1、5 5、翠鳥(niǎo)教學(xué)要求1 1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知 道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。2 2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。3 3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。4 4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。5 5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 13 3 自然段。教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句， 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教學(xué)用具媒體資源：教學(xué)課件翠鳥(niǎo)。教學(xué)時(shí)間3 3 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)、形象感知，導(dǎo)入新課。播放翠鳥(niǎo)課件中“拓展”部分內(nèi)

2、容，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課 題。二、初讀課文，自學(xué)字詞1 1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。可利用翠鳥(niǎo)課件中“認(rèn)一認(rèn)”部分內(nèi)容結(jié)合教 學(xué)。2 2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。3 3、分組分段朗讀課文（結(jié)合翠鳥(niǎo)課件中“課文朗讀”部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)）三、學(xué)習(xí)第一自然段1 1、學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？（外形）2 2、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢？3 3、四人小組自學(xué)。4 4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（1 1）第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。（ 2 2）第二五句：寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。 重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)

3、的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？ 頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。思考：為什么作者用 “頭巾”“外衣”“襯衫” 來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）（3 3）第六句 學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。 “小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 眼：透亮靈活嘴：又尖又長(zhǎng) 聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。5 5、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段6 6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。第二課時(shí)一、試背第一自然段二、學(xué)習(xí)第二、三自然段1 1、齊讀課文，思考：主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）2 2、學(xué)習(xí)

4、第二自然段 自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。 第一句：動(dòng)作敏捷1 1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。2 2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。第二句：專心機(jī)警抓重點(diǎn)詞體會(huì)， 如： “一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待” 通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。 播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。3 3、學(xué)習(xí)第三自然段 播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程） 提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。第 1 1、 2 2 句：銳利的眼睛抓住“悄

5、悄” “露” “盡管還是”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）第 3 3、 4 4 句：行動(dòng)迅速敏捷 勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò) 程中體會(huì)到（ 1 1 ）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷?！爸挥腥敹掃€在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水 波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）提示： “搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú) 飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。4

6、4、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？啟發(fā)：A A、 翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）B B、 翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）C C、 翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）D D、 翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近 而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的， 并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。5 5、 結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段。6、 訓(xùn)練朗讀。第三課時(shí)一、朗讀第

7、1 1 3 3 自然段二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容三、學(xué)習(xí)第四自然段1 1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí) 第一句?！罢嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。2 2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第 2 2 6 6 句理解“陡峭”，板書(shū)“打消想法”。3 3、導(dǎo)讀：于是，我們只能從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。4 4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦？6 6、齊讀。四、總結(jié)全文五、指導(dǎo)背誦6 6、燕子專列教學(xué)目標(biāo)：1 1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等 1111 個(gè)生字

8、，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等 1414 個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、 瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3 3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。教學(xué)重點(diǎn) : :引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解， 體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心， 增強(qiáng)保護(hù)環(huán) 境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。教學(xué)用具：歌曲丹頂鶴的故事，媒體資源：燕子專列教學(xué)演示課件。教學(xué)時(shí)間3 3 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣1 1、喜歡小燕子嗎 ? ?能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎 ? ?2 2、板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪

9、些疑問(wèn)? ?“專列”是什么意思 ? ?為什么為燕子開(kāi)專列？二、自讀思考，完成以下要求（結(jié)合燕子專列教學(xué)演示課件完成這一教學(xué)過(guò)程）1 1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。2 2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會(huì)到什么？三、匯報(bào)交流自學(xué)效果1 1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。2 2、認(rèn)讀生字生詞。（結(jié)合燕子專列教學(xué)演示課件完成這一教學(xué)過(guò)程） 歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、 饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝3 3、交流思考的問(wèn)題。人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗刻崾?: :可從兩方面想：A A、 政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）B B、 人們（紛紛走出家門(mén)

10、、竭盡全力尋找、專程送行）。根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。人T燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。）四、圍繞“愛(ài)”，讀書(shū)討論，感情朗讀1 1、 人們幫助燕子 : :救助燕子， 都是源于一種最樸素、 最真摯的感情， 那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！ 從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢 ? ?2 2、 讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。政府做出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）2 2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第 3 3 、 4 4 段。（ 1 1 ）你覺(jué)得該怎么讀？（ 2 2）生練習(xí)后指名讀。（ 3

11、3 ）評(píng)議，再讀。3 3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？A A 自己練習(xí)講一講。B B 指名說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)話舉例 : :小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找， 連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。 她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱 的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已 經(jīng)快凍僵了。“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖 它們冰涼的身體。4 4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。 多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)， 用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文

12、，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。第二課時(shí)一、指名有感情地朗讀課文二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。1 1、師: :燕子專列開(kāi)走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè) 可愛(ài)的小姑娘貝蒂， 她簡(jiǎn)直成了新聞人物。 人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛?把自己心里話告訴 她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢。2 2、學(xué)生自主說(shuō)。3 3、指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。生：我要說(shuō)： “小貝蒂，你是好樣的！這么冷的天，你到處尋找燕子，你對(duì)燕子是多么 關(guān)心！”生：我想說(shuō)： “小貝蒂，你的臉凍得通紅，手凍得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救 護(hù)燕子！師：這個(gè)“只”字用得真好！生：小貝蒂，你不怕寒冷，不怕危險(xiǎn)，在覆蓋著

13、皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子，你多么愛(ài)小動(dòng)物??！小貝蒂，你讓我懂得了要保護(hù)動(dòng)物，我要謝謝你！4 4、動(dòng)手寫(xiě)。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。1 1、聽(tīng)歌曲丹頂鶴的故事，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）2 2、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。3 3、總結(jié) : :這樣的故事還有很多很多。 我希望， 同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1 1、出示生字認(rèn)讀，組詞。2 2、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如: :“歐、洲、瑞、舒、殊

14、、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。3 3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。提醒: :“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)意“載”的筆順。4 4、書(shū)寫(xiě)、抄詞語(yǔ)。; ;注二、練習(xí)有感情地朗讀課文。（結(jié)合教學(xué)演示課件完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)）三、摘抄好詞佳句。以燕子專列為例“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?這里描寫(xiě)瑞士人民不怕寒冷救助燕子時(shí)，運(yùn)用了“冒”“頂” “踏”三個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。我們可以用填空的方式，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展運(yùn)用，同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課文情境。7 7、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)

15、目標(biāo)1 1、會(huì)認(rèn) 9 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 1313 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻 的句子。2 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3 3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。4 4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。 課前準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。教學(xué)用具媒體資源：動(dòng)畫(huà)一個(gè)小村莊的故事

16、教學(xué)課時(shí)2 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入自學(xué)1 1、先聽(tīng)課文范讀，再輕聲自讀課文，再想一想這篇課文寫(xiě)的是什么。讀懂了什么，還 有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。播放動(dòng)畫(huà)一個(gè)小村莊的故事“聽(tīng)看想”部分輔助教學(xué)。再往下讀。等讀完全文，原來(lái)讀不懂的可能就會(huì)豁然開(kāi)朗，一下子想通了。2 2、仔細(xì)思考，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情？3 3、把課文讀通順、讀流利。二、檢查自學(xué)情況1 1再次帶著問(wèn)題聽(tīng)范讀課文，了解課文大意。2 2選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求 把字音讀正確，把課文讀通順。a.a. 讀準(zhǔn)帶拼音的詞語(yǔ)。b.b. 讀準(zhǔn)多音字。c c去掉拼音讀詞語(yǔ)

17、。d.d. 去掉詞語(yǔ)讀生字。3 3小組為單位，輪流認(rèn)讀生字 4 4推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。三、讀通課文，初步感悟1 1指名小組開(kāi)火車?yán)首x。 每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。 2 2分組朗讀。要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。3 3鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，解決以下兩個(gè)問(wèn)題：（ 1 1）這樣一個(gè)美麗的小村莊為什么沒(méi)有了？（2 2）課文告訴我們什么道理？4 4、引導(dǎo)學(xué)生在思考中讀懂課文。四、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。班內(nèi)匯報(bào)： （這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍

18、亂伐，己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。）二、學(xué)習(xí)課文第一自然段通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。1 1、請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？2 2、班上交流，歸納如下：結(jié)果為自（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上 雪白的羊群撒歡地玩耍、 嬉戲； 牧羊人吹著笛子， 悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處 有所小學(xué)校， 從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。 大人們都在辛勤地建造著自己的家園。 整 個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）三、學(xué)習(xí)課文 2 2 6 6 自然段體會(huì)含義深刻的句子的意思。1 1、過(guò)渡：是呀！多么美麗

19、可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀 2 2 6 6 自然段， 把你讀懂的詞、 句用“ 一”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。 不 懂的詞句用“”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。2 2、小組討論，班上交流。歸納如下： 根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹(shù)能 防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切 都沒(méi)有了。3 3、拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)

20、小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？班上交流， 歸納如下： 萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。 當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)， 洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋， 沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)什么都沒(méi)有了被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的 小村莊已成為一片廢墟。 經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道： 目光短淺也！ 罪 有應(yīng)得也！四、有感情地朗讀課文五、談體會(huì)讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。在談體會(huì)時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)， 從砍伐樹(shù)木導(dǎo)致土地裸露以至洪水毀滅村莊的 現(xiàn)象中，

21、找出深層的原因，明白人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)是其根本原因。 從而認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)環(huán)境保 護(hù)意識(shí)，保護(hù)綠色家園的重要。在談話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維， 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育， 鼓勵(lì)學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)破 壞環(huán)境的行為，調(diào)查周圍關(guān)于環(huán)保的一些問(wèn)題，親自做有益環(huán)保事，做生活的主人。六、作業(yè)1 1、讀課文。2 2、寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。七、拓展練習(xí)以“保護(hù)綠色家園”為主題，辦一次墻報(bào)。一個(gè)小村莊的故事美麗的小村莊（茂密的樹(shù)林，潺潺的流水 ）鋒利的斧頭（房子、家具）8 8、路旁的橡樹(shù)教學(xué)目標(biāo)1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。3 3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備

22、1 1、課件路旁的橡樹(shù)，橡樹(shù)圖片； 2 2 、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。教學(xué)時(shí)間1 1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、比較導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，有這么一個(gè)小村莊，那里的人們?yōu)榱搜矍暗睦?，為了眼前的“不錯(cuò)”的 生活，幾乎砍光了整座山的樹(shù)林，結(jié)果毀滅了自己的家園。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)路旁的橡樹(shù)，看看又是一個(gè)怎樣的故事。1 1、板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。2 2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？（出示橡樹(shù)圖，橡樹(shù)就是櫟樹(shù)，結(jié)有果實(shí)。）二、初讀課文，了解內(nèi)容。1 1、初讀全文，讀準(zhǔn)字音。聽(tīng)課件中的范讀部分，正音同時(shí)思考下面第 2 2 項(xiàng)的內(nèi)容。2 2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？（主要寫(xiě)筑路工人為了保住橡樹(shù)而繞開(kāi)樹(shù)鋪路的故事。）三、思考討論、深入理解。1 1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無(wú)