instructional Technology is the theory and practice of Instructi

7、onal Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.of processes and resources for learning. AECT AECT1994 教學（教育）技術是關于教學（教育）技術是關于和和的設的設計、開發、運用、管

8、理和評價的理論與實踐。計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。 美國教育傳播與技術協會美國教育傳播與技術協會1994 2 教育技術概述教育技術AECT94定義的基本結構 教育技術的研究內容 設計：設計：教學系統設計、信息設計、教學策略設計、學習者特征分析開發：開發：是把設計方案轉化為物理形態的過程運用：運用：包括媒體的運用、革新與推廣、實施和制度化、政策和法規等管理：管理：包括項目管理、資源管理、教學系統管理和信息管理等評價：評價：包括問題分析、參照標準評價、形成性評價和總結性評價等Educational technologyEducational technology is the stud

9、y and ethical practice of is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources. and managing appropriate technological

10、processes and resources. AECT AECT2005 教育技術是通過對與指定目標合適一致的技術過程和資教育技術是通過對與指定目標合適一致的技術過程和資源進行合理的創設、利用和管理，從而促進學習，改善績源進行合理的創設、利用和管理，從而促進學習，改善績效的研究與合乎規范的實踐。效的研究與合乎規范的實踐。 美國教育傳播與技術協會美國教育傳播與技術協會2005 2005 2. 3 教育技術的教育技術的AECT 2005定義定義2 教育技術概述AECT2005 與與 AECT1994 的比較的比較關于術語關于術語 1994“1994“教學技術教學技術”（instructiona

11、l technologyinstructional technology） 2005“2005“教育技術教育技術”（educational technologyeducational technology） 關于職能關于職能 19941994五個職能范疇：設計、開發、利用、管理和評價五個職能范疇：設計、開發、利用、管理和評價 20052005三個職能范疇：創設、利用、管理（更加強調實踐特征）三個職能范疇：創設、利用、管理（更加強調實踐特征） 關于績效關于績效 績效一詞更多是用在企業培訓領域。績效一詞更多是用在企業培訓領域。 強調了學習的含義不單指獲取知識，更要注重培養和提高能力。強調了學習的含

12、義不單指獲取知識，更要注重培養和提高能力。 教育技術從強調資源，教學到學習，又轉到強調績效。教育技術從強調資源，教學到學習，又轉到強調績效。 關于理論與實踐關于理論與實踐 1994theory and practice1994theory and practice 2005study and ethical2005study and ethical（合乎規范的）（合乎規范的） practice practice 關于過程和資源關于過程和資源 20052005用用technologicaltechnological對過程和資源進行限定對過程和資源進行限定 認為教育技術的技術性是教育技術區別于教育

13、領域中其他過程或資認為教育技術的技術性是教育技術區別于教育領域中其他過程或資源的根本所在。也強調了過程和資源的合適性源的根本所在。也強調了過程和資源的合適性作為學科作為學科 作為專業作為專業本科、碩士、博士專業本科、碩士、博士專業教育技術學教育技術學教育碩士方向教育碩士方向現代教育技術現代教育技術 作為教師教育的必修課作為教師教育的必修課作為教師的基本技能作為教師的基本技能 2. 4 換個視角看換個視角看“教育技術教育技術”2 教育技術概述2.5 教育技術的發展教育技術的發展 表表1 教育技術發展的教育技術發展的“23”模型模型 2 教育技術概述 發展階段發展階段 技術特征技術特征 傳統教育技

14、術傳統教育技術（手工技術時代）（手工技術時代）視聽媒體教育技術視聽媒體教育技術（機電技術時代）（機電技術時代）信息化教育技術信息化教育技術（信息技術時代）（信息技術時代）物化形態的技術物化形態的技術竹簡、粉筆、黑板、竹簡、粉筆、黑板、印刷材料、實物、印刷材料、實物、模型等模型等幻燈、投影、廣播、電幻燈、投影、廣播、電影、教學機器、電視、影、教學機器、電視、錄像、衛星電視等錄像、衛星電視等多媒體計算機、人工智能多媒體計算機、人工智能技術、校園網、互聯網、技術、校園網、互聯網、虛擬現實等以數字化為標虛擬現實等以數字化為標志的技術志的技術觀念形態的技術觀念形態的技術口耳相傳、詭辯術、口耳相傳、詭辯術

15、、講演術、孔子的啟講演術、孔子的啟發式教學、蘇格拉發式教學、蘇格拉底的產婆術、直觀底的產婆術、直觀教學法等教學法等經驗之塔理論、教育目經驗之塔理論、教育目標分類學、標準參照評標分類學、標準參照評價、程序教學、教學系價、程序教學、教學系統設計、系統方法，等統設計、系統方法，等網絡課程開發理論、基于網絡課程開發理論、基于認知理論的教學設計、基認知理論的教學設計、基于建構主義的以于建構主義的以“學學”為為主的教學設計、績效技術、主的教學設計、績效技術、知識管理技術，等知識管理技術，等2.2.1 國外教育技術的發展國外教育技術的發展視覺教育視覺教育 1718世紀，夸美紐斯和裴斯泰洛齊等人倡導的直觀教學

16、主要世紀，夸美紐斯和裴斯泰洛齊等人倡導的直觀教學主要采用圖片、實物、模型等直觀教具來輔助教學。采用圖片、實物、模型等直觀教具來輔助教學。 20世紀后，隨著科學技術的長足進步，出現了許多機械的、電世紀后，隨著科學技術的長足進步，出現了許多機械的、電動的信息傳播媒體。動的信息傳播媒體。 2 教育技術概述2.2.1 國外教育技術的發展國外教育技術的發展視覺教育視覺教育 最早使用視覺教育術語的是美國賓夕法尼亞州的一家出版公司，最早使用視覺教育術語的是美國賓夕法尼亞州的一家出版公司，1906年，它出版了一本介紹如何拍攝照片、如何制作和利用幻燈片的年，它出版了一本介紹如何拍攝照片、如何制作和利用幻燈片的書

17、，書名就是書，書名就是視覺教育視覺教育。 視覺教育倡導者強調的是利用視覺教材作為輔助，以使學習活動視覺教育倡導者強調的是利用視覺教材作為輔助，以使學習活動更為具體化，主張在學校課程中組合運用各種視覺教材，將抽象的概更為具體化，主張在學校課程中組合運用各種視覺教材，將抽象的概念作具體化的呈現。念作具體化的呈現。 2 教育技術概述2.2.1 國外教育技術的發展國外教育技術的發展2. 視聽教育視聽教育 30年代后半葉，無線電廣播、有聲電影、錄音機先后在教育中年代后半葉，無線電廣播、有聲電影、錄音機先后在教育中獲得運用，人們感到視覺教育名稱已經概括不了已有的實踐，并開獲得運用，人們感到視覺教育名稱已經

18、概括不了已有的實踐，并開始在文章中使用視聽教育的術語。始在文章中使用視聽教育的術語。 1947年，美國教育協會的視覺教育分會改名為視聽教學分會。年，美國教育協會的視覺教育分會改名為視聽教學分會。 2 教育技術概述2.2.1 國外教育技術的發展國外教育技術的發展視聽教育視聽教育 2 教育技術概述“經驗之塔經驗之塔”理論理論戴爾（戴爾（E. Dale）于）于1946年所著的年所著的教學中的視教學中的視聽方法聽方法 抽象的經驗 觀察的經驗 做的經驗有目的的直接經驗設計的經驗參與演戲的經驗觀摩示范野外旅行參觀展覽電影、電視視覺符號言語符號2.2.1 國外教育技術的發展國外教育技術的發展視聽傳播視聽傳播

19、 進入進入50年代以后，由年代以后，由H. D. 拉斯維爾等人在拉斯維爾等人在40年代創立的傳播年代創立的傳播學開始向相關領域滲透，有人已將教學過程作為信息傳播的過程加學開始向相關領域滲透，有人已將教學過程作為信息傳播的過程加以研究。以研究。 傳播的概念和原理引入視聽教學領域后，使廣大專業工作者把傳播的概念和原理引入視聽教學領域后，使廣大專業工作者把眼光從表態的、單維的物質手段的方面轉向了動態的、多維的教學眼光從表態的、單維的物質手段的方面轉向了動態的、多維的教學過程的方面。過程的方面。 2 教育技術概述2.2.1 國外教育技術的發展國外教育技術的發展視聽傳播與教育技術視聽傳播與教育技術 由于

20、媒體技術的發展和理論觀念的更新，國際教育界深感原有由于媒體技術的發展和理論觀念的更新，國際教育界深感原有視聽教育的名稱不能代表該領域的實踐和研究范疇，視聽教育的名稱不能代表該領域的實踐和研究范疇，1970年年6月月25日，美國視聽教育協會改名為教育傳播和技術協會（日，美國視聽教育協會改名為教育傳播和技術協會（Association for Educational Communication and Technology，簡稱，簡稱AECT）。）。 2 教育技術概述2.2.2 國內教育技術的發展國內教育技術的發展-從從“電化教育電化教育”到到“教育技術教育技術” 20 20世紀世紀2020年代起，我國教育